授课章节 工商文明的基因 名称 授课课时 2 授课形式 新授 使用教具 多媒体 1、在整体感知的基础上领会文本,能够运用相关知识分析文本 教学目标结构,找出中心论点,分析论证方法及其表达效果。 2、引导学生联系生活实际和企业实践,认识工商文明的重要性 1、在整体感知的基础上领会文本,能够运用相关知识分析文本 结构,找出中心论点,分析论证方法及其表达效果。 教学重点 2、分辨企业文化的优劣,为今后进入企业,认同甚至发展企业 文化,奠定坚实的基础。 1、在整体感知的基础上领会文本,能够运用相关知识分析文本 结构,找出中心论点,分析论证方法及其表达效果。 教学难点 2、分辨企业文化的优劣,为今后进入企业,认同甚至发展企业 文化,奠定坚实的基础 教学过程教师带领学生领略企业文明,探寻商本位的基因,引动学生思考 设计思路如何从学校向职场的转变 课前准备要求|学生课前预习,上网寻找所需的资料。 课外作业完成学习指导用书 教学后记
授课章节 名 称 工商文明的基因 授课课时 2 授课形式 新授 使用教具 多媒体 教学目标 1、在整体感知的基础上领会文本，能够运用相关知识分析文本 结构，找出中心论点，分析论证方法及其表达效果。 2、引导学生联系生活实际和企业实践，认识工商文明的重要性。 教学重点 1、在整体感知的基础上领会文本，能够运用相关知识分析文本 结构，找出中心论点，分析论证方法及其表达效果。 2、分辨企业文化的优劣，为今后进入企业，认同甚至发展企业 文化，奠定坚实的基础。 教学难点 1、在整体感知的基础上领会文本，能够运用相关知识分析文本 结构，找出中心论点，分析论证方法及其表达效果。 2、分辨企业文化的优劣，为今后进入企业，认同甚至发展企业 文化，奠定坚实的基础。 教学过程 设计思路 教师带领学生领略企业文明，探寻商本位的基因，引动学生思考 如何从学校向职场的转变。 课前准备要求 学生课前预习，上网寻找所需的资料。 课外作业 完成学习指导用书 教学后记
授课内容、活动及板书设计 (导入、新授、练习、小结等) 第一课时 内容设计 教师活动设计学生活动设计 工商文明的基因 导入 不知大家有没有看过一部电 影《加勒比海盗》,故事发生在传 说中海盗最活跃的加勒比海。这片 神秘的海域位于北美洲东南部,那 里碧海蓝天,阳光明媚,海面水晶 般清澈。17世纪的时候,这里更是 欧洲大陆的商旅舰队到达美洲的 必经之地。所以,当时的海盗活动 非常猖獗,攻击过往商人,甚至英 国皇家舰队 著名的海盗还有索马里海盗 说到海盗,可能让你联想到的 是贫穷的非洲人。其实,历史上最|教师以《加勒比海盗》 早的海盗却是北欧人 故事形式导入,拉近学以鼓励学生主动思 北欧人长的人高马大,1.78米 只能算“全残废”或“半残废,2|生与文本的距离,激发维,积极回答 米以上者比比皆是。从八世纪到十学生的学习兴趣 十四世纪横行海上,在英国 法国、意大利等抢劫杀人,以残忍 好战著称于世。 昔日的海盗的后代成了彬彬 有礼的君子。北欧,令人向往。有 人均收入最高的国家挪威:机械工 业名扬四海的瑞典;养猪业世界最 先进的丹麦,人口不足500万,仅 存栏量就有5000万头;独占手机 市场的三分之一的芬兰;众多全球 知名品牌:诺基亚、沃尔沃、爱立 信、宜家、伊莱克斯、萨博等。北 欧的科学和文化在世界上领先,世 界上著名的诺贝尔出自瑞典;挪威 的易卜生、丹麦的安徒生哺育了全 世界一代代人 他们为何有如此大的转变? 2
2 授课内容、活动及板书设计 （导入、新授、练习、小结等） 第一课时 内容设计 教师活动设计 学生活动设计 工商文明的基因 一、 导入 不知大家有没有看过一部电 影《加勒比海盗》，故事发生在传 说中海盗最活跃的加勒比海。这片 神秘的海域位于北美洲东南部，那 里碧海蓝天，阳光明媚，海面水晶 般清澈。17 世纪的时候，这里更是 欧洲大陆的商旅舰队到达美洲的 必经之地。所以，当时的海盗活动 非常猖獗，攻击过往商人，甚至英 国皇家舰队。 著名的海盗还有索马里海盗 等。 说到海盗，可能让你联想到的 是贫穷的非洲人。其实，历史上最 早的海盗却是北欧人。 北欧人长的人高马大，1.78 米 只能算“全残废”或“半残废”，2 米以上者比比皆是。从八世纪到十 三、十四世纪横行海上，在英国、 法国、意大利等抢劫杀人，以残忍 好战著称于世。 昔日的海盗的后代成了彬彬 有礼的君子。北欧，令人向往。有 人均收入最高的国家挪威；机械工 业名扬四海的瑞典；养猪业世界最 先进的丹麦，人口不足 500 万，仅 存栏量就有 5000 万头；独占手机 市场的三分之一的芬兰；众多全球 知名品牌：诺基亚、沃尔沃、爱立 信、宜家、伊莱克斯、萨博等。北 欧的科学和文化在世界上领先，世 界上著名的诺贝尔出自瑞典；挪威 的易卜生、丹麦的安徒生哺育了全 世界一代代人。 他们为何有如此大的转变？ 教师以《加勒比海盗》 故事形式导入，拉近学 生与文本的距离，激发 学生的学习兴趣。 以鼓励学生主动思 维，积极回答
是什么让这种转变发生的呢? 因为他们最早进行航海和商 业贸易,并逐渐走向市场经济,由 市场经济走向了文明。今天,我们 就来学习一篇有关在市场经济活 动中形成文明的文章商文 明的基因少 作者介绍解题 将学生预习所搜集的资 、面对这个标题,你会有怎样的料与全班同学分享 检测学生自主学习 疑惑?(或:文章会交代清楚 明确:什么是工商文明 的能力 哪些问题?) 什么是工商文明的 基因 明确:第一部分(13)引学生分析思路后举 言部分工商文明 2、文章可以分为几部分? 手回答 第二部分(4-13)主 体部分工商文明的基因 分析文本 (一)、第一部分 指导学生朗读第一部分,找 1、什么是“工商文明”? 出答案 学生放声朗读并思 明确:工商文明是一种与 “官本位”完全对立的“商 考老师提出的问题 本位”文化。所谓商本位 是指按工商业的基本原则 来管理社会事务,工商业之 间的竞争以契约和计算为 基础,比的是技术、创新 成本、质量、价格、服务 工商从业者中间的矛盾是 通过谈判和契约来解决的, 工商文明需要的是平等、自 由、契约、法治的社会关系
3 是什么让这种转变发生的呢？ 因为他们最早进行航海和商 业贸易，并逐渐走向市场经济，由 市场经济走向了文明。今天，我们 就来学习一篇有关在市场经济活 动中形成文明的文章《工商文 明的基因》 二、 作者介绍解题 1、 面对这个标题，你会有怎样的 疑惑？（或：文章会交代清楚 哪些问题？） 2、 文章可以分为几部分？ 分析文本 （一）、第一部分 1、 什么是“工商文明”？ 将学生预习所搜集的资 料与全班同学分享 明确：什么是工商文明 什么是工商文明的 基因 明确：第一部分（1-3）引 言部分 工商文明 第二部分（4-13）主 体部分 工商文明的基因 指导学生朗读第一部分，找 出答案 明确：工商文明是一种与 “官本位”完全对立的“商 本位”文化。所谓商本位， 是指按工商业的基本原则 来管理社会事务，工商业之 间的竞争以契约和计算为 基础，比的是技术、创新、 成本、质量、价格、服务。 工商从业者中间的矛盾是 通过谈判和契约来解决的， 工商文明需要的是平等、自 由、契约、法治的社会关系。 检测学生自主学习 的能力 学生分析思路后举 手回答 学生放声朗读并思 考老师提出的问题
完成下列表格 商本位 基础 契约和计算 竞争内技术、创新、成本 质量、价格、服务|指导学生默读完成表格默读,思考,完成 解决问谈判和契约 表格 题的方 需求平等、自由、契约、 法治的社会关系 在现实生活中,你感受到“商 本位”文化了吗? 2、武克刚(香港通恒国际投资有 限公司董事长)曾说过:“鲁迅先 生读中国的历史,他说他翻遍了中 国史书,读出了两个字一一吃人 我读中国历史和中国社会这本书 读了一生,读出了“官本位”这三 个字。什么是“官本位”文化? 明确:官本位文化比谁的权力最 大、谁离权力中心最近,在“官本 位社会”里常见的以暴制暴解决问 题,是在专制社会里常见的强制 垄断和特权。 完成下列表格 商本位官本位 竞争技术、创新、权力 内容成本、质量、 价格、服务 解决谈判和契约以暴制暴 问题 的方 需求平等、自由、强制、垄 契约、法治断、特权 的社会关系 3、不妨看看文学作品中的案例, 判断是商本位文化还是官本位文
4 完成下列表格 商本位 基础 契约和计算 竞争内 容 技术、创新、成本、 质量、价格、服务 解决问 题的方 法 谈判和契约 需求 平等、自由、契约、 法治的社会关系 在现实生活中，你感受到“商 本位”文化了吗？ 2、 武克刚（香港通恒国际投资有 限公司董事长）曾说过：“鲁迅先 生读中国的历史，他说他翻遍了中 国史书，读出了两个字——吃人。 我读中国历史和中国社会这本书， 读了一生，读出了“官本位”这三 个字。什么是“官本位”文化？ 明确：官本位文化比谁的权力最 大、谁离权力中心最近，在“官本 位社会”里常见的以暴制暴解决问 题，是在专制社会里常见的强制、 垄断和特权。 完成下列表格 商本位 官本位 基础 契约和计算 特权 竞 争 内容 技术、创新、 成本、质量、 价格、服务 权力 解 决 问 题 的 方 法 谈判和契约 以暴制暴 需求 平等、自由、 契约、法治 的社会关系 强制、垄 断、特权 3、不妨看看文学作品中的案例， 判断是商本位文化还是官本位文 指导学生默读完成表格 默读，思考，完成 表格
化? 《红楼梦》第四回薄命女偏 逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案 贾雨村补授了应天府一职, 上任就有一件人命官司,是两家争 买一婢,各不相让,以至殴伤人命。 那原告道:“被殴死者乃小人之主 人.因那日买了一个丫头,不想是教师通过《红楼梦》第 拐子拐来卖的.这拐子先已得了我四回薄命女偏逢薄命郎 家的银子,我家小爷原说第三日方葫芦僧乱判葫芦案 是好日子,再接入门.这拐子便又通过文学作品的案例引导 悄悄的卖与薛家,被我们知道了,学生分析商本位文化和官 去找拿卖主,夺取丫头,无奈薛家本位文化。 原系金陵一霸,倚财仗势,众豪奴 将我小主人竟打死了.凶身主仆已 通过课件学生仔细 皆逃走,无影无踪,只剩了几个局 外之人.小人告了一年的状,竟无 看案例,然后进行 人作主.望大老爷拘拿凶犯,剪恶 独立思考回答老师 除凶,以救孤寡,死者感戴天恩不 抛出的问题 这个案件的两个主要人物:冯渊、 薛蟠,为何冯家告了一年的状,肇 事者仍逍遥法外? 参考:冯渊,自幼父母早亡,又无 兄弟,只他一个人守着些薄产过日 薛蟠,舅舅京营节度使王 子腾,姨爹是工部员外郎贾政,赖 祖父之旧情分,户部挂虚名 在当时的社会,解决问题的办 法是什么? 比的是谁的权力大、谁离权力 中心最近 体现官本位文化,封建社会 时期兴盛。 官本位”文化在中国由来已久: 中国的“官本位”文化起源于 秦王朝。王朝的创始人赢政为了削 弱地方势力,把权力集中到中央 由皇帝直接任命各级官吏来治理 整个国家。自此“官吏”成为社会教师介绍“官本位”学生通过教师对 最尊贵的阶层。 “官本位”的介绍, 科举制度产生后,“官本位”文 化就主宰了社会生活的各个角落。 加深理解
5 化？ 《红楼梦》第四回 薄命女偏 逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案 贾雨村补授了应天府一职，一 上任就有一件人命官司，是两家争 买一婢，各不相让，以至殴伤人命。 那原告道：“被殴死者乃小人之主 人．因那日买了一个丫头，不想是 拐子拐来卖的．这拐子先已得了我 家的银子，我家小爷原说第三日方 是好日子，再接入门．这拐子便又 悄悄的卖与薛家，被我们知道了， 去找拿卖主，夺取丫头．无奈薛家 原系金陵一霸，倚财仗势，众豪奴 将我小主人竟打死了．凶身主仆已 皆逃走，无影无踪，只剩了几个局 外之人．小人告了一年的状，竟无 人作主．望大老爷拘拿凶犯，剪恶 除凶，以救孤寡，死者感戴天恩不 尽！” 这个案件的两个主要人物：冯渊、 薛蟠，为何冯家告了一年的状，肇 事者仍逍遥法外？ 参考：冯渊，自幼父母早亡，又无 兄弟，只他一个人守着些薄产过日 子．——薛蟠，舅舅京营节度使王 子腾，姨爹是工部员外郎贾政，赖 祖父之旧情分，户部挂虚名。 在当时的社会，解决问题的办 法是什么？ 比的是谁的权力大、谁离权力 中心最近。 →体现官本位文化，封建社会 时期兴盛。 “官本位”文化在中国由来已久： 中国的“官本位”文化起源于 秦王朝。王朝的创始人赢政为了削 弱地方势力，把权力集中到中央， 由皇帝直接任命各级官吏来治理 整个国家。自此“官吏”成为社会 最尊贵的阶层。 科举制度产生后，“官本位”文 化就主宰了社会生活的各个角落。 教师通过《红楼梦》第 四回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案 通过文学作品的案例引导 学生分析商本位文化和官 本位文化。 教师介绍“官本位” 通过课件学生仔细 看案例，然后进行 独立思考回答老师 抛出的问题 学 生 通 过 教 师 对 “官本位”的介绍， 加深理解
“官本位”文化在宋王朝时才由兴 盛走向成熟。开国皇帝赵匡胤是靠 武人策动的兵变当上皇帝的,为了 防止又一次“陈桥式兵变”,赵匡 胤大量任用文官,来限止武将的权 力,同时扩大官吏数目,利用官吏 的互相牵掣来防止某个将官集聚 到可以威胁帝王的巨大权力。结果 官吏的数量成倍膨胀 “官本位”文化在明王朝时走 向了极端。开国皇帝朱元璋竟然野 蛮且愚蠢到不准人当“隐士”,否 则就要杀头!社会的各个细胞自此 被“官僚主义”普遍并彻底地浸润 “官本位”应该随着封建帝制 的消亡被扫进历史的垃圾堆。在现 代中国无处不在,在近期还有泛滥 成灾的趋势。 假如冯渊生活在工商文明的 时代,他会有怎么的命运? 3、作者在这一小节中,主要运用 什么论证方法? 教师引导学生分析思路/通过自己的思考将 明确:对比论证 思路写在纸上 比较“官本位”文化和“商本位”教师巡视、答疑 文化 商本位 官本位 基础契约和计算特权 竞争技术、创新、权力 内容成本、质量、 价格、服务 「解决谈判和契约以暴制暴 问题 的方 需求平等、自由、|强制、垄 契约、法治断、特权 的社会关系 4、通过比较,哪种文化先进 明确:通过对比,“商本位”文化 的先进性不言自明
6 “官本位”文化在宋王朝时才由兴 盛走向成熟。开国皇帝赵匡胤是靠 武人策动的兵变当上皇帝的，为了 防止又一次“陈桥式兵变”，赵匡 胤大量任用文官，来限止武将的权 力，同时扩大官吏数目，利用官吏 的互相牵掣来防止某个将官集聚 到可以威胁帝王的巨大权力。结果 官吏的数量成倍膨胀。 “官本位”文化在明王朝时走 向了极端。开国皇帝朱元璋竟然野 蛮且愚蠢到不准人当“隐士”，否 则就要杀头！社会的各个细胞自此 被“官僚主义”普遍并彻底地浸润。 “官本位”应该随着封建帝制 的消亡被扫进历史的垃圾堆。在现 代中国无处不在，在近期还有泛滥 成灾的趋势。 假如冯渊生活在工商文明的 时代，他会有怎么的命运？ 3、 作者在这一小节中，主要运用 什么论证方法？ 明确：对比论证。 比较“官本位”文化和“商本位” 文化 商本位 官本位 基础 契约和计算 特权 竞 争 内容 技术、创新、 成本、质量、 价格、服务 权力 解 决 问 题 的 方 法 谈判和契约 以暴制暴 需求 平等、自由、 契约、法治 的社会关系 强制、垄 断、特权 4、 通过比较，哪种文化先进？ 明确：通过对比，“商本位”文化 的先进性不言自明。 教师引导学生分析思路 教师巡视、答疑 通过自己的思考将 思路写在纸上
5、通过对比论证,作者阐述了什 么观点? 明确:作者以历史的发展为据,指 出由工商精神促成的工业革命,竟 具有改变一个传统国家的思想文 化、社会结构的力量。 6、文章开篇,作者为什么要提《公 司的力量》这部影片? 明确:引出“工商文明”。 6、小结:第一部分,通过引出工 商文明,解释工商文明及作用,逐教师最后进行总结 学生自己先试着进 向我们展示了工商文明的内涵 行总结,请部分学 用对比论证,把“商本位”文化 生回答 和“官本位”文化进行了对比,揭 示了工商文明是一种进步的、有巨 大力量的文明。一个正常发展的社 会,应该是一个把工商文明运用到 社会管理的方方面面,不是官来主 导工商,而是官来适应和服务于工 商。为下文“工商文明的基因”做 出了铺垫。 第二课时 内容设计 教师活动设计学生活动设计
7 5、 通过对比论证，作者阐述了什 么观点？ 明确：作者以历史的发展为据，指 出由工商精神促成的工业革命，竟 具有改变一个传统国家的思想文 化、社会结构的力量。 6、文章开篇，作者为什么要提《公 司的力量》这部影片？ 明确：引出“工商文明”。 6、小结：第一部分，通过引出工 商文明、解释工商文明及作用，逐 步向我们展示了工商文明的内涵。 运用对比论证，把“商本位”文化 和“官本位”文化进行了对比，揭 示了工商文明是一种进步的、有巨 大力量的文明。一个正常发展的社 会，应该是一个把工商文明运用到 社会管理的方方面面，不是官来主 导工商，而是官来适应和服务于工 商。为下文“工商文明的基因”做 出了铺垫。 教师最后进行总结 学生自己先试着进 行总结，请部分学 生回答 第二课时 内容设计 教师活动设计 学生活动设计
(二)第二部分 教师引导学生分析思路|请两个学生上黑板 1、什么是“工商文明的基因”? 明确:平等、民主、法治、做,其余学生独立 如何理解“基因”一词 合作、信用 完成 明确:“基因”原是生物学名词 是生物体遗传的基本单位 将学生课前预习的 作者把工商文明的构成要素 比作生物学中生物体遗传的基本 资料拿出来和全班 单位“基因”。本文中的“基因” 学生分享 是指工商文明与生俱来的内在“精 ”和“规则”。作者用这一比喻, 资料:基因(遗传因子) 形象的揭示了工商文眀的内在构 是遗传的物质基础,是 成要素。工商文明的“基因” 民主、法治、合作、信教师巡视、答疑 DNA分子上具有遗传 信息的特定核苷酸序 3、自行朗读课文5-13节,完成下 列表格 列。基因通过复制把遗 表现 作用和意 传信息传递给下一代, 使后代出现与亲代相 似的性状。人类大约有 等民主法治合作信用 几万个基因,储存着生 命孕育、生长、凋亡过 程的全部信息,通过复 制、表达、修复,完成 生命繁衍、细胞分裂和 蛋白质合成等重要生 理过程。生物体的生、 长、病、老、死等一切 生命现象都与基因有 关。它也是决定人体健 康的内在因素
8 （二）第二部分 1、什么是“工商文明的基因”？ 2、如何理解“基因”一词？ 明确：“基因”原是生物学名词， 是生物体遗传的基本单位。 作者把工商文明的构成要素 比作生物学中生物体遗传的基本 单位“基因”。本文中的“基因” 是指工商文明与生俱来的内在“精 神”和“规则”。作者用这一比喻， 形象的揭示了工商文明的内在构 成要素。工商文明的“基因”：平 等、民主、法治、合作、信用 3、 自行朗读课文 5-13 节，完成下 列表格 基 因 表现 作用和意 义 平 等 民 主 法 治 合 作 信 用 教师引导学生分析思路 明确：平等、民主、法治、 合作、信用 教师巡视、答疑 请两个学生上黑板 做，其余学生独立 完成。 将学生课前预习的 资料拿出来和全班 学生分享 资料：基因（遗传因子） 是遗传的物质基础，是 DNA 分子上具有遗传 信息的特定核苷酸序 列。基因通过复制把遗 传信息传递给下一代， 使后代出现与亲代相 似的性状。人类大约有 几万个基因，储存着生 命孕育、生长、凋亡过 程的全部信息，通过复 制、表达、修复，完成 生命繁衍、细胞分裂和 蛋白质合成等重要生 理过程。生物体的生、 长、病、老、死等一切 生命现象都与基因有 关。它也是决定人体健 康的内在因素
4、第5-13节在结构上有什么特 点? 明确:采用关键词前置的方式,在 对每一种构成要素阐述之前标出 其名称,然后分别对该种构成要素 的表现、作用或意义进行阐述,论教师巡视并答疑 学生独立思考 证结构严谨。 5、结合文本说说 (1)、“无奸不商”的说法正确吗? 为什么? 有一个成语,原本是“无尖不成 商”,可到了现在却变成了“无奸 不成商”。无尖的“尖”来源于古 代用来度量的斗,古代的米商做生 意,除了要将斗装满之外,还要再 多舀上一些,让斗里的米冒尖儿 在那个时代,商人的胸襟不能宽阔 到这种境界,敦厚达不到如此程 度,就不够资格称做商人 (2)、“工商文化驯化了人野蛮的 面,使人变得温和柔顺”修辞 (比拟就是把一个事物当作另外 个事物来描述、说明。比拟的 辞格是将人比作物、将物比做人, 或将甲物化为乙物。) (3)、为什么说“商人之间,永远是 种平等相待、和谐共生的关 (4)、“曾有历史学家把汇票出现的 意义等同于哥伦布发现新大陆”修 辞及作用。 四、总结课文 1、文章主旨(见《导学》第24页) 2、写作特色 (1)、论证结构严谨 引言:对比,突出“工商文明” 的优越性 主体:关键词前置
9 4、 第 5-13 节在结构上有什么特 点？ 明确：采用关键词前置的方式，在 对每一种构成要素阐述之前标出 其名称，然后分别对该种构成要素 的表现、作用或意义进行阐述，论 证结构严谨。 5、 结合文本说说 ⑴、“无奸不商”的说法正确吗？ 为什么？ 有一个成语，原本是“无尖不成 商”，可到了现在却变成了“无奸 不成商”。 无尖的“尖”来源于古 代用来度量的斗，古代的米商做生 意，除了要将斗装满之外，还要再 多舀上一些，让斗里的米冒尖儿。 在那个时代，商人的胸襟不能宽阔 到这种境界，敦厚达不到如此程 度，就不够资格称做商人 ⑵、“工商文化驯化了人野蛮的一 面，使人变得温和柔顺”修辞 （比拟就是把一个事物当作另外 一个事物来描述、说明。 比拟的 辞格是将人比作物、将物比做人， 或将甲物化为乙物。） ⑶、为什么说“商人之间，永远是 一种平等相待、和谐共生的关 系”？ ⑷、“曾有历史学家把汇票出现的 意义等同于哥伦布发现新大陆”修 辞及作用。 四、总结课文 1、文章主旨（见《导学》第 24 页） 2、写作特色 ⑴、论证结构严谨 引言：对比，突出“工商文明” 的优越性 主体：关键词前置 教师巡视并答疑 学生独立思考
(2)、采用多种论证 通篇采用喻证法 第一部分采用正反对比论证 例证、类比论证 板书设计
10 ⑵、采用多种论证 通篇采用喻证法 第一部分采用正反对比论证 例证、类比论证 板书设计