《感谢的味道》微课教学设计 专题名称 感恩教育 专题学时 15min 教学对象 年级学生 教学依据： 拓宽建构理论认为，感恩作为一种积极情绪在一定程度上扩展了认知的范 围，使思维更加灵活并富于创造性，使人更容易应对压力和逆境，增强人的心 理恢复能力。这些改善与提高，反过来也能使人们在未来有更多的积极情绪体 验，这样不断形成的良性循环，提高了人们的幸福感，从而感到快乐。弗雷德 里克森认为，感恩的思想倾向不仅使感激个体以相应的方式回报施惠者，或者 模仿施惠者的亲社会行为做出互惠举动，还可以使感激个体想到大量的其他亲 社会行为：同时，感恩体验和由它激发的亲社会行为，拓宽了个体的人际交 往，建立和加强了社会联系和友谊，进一步的，这些社会关系都将成为社会支 持的重要来源。而有良好的社会支持是个体应对压力和困境时，保持身心健康 和生活幸福的外在资源。 教学内容： 感恩意为慈悲、好心和感激，是个体在受到恩惠时产生的一种感激和愉悦 的感受等即时的情绪体验，促进了个体幸福感。而且，感恩还是一种积极情 绪，同时与许多其他积极情绪相关，如满意、幸福、自豪、希望，积极的主观 经历能够诱发感恩情绪，感恩源于对因他人帮助而使自己获得积极结果的知 觉。同时，个体通过刻意练习感恩而体验到积极情绪，如感恩日记、感恩拜访 等。 教学对象： 小学一年级学生活泼好问，具有极强的好奇心，对一切新事物都感兴趣， 经常围绕在大人身边询问思考，很温暖也很快乐。在这一阶段，他们在感知觉 方面发展不够充分，仍然比较习惯通过绘画和色彩等具象的方式表达自己的想 法。同时，此时的他们在认识事物和思考方式都仍处在拥有极强的可塑性阶
《感谢的味道》微课教学设计 专题名称 感恩教育 专题学时 15min 教学对象 一年级学生 教学依据: 拓宽建构理论认为，感恩作为一种积极情绪在一定程度上扩展了认知的范 围，使思维更加灵活并富于创造性，使人更容易应对压力和逆境，增强人的心 理恢复能力。这些改善与提高，反过来也能使人们在未来有更多的积极情绪体 验，这样不断形成的良性循环，提高了人们的幸福感，从而感到快乐。弗雷德 里克森认为，感恩的思想倾向不仅使感激个体以相应的方式回报施惠者，或者 模仿施惠者的亲社会行为做出互惠举动，还可以使感激个体想到大量的其他亲 社会行为；同时，感恩体验和由它激发的亲社会行为，拓宽了个体的人际交 往，建立和加强了社会联系和友谊，进一步的，这些社会关系都将成为社会支 持的重要来源。而有良好的社会支持是个体应对压力和困境时，保持身心健康 和生活幸福的外在资源。 教学内容： 感恩意为慈悲、好心和感激，是个体在受到恩惠时产生的一种感激和愉悦 的感受等即时的情绪体验，促进了个体幸福感。而且，感恩还是一种积极情 绪，同时与许多其他积极情绪相关，如满意、幸福、自豪、希望，积极的主观 经历能够诱发感恩情绪，感恩源于对因他人帮助而使自己获得积极结果的知 觉。同时，个体通过刻意练习感恩而体验到积极情绪，如感恩日记、感恩拜访 等。教学对象： 小学一年级学生活泼好问，具有极强的好奇心，对一切新事物都感兴趣， 经常围绕在大人身边询问思考，很温暖也很快乐。在这一阶段，他们在感知觉 方面发展不够充分，仍然比较习惯通过绘画和色彩等具象的方式表达自己的想 法。同时，此时的他们在认识事物和思考方式都仍处在拥有极强的可塑性阶
段。因此，就感恩习惯的培养来说，学会留意身边的人和事，并用绘画的方式 表达是合适且需要的。 教学目标： 1.认知目标：学生能意识到自己的生活因为他人的帮助更美好。 2.情感目标：学生能体验到向他人表达感谢时的积极情绪。 3.技能目标：学生能留心帮助自己的人，学会如何向帮助自己的人表达感谢。 教学过程： 第一环节：创设情境，初尝感谢的味道 (一)生活自评：通过请学生评价自己近两周的生活和学习时光（满分10分， 1分表示非常糟糕，10分表示非常精彩)，引导学生静下心来回顾自己的近期生 活，为之后的教学环节打好基础。 教师总结：无论你给自己打多少分，近两周同学应该都过得充实而忙碌。 (二)互助按摩：创设同伴两人相互按摩并道谢的情景活动，再邀请同学分享 活动过程的心情，让学生体验到向他人表达感谢和收到他人感谢的美好心情， 感受到感恩能够使人快乐。 教师总结：感恩是一种积极情绪，学会感恩能够让人更加快乐。 第二环节：观看绘本，细品感谢的味道 (一)观看绘本：学生观看绘本故事视频《感谢的味道》，邀请学生回答“故事 的主人公感谢了什么？”，以绘本人物做铺垫，让学生意识到可以感恩的对象无 处不在，促进学生留心观察和感谢身边看似理所当然的微小而美好的人和事。 (二)思考品味：引导学生分享自己想要感谢的人和事，以及想要感谢的原 因。让学生尝试思考并用言语表达自己想要感谢的人和事及其原因。 第三环节：动手绘画，手作感谢的味道 绘画制作：邀请学生拿出白纸，在白纸左侧画出想要感谢的人或事物，白纸右 侧画出想要送给ta的饮料，白纸的下方画出留言框并写上对ta的祝福或感
段。因此，就感恩习惯的培养来说，学会留意身边的人和事，并用绘画的方式 表达是合适且需要的。 教学目标： 1. 认知目标：学生能意识到自己的生活因为他人的帮助更美好。 2. 情感目标：学生能体验到向他人表达感谢时的积极情绪。 3. 技能目标：学生能留心帮助自己的人，学会如何向帮助自己的人表达感谢。 教学过程： 第一环节：创设情境，初尝感谢的味道 （一）生活自评：通过请学生评价自己近两周的生活和学习时光（满分 10 分， 1 分表示非常糟糕，10 分表示非常精彩），引导学生静下心来回顾自己的近期生 活，为之后的教学环节打好基础。 教师总结：无论你给自己打多少分，近两周同学应该都过得充实而忙碌。 （二）互助按摩：创设同伴两人相互按摩并道谢的情景活动，再邀请同学分享 活动过程的心情，让学生体验到向他人表达感谢和收到他人感谢的美好心情， 感受到感恩能够使人快乐。 教师总结：感恩是一种积极情绪，学会感恩能够让人更加快乐。 第二环节：观看绘本，细品感谢的味道 （一）观看绘本：学生观看绘本故事视频《感谢的味道》，邀请学生回答“故事 的主人公感谢了什么？”，以绘本人物做铺垫，让学生意识到可以感恩的对象无 处不在，促进学生留心观察和感谢身边看似理所当然的微小而美好的人和事。 （二）思考品味：引导学生分享自己想要感谢的人和事，以及想要感谢的原 因。让学生尝试思考并用言语表达自己想要感谢的人和事及其原因。 第三环节：动手绘画，手作感谢的味道 绘画制作：邀请学生拿出白纸，在白纸左侧画出想要感谢的人或事物，白纸右 侧画出想要送给 ta 的饮料，白纸的下方画出留言框并写上对 ta 的祝福或感
谢。通过艺术性表达方式，引导学生用绘画或记录的方式表达出自己独一无二 的感谢，并为下一环节做铺垫。 第四环节：练习表达，分享感谢的味道 (一)练习表达：邀请学生上台通过三个问题分享自己的感谢的味道，“我想要 送给谁？Ta给过我什么帮助？若我把感谢的味道送给ta,我会对ta说些什 么？”促使学生为能够用语言亲自向感谢的接收者表达自己的感谢而练习，引 导学生学会如何向他人表达自己的感谢。 (二)教师总结：同学们通过一杯小小的饮料向给过你支持、帮助和美好的人 和事表达自己的感谢，同时也给他们传递了一份爱和温暖，希望同学们通过这 节课能够多观察身边的人和事，并向他们表达感恩，传递温暖。 *注：本文中所采用素材仅供学习参考，版权归原作者所有，如有侵权请联系告 知，将在规定时间内基于删除处理。 本文教学设计环节主要参考以下教学设计： (1)王蓉老师的《感谢的味道》。 (2)徐美丽老师的《秋天的第一杯奶茶》。 感谢两位老师的精心设计与分享
谢。通过艺术性表达方式，引导学生用绘画或记录的方式表达出自己独一无二 的感谢，并为下一环节做铺垫。 第四环节：练习表达，分享感谢的味道 （一）练习表达：邀请学生上台通过三个问题分享自己的感谢的味道，“我想要 送给谁？ Ta 给过我什么帮助？若我把感谢的味道送给 ta，我会对 ta 说些什 么？”促使学生为能够用语言亲自向感谢的接收者表达自己的感谢而练习，引 导学生学会如何向他人表达自己的感谢。 （二）教师总结：同学们通过一杯小小的饮料向给过你支持、帮助和美好的人 和事表达自己的感谢，同时也给他们传递了一份爱和温暖，希望同学们通过这 节课能够多观察身边的人和事，并向他们表达感恩，传递温暖。 *注：本文中所采用素材仅供学习参考，版权归原作者所有，如有侵权请联系告 知，将在规定时间内基于删除处理。 本文教学设计环节主要参考以下教学设计： （1） 王蓉老师的《感谢的味道》。 （2） 徐美丽老师的《秋天的第一杯奶茶》。 感谢两位老师的精心设计与分享