绘制美味的水果沙拉 (上海外国语大学附属龙岗学校，王芳，13760411667) 一、学情分析 本次主题班会课主要针对小学低段孩子（一二三年级），低段孩子的特点是 抗拒沉闷的讲解和大道理，喜欢在动作、游戏、故事中学习，这是一种潜移默化 的投射。 对于低段孩子来说，班级管理中最常见的问题是行为规范。该做什么？不该 做什么？如果班里发生不好的行为该怎么办？这样的课程，不仅鼓励孩子反思自 己和同伴的行为，也开始思考个人与集体的关系。犹如一盘水果沙拉，如果有几 个烂水果“藏”在里面，则不可能美味。而要沙拉美味，每一个水果都“义不容 辞”。 本节课选取了“绘制沙拉”这一方式进行，用孩子们喜欢的绘画进行表达， 引导他们进入情境，整个过程以游戏的形式动中学，动中思考，贴合低段孩子的 认知特点和学习方式。 二、教学目标 1.引导孩子们直观感受沙拉要美味，有坏水果是不行的：并进行联想迁移，班 级要优秀，有“坏”行为也是不行的： 2.引导孩子们思考班级中哪些行为属于“坏”行为： 3.鼓励孩子们用良好的行为替代“坏”行为，挖掘自己和同伴生命美好的一面： 4.引导孩子们理解个人和集体的关系，每个人对于班级，就像水果和沙拉，要 想优秀，人人有责。 三、教学难点 1.引导学生进行水果沙拉和班级行为之间的迁移，进而将烂水果和“坏”行为 联系起来： 2.鼓励孩子们用良好的行为代替不好的行为，认识到每个人都是有巨大潜能的。 四、教学过程 1、热身阶段：绘制美味的水果沙拉！
绘制美味的水果沙拉 （上海外国语大学附属龙岗学校，王芳，13760411667） 一、学情分析 本次主题班会课主要针对小学低段孩子（一二三年级），低段孩子的特点是 抗拒沉闷的讲解和大道理，喜欢在动作、游戏、故事中学习，这是一种潜移默化 的投射。 对于低段孩子来说，班级管理中最常见的问题是行为规范。该做什么？不该 做什么？如果班里发生不好的行为该怎么办？这样的课程，不仅鼓励孩子反思自 己和同伴的行为，也开始思考个人与集体的关系。犹如一盘水果沙拉，如果有几 个烂水果“藏”在里面，则不可能美味。而要沙拉美味，每一个水果都“义不容 辞”。 本节课选取了“绘制沙拉”这一方式进行，用孩子们喜欢的绘画进行表达， 引导他们进入情境，整个过程以游戏的形式动中学，动中思考，贴合低段孩子的 认知特点和学习方式。 二、教学目标 1. 引导孩子们直观感受沙拉要美味，有坏水果是不行的；并进行联想迁移，班 级要优秀，有“坏”行为也是不行的； 2. 引导孩子们思考班级中哪些行为属于“坏”行为； 3. 鼓励孩子们用良好的行为替代“坏”行为，挖掘自己和同伴生命美好的一面； 4. 引导孩子们理解个人和集体的关系，每个人对于班级，就像水果和沙拉，要 想优秀，人人有责。 三、教学难点 1. 引导学生进行水果沙拉和班级行为之间的迁移，进而将烂水果和“坏”行为 联系起来； 2. 鼓励孩子们用良好的行为代替不好的行为，认识到每个人都是有巨大潜能的。 四、教学过程 1、热身阶段：绘制美味的水果沙拉！
孩子们按照课前的准备(A4纸，一些彩笔和橡皮)在老师的带领下绘制美味 的水果沙拉。这个环节孩子们非常容易进入，因为低段孩子很喜欢绘画。教师需 要把控时间(5分钟)，避免孩子们停不下来。 、 2、冲突阶段：竞然有“烂”水果！ 当孩子们画好水果沙拉时，教师宣布：刚才老师接到消息，我们制 作水果沙拉的水果有一些已经坏掉，变质了！它们可能是我们碗 里的香蕉，也可能是苹果！我们的水果沙拉受到了威胁！ 备注：因为低段孩子的思维特点有很大的想象性，因此游戏很适合它们。 3、转换阶段：神奇的想象之旅！ 在这个环节，老师将带领孩子们抓“烂”水果！ 想象一下：这个沙拉碗代表我们的班级，这些水果代表我们在班级里的行为。 比如苹果代表“帮助同学”，香蕉代表“同学伤心时安慰她”。突然老师发现了 一个烂水果，是这块大大的西瓜，它代表“乱扔垃圾”。 请同学们也像老师这样抓“烂”水果吧！并且把它涂黑，在旁边写上名字
孩子们按照课前的准备（A4 纸，一些彩笔和橡皮）在老师的带领下绘制美味 的水果沙拉。这个环节孩子们非常容易进入，因为低段孩子很喜欢绘画。教师需 要把控时间（5 分钟），避免孩子们停不下来。 2、冲突阶段：竟然有“烂”水果！ 当孩子们画好水果沙拉时，教师宣布：刚才老师接到消息，我们制 作水果沙拉的水果有一些已经坏掉，变质了！它们可能是我们碗 里的香蕉，也可能是苹果！我们的水果沙拉受到了威胁！ 备注：因为低段孩子的思维特点有很大的想象性，因此游戏很适合它们。 3、转换阶段：神奇的想象之旅！ 在这个环节，老师将带领孩子们抓“烂”水果！ 想象一下：这个沙拉碗代表我们的班级，这些水果代表我们在班级里的行为。 比如苹果代表“帮助同学”，香蕉代表“同学伤心时安慰她”。突然老师发现了 一个烂水果，是这块大大的西瓜，它代表“乱扔垃圾”。 请同学们也像老师这样抓“烂”水果吧！并且把它涂黑，在旁边写上名字
不写 上课说小 作业 话 4、成效阶段：魔法“变变变”！ 假如老师给每个同学发一个魔法棒，它是有魔力的，可以把我们 抓到的“烂”水果变成新鲜美味的水果，可以把班上的“坏”行为变 成友好友善的行为，请大家用自己的智慧，用我们的神奇魔法棒，赶 紧去“变变变”吧！ 通过这个环节，让孩子们完成行为的变化，明白不好的行为可以 用建设性的、合作的行为进行替代。在老师的引领下，这个环节可以 达到很好的效果
4、 成效阶段：魔法“变变变”！ 假如老师给每个同学发一个魔法棒，它是有魔力的，可以把我们 抓到的“烂”水果变成新鲜美味的水果，可以把班上的“坏”行为变 成友好友善的行为，请大家用自己的智慧，用我们的神奇魔法棒，赶 紧去“变变变”吧！ 通过这个环节，让孩子们完成行为的变化，明白不好的行为可以 用建设性的、合作的行为进行替代。在老师的引领下，这个环节可以 达到很好的效果。 不写 作业 上课说小 话
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