卖柑者言 【教学目标】 1、积累常用的实词、虚词,把握疑问句和反问句的句式特征 2、体会寓言体散文的特点在反复诵读中,体会多种表现手法的运用,如反 问、排比的修辞手法,对比的手法 3、在讨论中,体会以柑喻人,借柑讽政引导学生探究课文的思想内涵,从 中汲取民族文化的智慧 说明:作者刘基(1311~1375),字伯温,为明朝开国功臣之一是元末明初负有盛 名的诗文作家,在《诚意伯文集》中共有二十卷教师在教学中要让学生认识元朝 末年盗贼蜂起,官吏贪污,法制败坏,民不聊生的社会现实,从而帮助学生理解 作品《卖柑者言》一文,来自生活,高于生活;以小见大,入木三分;语言生动 准确,构思独特新颖,深刻犀利,击中要害,思想性、艺术性都比较强教师在教 学中以“读”来走近文本俗话说:“书读百遍,其义自见”,教学本文时可以以 诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法,让学生读读一想想一译译一评评,通 过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节;通过分角色朗读来揣摩人物形象, 在朗读中体味到文章层层深入的思想;在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力 【教学重点与难点】 1、重点:借助朗读,疏通句意,体会本文寓言体的特点 2、难点:体会刘基高超的思辨艺术 说明: 通过朗读,让学生整体理解文意让学生回忆学过的寓言作品,说出其特点,然 后分析本文寓言体的特点课文里的人物语言很有表现力,所以设计以从学生喜闻 乐见的表演朗读点评为主要教学形式,调动声音、行为、神态等因素,活跃课堂 气氛,体验感知古人言语背后的思维智慧教师重点要让学生在了解文意的基础 上,理清行文思路,明确刘基不是直陈其事、开宗明义,而是以柑喻人,借柑讽 政,然后进行逻辑推理,大大增强了说服力 【教学过程】 教学环节教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、金玉其外,自由发言,互相补充 从学生熟悉
卖柑者言 【教学目标】 1、 积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征 2、 体会寓言体散文的特点在反复诵读中，体会多种表现手法的运用，如反 问、排比的修辞手法，对比的手法 3、在讨论中，体会以柑喻人，借柑讽政引导学生探究课文的思想内涵，从 中汲取民族文化的智慧 说明：作者刘基(1311～1375)，字伯温，为明朝开国功臣之一是元末明初负有盛 名的诗文作家，在《诚意伯文集》中共有二十卷教师在教学中要让学生认识元朝 末年盗贼蜂起，官吏贪污，法制败坏，民不聊生的社会现实，从而帮助学生理解 作品《卖柑者言》一文，来自生活，高于生活；以小见大，入木三分；语言生动 准确，构思独特新颖，深刻犀利，击中要害，思想性、艺术性都比较强教师在教 学中以“读”来走近文本俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以 诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通 过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象， 在朗读中体味到文章层层深入的思想；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力 【教学重点与难点】 1、 重点：借助朗读，疏通句意，体会本文寓言体的特点 2、 难点：体会刘基高超的思辨艺术 说明： 通过朗读，让学生整体理解文意 让学生回忆学过的寓言作品，说出其特点，然 后分析本文寓言体的特点课文里的人物语言很有表现力，所以设计以从学生喜闻 乐见的表演朗读点评为主要教学形式，调动声音、行为、神态等因素，活跃课堂 气氛，体验感知古人言语背后的思维智慧教师重点要让学生在了解文意的基础 上，理清行文思路，明确刘基不是直陈其事、开宗明义，而是以柑喻人，借柑讽 政，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、 金玉其外， 自由发言，互相补充 从学生熟悉
败絮其中”这个 的成语故事 成语相信好多同 入手,能激发 学都听过,但不 学生兴趣,拉 导入新课知你们是否知道 近与文本的 激发兴趣这个成语的出处 距离,使学生 及它的意思 下面要教 2、今天,就让 授课文有了 我们带着对这个 或性的“浅 成语的浓厚的兴 识 趣来学习刘基的 这篇《卖柑者言》 结合课文注释(1),交流资料,需补充落实有关作者情况和在肯定学生 请学生交流收集的时代背景: 收集的资料 资料(要求:在50刘基(1311175),字伯温,是我国历之余,教师要 字左右,与课文内容史上卓越的军事谋略家、政治家,杰出及时对信息 有关的背景,忌照读的文学家、哲学家生于元末,自幼聪敏,进行删选,强 下载的资料) 长大后博览群书,因而才干、学识大大调与本课相 作者简介 长进他胸怀救时济世之志,于23岁考中关的背景资 背景介绍 进士,投身仕途当时的元政权,君主昏料 庸,官吏腐败,民不聊生刘基目瞩这种 危机四伏的时局,并不气馁,仍以国事 为重,清廉刚直,效命朝廷,忠于职守, 总想为国家民族干一番事业,可是在 代民族歧视严重的官场上,并不得志自 26岁出任江西高安县丞,长期充任江西 行省椽史、江浙行省儒学副提举、浙东 元帅府都事、行省枢密院经历之类从七 品、七品小官,后来虽小有迁升,一度 当上从五品的行省郎中,但旋即仍以七 品的资格改授处州路总管府判,浩然之 受到抑制加上此时全国性农民起义已 风起云涌他面对现实,逐渐认识到元朝 灭亡、改朝换代已成必然之势于是在48 岁那年弃官在家乡武阳隐居,著《郁离 子》2卷 元至正二十年(1360),朱元璋军下金 ,定括苍,仰慕刘基的名声,盛情邀 请他出山这时刘基已50岁,应邀前往金 陵(南京),进献十八策",论天下安 危朱元璋大喜,专设礼贤馆款待从此, 刘基成了朱元璋的主要谋士,宏才大略 得到施展 刘基在统一中国创建明王朝的过程中, 立下了汗马功劳此外,对大明历法、律
导入新课 激发兴趣 败絮其中”这个 成语相信好多同 学都听过，但不 知你们是否知道 这个成语的出处 及它的意思 2、 今天，就让 我们带着对这个 成语的浓厚的兴 趣来学习刘基的 这篇《卖柑者言》 的成语故事 入手，能激发 学生兴趣，拉 近与文本的 距离，使学生 对下面要教 授课文有了 感性的“浅 认识” 作者简介 背景介绍 结合课文注释（1）， 请学生交流收集的 资料（要求：在 50 字左右，与课文内容 有关的背景，忌照读 下载的资料） 交流资料，需补充落实有关作者情况和 时代背景： 刘基（13111375），字伯温，是我国历 史上卓越的军事谋略家、政治家，杰出 的文学家、哲学家生于元末，自幼聪敏， 长大后博览群书，因而才干、学识大大 长进他胸怀救时济世之志，于 23 岁考中 进士，投身仕途当时的元政权，君主昏 庸，官吏腐败，民不聊生刘基目瞩这种 危机四伏的时局，并不气馁，仍以国事 为重，清廉刚直，效命朝廷，忠于职守， 总想为国家民族干一番事业，可是在元 代民族歧视严重的官场上，并不得志自 26 岁出任江西高安县丞，长期充任江西 行省椽史、江浙行省儒学副提举、浙东 元帅府都事、行省枢密院经历之类从七 品、七品小官，后来虽小有迁升，一度 当上从五品的行省郎中，但旋即仍以七 品的资格改授处州路总管府判，浩然之 气受到抑制加上此时全国性农民起义已 风起云涌他面对现实，逐渐认识到元朝 灭亡、改朝换代已成必然之势于是在 48 岁那年弃官在家乡武阳隐居，著《郁离 子》2 卷 元至正二十年（1360），朱元璋军下金 华，定括苍，仰慕刘基的名声，盛情邀 请他出山这时刘基已 50 岁，应邀前往金 陵（南京），进献"十八策"，论天下安 危朱元璋大喜，专设礼贤馆款待从此， 刘基成了朱元璋的主要谋士，宏才大略 得到施展 刘基在统一中国创建明王朝的过程中， 立下了汗马功劳此外，对大明历法、律 在肯定学生 收集的资料 之余，教师要 及时对信息 进行删选，强 调与本课相 关的背景资 料
令的制订、南京城竽宫的修筑设计也曾 出贡献 刘基是大明王朝的开国元勋之一,但朱 元璋大封功臣时,刘基却不求名利,不 以功臣自居,一再谦让,故官爵比其他 功臣低,授御史中丞兼太史令、弘文馆 学士、开国翊运守正文臣、资善大夫、 上护军,封诚意伯年俸禄240石,也比 其他受封伯爵的大臣低但即便如此,由 于他嫉恶如仇,刚正不阿,敢于直言 不久便得罪了承相李善长、胡惟庸等人, 并逐渐失云朱元璋信任洪武四年 (1371),刘基请求告老还乡,退出政 治舞台,时年61岁 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家, 所著《诚意伯文集》共有二十卷他由于 经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱, 阅历较广,特别由于他对元末统治者腐 朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深 憎恨甚切,作品中所反映的生活,自然 也就或多或少地揭示了历史的真相他作 品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级 的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪 行的,思想性、艺术性都比较强《卖柑 者言》即是其中一例 在预习课文的基1、自由朗读课文 落实文言 础上,请同学们再次2、对字词句先自我理解的展示,然后相文教学的知 自由朗读课文 互质疑,也可以询问老师 识目标,积累 2、对课文中的字词3、扫除字词句障碍:溃kui贾g鬻y文言词语,为 疏通字词向的理解进行展示、笾bin衙xuon廪ln醇chn饫y下文疏通句 读顺句读质疑、答疑,扫除文赫he 意做准备 字障碍 (1)一字多义 置于市:集市 置于市:在2、教师通过 ①市 ②对关键句的 于 提问、点拨, 若所市于人:卖 若所市于人:给让学生结合 吾业是有年矣:以……为业 注释读读 ③业 想想一译译, 建伊皋之业耶:功业 了解文章大 (2)通假字 意,为后文进 ①贾:通“价”,价钱 步研习作 闷衔:通“炫”,炫耀 准备 ③縻:通“糜”,浪费、消耗 (3)词类活用
令的制订、南京城竽宫的修筑设计也曾 作出贡献 刘基是大明王朝的开国元勋之一，但朱 元璋大封功臣时，刘基却不求名利，不 以功臣自居，一再谦让，故官爵比其他 功臣低，授御史中丞兼太史令、弘文馆 学士、开国翊运守正文臣、资善大夫、 上护军，封诚意伯年俸禄 240 石，也比 其他受封伯爵的大臣低但即便如此，由 于他嫉恶如仇，刚正不阿，敢于直言， 不久便得罪了丞相李善长、胡惟庸等人， 并逐渐失云朱元璋信任洪武四年 （1371），刘基请求告老还乡，退出政 治舞台，时年 61 岁 刘基是元末明初负有盛名的诗文作家， 所著《诚意伯文集》共有二十卷他由于 经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱， 阅历较广，特别由于他对元末统治者腐 朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深， 憎恨甚切，作品中所反映的生活，自然 也就或多或少地揭示了历史的真相他作 品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级 的反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪 行的，思想性、艺术性都比较强《卖柑 者言》即是其中一例 疏通字词 读顺句读 1、在预习课文的基 础上，请同学们再次 自由朗读课文 2、对课文中的字词 句的理解进行展示、 质疑、答疑，扫除文 字障碍 1、自由朗读课文 2、对字词句先自我理解的展示，然后相 互质疑，也可以询问老师 3、扫除字词句障碍：溃 kuì 贾 gǔ 鬻 yù 笾 biān 衒 xuàn 廪 lín 醇 chún 饫 yù 赫 hè （1）一字多义 置于市：集市 置于市：在 ①市 ② 于 若所市于人：卖 若所市于人：给 吾业是有年矣：以……为业 ③业 建伊皋之业耶：功业 （2）通假字 ①贾：通“价”，价钱 ②衒：通“炫”，炫耀 ③縻：通“糜”，浪费、消耗 （3）词类活用 1、落实文言 文教学的知 识目标，积累 文言词语，为 下文疏通句 意做准备 2、教师通过 对关键句的 提问、点拨， 让学生结合 注释读读— 想想—译译， 了解文章大 意，为后文进 一步研习作 准备
①业:以……为业,名词的意动用法 ②干:盾牌,这里是保卫的意思,名词 用作动词 ③峨:高戴,形容词用作动词 (4)解释疑难字、词 ①涉:经过②溃:腐烂 ③烨然:色彩鲜艳的样子④鬻:买 ⑤贸:买⑥败絮:破棉絮 ⑦实:装满⑧夫:那些 ⑨数:败坏 (5)掌握以下句子翻译 ①甚矣哉,为欺也 ②而独不足子乎? ③孰不巍巍乎可畏,赫赫乎可象也 ④今子是之不察,而以察吾柑 l、这则寓言讲了一、落实关键句子的翻译及语气 疏通句意、积 个什么故事? 累文言词语 2、作者“柑”来打①若所市于人者,将以实笾豆,奉祭祀,是很重要的, 比方的用意是什供宾客乎?将炫外以惑愚瞽也?(你出但若纯粹的 么? 售给别人的柑子,是准备用它装在盛祭“串讲”会 、分角色朗读,根品的容器中,供奉神灵、招待宾客呢?流于形式,造 据你对人物的理解还是要夸耀它的外表来迷惑傻瓜和瞎子成学生“审 深入研读读出相应的语气呢?)刘基对卖柑者的质疑 美疲劳”,所 理解寓意4、请学生点评、再回②甚矣哉,为欺也!(干这骗人的勾当,以在结合 读、结合范读等形太过分了啊!)愤愤不平的语气,对卖“人物”和 式,让学生在朗读中柑者的斥责 情节”这 落实对关键句子的③予默默无以应退而思其言,类东方生两大要素的 翻译,体会人物的形滑稽之流岂其愤世疾邪者耶?而托于柑基础上,落实 以讽耶?(我沉默着,无,言答对回来疏通句意,能 5、再读课文,读出再想想他的话,觉得他好像是东方朔一延长学生的 作者以柑喻人,借柑类人物,难道他是对世事表示愤慨,对兴奋时间、提 讽政,的思想感情恶表示憎恨的人吗?他是假借柑子来高学习效率 进行讽刺吗?)刘基的反思 卖柑者: ①卖者笑曰:“吾业是有年矣,吾赖是不同形式的 以食吾躯吾售之,人取之,未尝有言,朗读,让学生 而独不足子所乎?(卖柑子的人笑着说:有身临其境 我从事这种职业,已有好多年了我靠之感,有助于 它养活自己我卖它,别人买它,还没听更好地在字 见有说什么的,却唯独不能满足您的需厘行间体会 要吗?)金玉其外,败絮其中虽不光彩,人物形象 可已是众人默认的,怎么刘基还这么不 识时务?又以刘基的不识时务,冷嘲众 人的太识时务
①业：以……为业，名词的意动用法 ②干：盾牌，这里是保卫的意思，名词 用作动词 ③峨：高戴，形容词用作动词 （4）解释疑难字、词 ①涉：经过 ②溃：腐烂 ③烨然：色彩鲜艳的样子 ④鬻：买 ⑤贸：买 ⑥败絮：破棉絮 ⑦实：装满 ⑧夫：那些 ⑨斁：败坏 （5）掌握以下句子翻译 ①甚矣哉，为欺也 ②而独不足子乎？ ③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也 ④今子是之不察，而以察吾柑 深入研读 理解寓意 1、这则寓言讲了一 个什么故事？ 2、作者“柑”来打 比方的用意是什 么？ 3、分角色朗读，根 据你对人物的理解 读出相应的语气 4、请学生点评、再 读、结合范读等形 式，让学生在朗读中 落实对关键句子的 翻译，体会人物的形 象 5、再读课文，读出 作者以柑喻人，借柑 讽政，的思想感情 1、落实关键句子的翻译及语气： 予： ①若所市于人者，将以实笾豆，奉祭祀， 供宾客乎？将炫外以惑愚瞽也？（你出 售给别人的柑子，是准备用它装在盛祭 品的容器中，供奉神灵、招待宾客呢？ 还是要夸耀它的外表来迷惑傻瓜和瞎子 呢？）刘基对卖柑者的质疑 ②甚矣哉，为欺也！（干这骗人的勾当， 太过分了啊！）愤愤不平的语气，对卖 柑者的斥责 ③予默默无以应退而思其言，类东方生 滑稽之流岂其愤世疾邪者耶？而托于柑 以讽耶？（我沉默着，无, 言答对回来 再想想他的话，觉得他好像是东方朔一 类人物，难道他是对世事表示愤慨，对 邪恶表示憎恨的人吗？他是假借柑子来 进行讽刺吗？）刘基的反思 卖柑者： ①卖者笑曰：“吾业是有年矣，吾赖是 以食吾躯吾售之，人取之，未尝有言， 而独不足子所乎？（卖柑子的人笑着说： “我从事这种职业，已有好多年了我靠 它养活自己我卖它，别人买它，还没听 见有说什么的，却唯独不能满足您的需 要吗？）金玉其外，败絮其中虽不光彩， 可已是众人默认的，怎么刘基还这么不 识时务？又以刘基的不识时务，冷嘲众 人的太识时务 疏通句意、积 累文言词语 是很重要的， 但若纯粹的 “串讲”会 流于形式，造 成学生“审 美疲劳”，所 以在结合 “人物”和 “情节”这 两大要素的 基础上，落实 疏通句意，能 延长学生的 兴奋时间、提 高学习效率 不同形式的 朗读，让学生 有身临其境 之感，有助于 更好地在字 里行间体会 人物形象
②今夫佩虎符、坐皋比者,洸洸乎干城 之具也,果能授孙、吴之略耶?峨大冠、 拖长绅者,昂昂乎庙堂之器也,果能建 伊、皋之业耶?(当今那些佩带兵符 坐虎皮椅子的人,一副威风凛凛的样子, 好像是捍卫国家的人才,他们真的能够 传授孙武、吴起的韬略吗?那些高高地 戴着官帽,腰上拖着长长带子的人, 副神气活现的样子,好像是朝廷的重臣, 他们真的能够建立伊尹、皋陶的功业 吗?)把做官者分为武将、文臣两种 分别诘问《古文观止》在这里评道:“文 臣、武将,何处可置面目?”只这两句 话,就让文臣、武将,有苦说不出,有 脸无处摆 ③盗起而不知御,民困而不知救,吏奸 而不知禁,法斆而不知理,坐糜康粟而 不知耻(盗贼兴起却不知道抵挡,百姓 贫困却不知道解救,官吏狡诈却不知道 禁止,法度败坏却不知道整顿,白白地 耗费国家仓库里的粮食却不知道羞耻) 丝毫不给文臣、武将开口辩驳的机会, 不管过程,只问结果天下有盗吗?有好, 那就是盗起而不知御民困?吏奸?法 斆?有那就是败絮其中了“观其坐高 堂,骑大马,醉醇醴而饫肥鲜者,孰不 巍巍乎可畏,赫赫乎可象也?”这就是 金玉其外 ④又何往而不金玉其外、败絮其中也哉 (可是无论到哪里,又何尝不是外表象 金玉、内里像破絮呢?)将这“柑”与 “文臣、武将”牢牢捆在一起 ⑤今子是之不察,而以察吾柑!(现在 您对这些不去分析明辨,却来查究我的 柑子!)最后还要冷冷问一句,这些国 家大事你都不分辨,偏偏要来管我这小 小的柑?!只许州官放火,不许百姓点 灯,大鸣不平之音 引领学生深入学习第一段:不愉快的交易 研读课文课文,梳理文章议论卖柑者出场:善藏柑,涉寒暑不溃 欺”字为 理清思路思路,探求说理方法柑的颜色:出之烨然 全文线索,通 柑的质地:玉质而金色 过卖柑者,点 柑的价格:价十倍,人争鬻之 出高官厚禄 柑的内里 者才是真正
②今夫偑虎符、坐皋比者，洸洸乎干城 之具也，果能授孙、吴之略耶？峨大冠、 拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，果能建 伊、皋之业耶？（当今那些佩带兵符、 坐虎皮椅子的人，一副威风凛凛的样子， 好像是捍卫国家的人才，他们真的能够 传授孙武、吴起的韬略吗？那些高高地 戴着官帽，腰上拖着长长带子的人，一 副神气活现的样子，好像是朝廷的重臣， 他们真的能够建立伊尹、皋陶的功业 吗？）把做官者分为武将、文臣两种， 分别诘问《古文观止》在这里评道：“文 臣、武将，何处可置面目？”只这两句 话，就让文臣、武将，有苦说不出，有 脸无处摆 ③盗起而不知御，民困而不知救，吏奸 而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而 不知耻（盗贼兴起却不知道抵挡，百姓 贫困却不知道解救，官吏狡诈却不知道 禁止，法度败坏却不知道整顿，白白地 耗费国家仓库里的粮食却不知道羞耻） 丝毫不给文臣、武将开口辩驳的机会， 不管过程，只问结果天下有盗吗？有好， 那就是盗起而不知御民困？吏奸？法 斁？有那就是败絮其中了“观其坐高 堂，骑大马，醉醇醴而饫肥鲜者，孰不 巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？”这就是 金玉其外 ④又何往而不金玉其外、败絮其中也哉！ （可是无论到哪里，又何尝不是外表象 金玉、内里像破絮呢？）将这“柑”与 “文臣、武将”牢牢捆在一起 ⑤今子是之不察，而以察吾柑！（现在 您对这些不去分析明辨，却来查究我的 柑子！）最后还要冷冷问一句，这些国 家大事你都不分辨，偏偏要来管我这小 小的柑？！只许州官放火，不许百姓点 灯，大鸣不平之音 研读课文 理清思路 引领学生深入学习 课文，梳理文章议论 思路，探求说理方法 第一段：不愉快的交易 卖柑者出场：善藏柑，涉寒暑不溃 柑的颜色：出之烨然 柑的质地：玉质而金色 柑的价格：价十倍，人争鬻之 柑的内里： 第一段： “欺”字为 全文线索，通 过卖柑者，点 出高官厚禄 者才是真正
气味:如有烟扑口鼻 欺世盜 形状:干若败絮 第二段:卖柑者的辩解与反讽 卖柑者的辩解 小欺→大欺 吾业是有年矣,吾确是以食吾躯 第二段有如 吾售之,人取之,未尝有言,而独不足江河直泻,痛 所乎? 快淋漓地揭 世之为欺者不寡矣,而独我也乎?吾子露文臣武将 未之思也 的可憎面貌 世之为欺者: 顺理成章地 现象 稚论出真正 武将(外表)今夫佩虎符、坐皋比者,欺世盗名的 洸洸乎干城之具也, 人 (质疑)果能授孙、吴句句整齐,说 略耶? 理有力,大量 文官(外表)峨大冠、拖长绅者, 使用层层反 昂昂乎庙堂之器也, 诘修辞,使旨 (质疑)果能建伊皋之意更为鲜明 业耶? 批评(内在实质) 盗起而不知御,民困而不知救,吏奸 而不知禁,法而不知理,坐糜廪粟 而不知耻 总结(以柑喻人) 观其坐高堂,骑大马,醉醇醴而饫肥鲜 者 故作疑问,亦 孰不巍巍乎可畏,赫赫乎可象也?又表露作者满 何往而不金玉其外,败絮其中也哉!腔愤世之情 今子是之不察,而以察吾柑! 第三段:刘基的反思,明示主题 予默默无以应退而思其言,类东方生 滑稽之流岂其愤世疾邪者耶?而托于柑 以讽耶? 体会寓言体散文的明确: 今我们说 特点体会多种表现、本文是一篇寓言体散文作者从一只金的寓言多种 手法的运用明晰文玉其表、败絮其中的柑子写起,以柑喻多样,但都是 章的主旨 人,借柑讽政,借卖柑者的言论影射元具有隐含哲 总结要点 朝末年的政治现实揭示了当时盗贼蜂理、寄寓劝诫 明确中心 起,官吏贪污,法制败坏,民不聊生的的故事 社会现实,有力地讽刺和抨击了那些在好寓言的条 位的文武大臣,看似威武堂皇,实则庸件:简洁有 劣无能的本质 力、故事性 分析文中排比、请问手法的运用全文强、结构完 采用设辞问答,反诘推理,有助于深化整、寓意深刻
气味：如有烟扑口鼻 形状：干若败絮 第二段：卖柑者的辩解与反讽 卖柑者的辩解： 吾业是有年矣，吾确是以食吾躯 吾售之，人取之，未尝有言，而独不足 子所乎？ 世之为欺者不寡矣，而独我也乎？吾子 未之思也 世之为欺者： ——现象 武将（外表）今夫佩虎符、坐皋比者， 洸洸乎干城之具也， （质疑）果能授孙、吴 之略耶？ 文官（外表）峨大冠、拖长绅者， 昂昂乎庙堂之器也， （质疑）果能建伊皋之 业耶？ ——批评（内在实质） 盗起而不知御，民困而不知救，吏奸 而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟 而不知耻 ——总结（以柑喻人） 观其坐高堂，骑大马，醉醇醴而饫肥鲜 者， 孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也？又 何往而不金玉其外，败絮其中也哉！ 今子是之不察，而以察吾柑！ 第三段：刘基的反思，明示主题 予默默无以应退而思其言，类东方生 滑稽之流岂其愤世疾邪者耶？而托于柑 以讽耶？ “欺世盗 名” 小欺→大欺 第二段有如 江河直泻，痛 快淋漓地揭 露文臣武将 的可憎面貌， 顺理成章地 推论出真正 欺世盗名的 人 句句整齐，说 理有力，大量 使用层层反 诘修辞，使旨 意更为鲜明 故作疑问，亦 表露作者满 腔愤世之情 总结要点 明确中心 体会寓言体散文的 特点体会多种表现 手法的运用明晰文 章的主旨 明确： 1、本文是一篇寓言体散文作者从一只金 玉其表、败絮其中的柑子写起，以柑喻 人，借柑讽政，借卖柑者的言论影射元 朝末年的政治现实揭示了当时盗贼蜂 起，官吏贪污，法制败坏，民不聊生的 社会现实，有力地讽刺和抨击了那些在 位的文武大臣，看似威武堂皇，实则庸 劣无能的本质 2、分析文中排比、诘问手法的运用全文 采用设辞问答，反诘推理，有助于深化 而今我们说 的寓言多种 多样，但都是 具有隐含哲 理、寄寓劝诫 的故事 好寓言的条 件：简洁有 力、故事性 强、结构完 整、寓意深刻
题旨买卖双方的问答是文章的主要内容的故事 在问答中运用大量排比反诘语,增强了 文章从叙述转入议论,然后便重点写卖 柑者之“言”,义正辞严,痛快淋漓,伩章运用了 咄咄逼人最后逼出“孰不”、“何往”多种表现手 两个反诂句,气势磅礴,得出“金玉其法,如反问 外,败絮其中”的结论采用这种句式,排比的修辞 不仅显现了文章推理论证的深度,而且手法,对比的 使行文跌宕多姿,气势酣畅 手法,让学生 在反复诵读 3、简析对比手法在《卖柑者言》中的作的基础上,体 用 会它们的表 达作用 ①对比鲜明,揭露深刻②柑子和文臣武 将形成一种类比关系③”查”与”不查"的 对比 4、主旨:作者借卖柑者之口,尖锐地揭 露了那些坐高堂,骑大马,腰金衣紫, 神气十足的文臣武将其实都是些不懂用 兵、不会治国、白吃俸禄的蠢物,就像 “金玉其外,败絮其中”的柑子,表现 出作者的愤世嫉俗之情 孟子、墨子、庄子都联系学习过的孟子、墨子、庄子的具体联系八年级 是慎思明辨的文学作品,分析辩论方式的异同 第一学期的 家他们的辩论风格 “议论纵 有何不同? 横”单元,将 迁移扩展 孟子、墨子、 感受风格 庄子的文学 作品与刘基 的文章加以 比较将知识 联系起来,融 会贯通,从而 扩大阅读面, 更加深对本 文的理解 课后作业1、抄写并背诵按照要求,自主选择完成作业 作业以积累、 学习反馈书下注释和课堂 诵读为主,夯 补充注释(以实 实基本功 词为主) 2、积累:(见 课后“学习建 议”中的积累)
题旨买卖双方的问答是文章的主要内容 在问答中运用大量排比反诘语，增强了 文章从叙述转入议论，然后便重点写卖 柑者之“言”，义正辞严，痛快淋漓， 咄咄逼人最后逼出“孰不”、“何往” 两个反诘句，气势磅礴，得出“金玉其 外，败絮其中”的结论采用这种句式， 不仅显现了文章推理论证的深度，而且 使行文跌宕多姿，气势酣畅 3、简析对比手法在《卖柑者言》中的作 用 ①对比鲜明，揭露深刻②柑子和文臣武 将形成一种类比关系③"查"与"不查"的 对比 4、主旨：作者借卖柑者之口，尖锐地揭 露了那些坐高堂，骑大马，腰金衣紫， 神气十足的文臣武将其实都是些不懂用 兵、不会治国、白吃俸禄的蠢物，就像 “金玉其外，败絮其中”的柑子，表现 出作者的愤世嫉俗之情 的故事 文章运用了 多种表现手 法，如反问、 排比的修辞 手法，对比的 手法，让学生 在反复诵读 的基础上，体 会它们的表 达作用 迁移扩展 感受风格 孟子、墨子、庄子都 是慎思明辨的文学 家他们的辩论风格 有何不同? 联系学习过的孟子、墨子、庄子的具体 作品，分析辩论方式的异同 联系八年级 第一学期的 “议论纵 横”单元，将 孟子、墨子、 庄子的文学 作品与刘基 的文章加以 比较将知识 联系起来，融 会贯通，从而 扩大阅读面， 更加深对本 文的理解 课后作业 学习反馈 1、 抄写并背诵 书下注释和课堂 补充注释（以实 词为主） 2、 积累：（见 课后“学习建 议”中的积累） 按照要求，自主选择完成作业 作业以积累、 诵读为主，夯 实基本功
3、熟读课文 【思路点拨】 文章从“欺”字生发议论,由远及近,由表入里,导入正题,使文章层次分明 逐步深入教师可以从“欺”字入手,让学生理解从“欺”字生发议论,导入正题 的写法作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的?通过里外的对比卖柑者从 几个方面来论述这个“欺”?两个方面,论己之欺、论世之欺另外,卖柑者表面 虽是自辨,实则是在讽世,言在此而意在彼,这种明辨实讽的曲笔也可以作为教 学的着手点 【练习举隅】 1、作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊? 2、收集中国寓言的优秀作品,如孟子五十步笑百步、揠苗助長,庄子東施效顰 列子杞人忧天等,以小组为单位进行交流 3、寓言的改写大致有三种方式:一是人物不变,并保留原来的结局,但情节重 新更改,寓意也有所不同;二是人物不变,情节改变,结局逆转,寓意改变;三 是原始寓言的寓意不变,但人物、情节全盘改变请选择一种方法,改写这篇寓言
3、 熟读课文 【思路点拨】 文章从“欺”字生发议论，由远及近，由表入里，导入正题，使文章层次分明， 逐步深入教师可以从“欺”字入手，让学生理解从“欺”字生发议论，导入正题 的写法作者是如何来引出本文的议论的中心“欺”的？通过里外的对比卖柑者从 几个方面来论述这个“欺”？两个方面，论己之欺、论世之欺另外，卖柑者表面 虽是自辨，实则是在讽世，言在此而意在彼，这种明辨实讽的曲笔也可以作为教 学的着手点 【练习举隅】 1、作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊？ 2、收集中国寓言的优秀作品，如孟子五十步笑百步、揠苗助長，庄子東施效顰 列子杞人忧天等，以小组为单位进行交流 3、寓言的改写大致有三种方式：一是人物不变，并保留原来的结局，但情节重 新更改，寓意也有所不同；二是人物不变，情节改变，结局逆转，寓意改变；三 是原始寓言的寓意不变，但人物、情节全盘改变请选择一种方法，改写这篇寓言