规则守护员 龙华区桂花小学段怡 【教学对象】 小学一年级学生 【学情分析】 1、处于低年级段的小学生规则意识弱，非常需要老师给予积极、正面的引导。如果在 小学阶段没能塑造良好的规则意识和行为，升入高年段往往容易出现很多问题行为，所以从 小培养小学生的规则意识就尤为重要。因此本堂课的辅导对于小学生的健康成长非常重要。 2、小学中小学心理健康教育指导纲要中对小学低年级的具体教育内容中提到，要帮助 小学低年级学生认识班级、学校、日常生活学习的基本规则。 【教学目标】 1.认知目标：通过找规则学生能认识规则的普遍性，初步树立规则意识。 2.情感态度目标：通过规则小法官和规则正反面训练，学生能积极认同人们的生活离 不开规则。 3.行为技能目标：通过规则训练学生可以能掌握基本遵守规则的方法与行为，将“小 学生日常行为规范”等规则内化。 【教学重点】 学生能够初步树立规则意识。 【教学难点】 1、对规则概念的认识：学生能够理解抽象的规则概念； 2、强化：学生的规则意识能得到强化。 【教法学法】 讲授法、讨论法、案例教学法、活动法 活动一：游戏大调查 1.问题导入 师引导：老师今天想做个小采访，问问同学们，你们玩过石头剪刀布这个游戏么，能 和大家分享一下么？ 石头剪刀布规则讲解： 2.过渡引入：这就是石头剪刀布的游戏玩法，游戏玩法有另外一个名字？它叫做“游戏规
规则守护员 龙华区桂花小学 段怡 【教学对象】 小学一年级学生 【学情分析】 1、处于低年级段的小学生规则意识弱，非常需要老师给予积极、正面的引导。如果在 小学阶段没能塑造良好的规则意识和行为，升入高年段往往容易出现很多问题行为，所以从 小培养小学生的规则意识就尤为重要。因此本堂课的辅导对于小学生的健康成长非常重要。 2、小学中小学心理健康教育指导纲要中对小学低年级的具体教育内容中提到，要帮助 小学低年级学生认识班级、学校、日常生活学习的基本规则。 【教学目标】 1.认知目标：通过找规则学生能认识规则的普遍性，初步树立规则意识。 2.情感态度目标： 通过规则小法官和规则正反面训练，学生能积极认同人们的生活离 不开规则。 3.行为技能目标： 通过规则训练学生可以能掌握基本遵守规则的方法与行为，将“小 学生日常行为规范”等规则内化。 【教学重点】 学生能够初步树立规则意识。 【教学难点】 1、对规则概念的认识：学生能够理解抽象的规则概念; 2、强化：学生的规则意识能得到强化。 【教法学法】 讲授法、讨论法、 案例教学法、活动法 导入 活动一：游戏大调查 1.问题导入 师引导：老师今天想做个小采访，问问同学们，你们玩过石头剪刀布这个游戏么，能 和大家分享一下么？ 石头剪刀布规则讲解： 2.过渡引入：这就是石头剪刀布的游戏玩法，游戏玩法有另外一个名字？它叫做“游戏规
则”。游戏我们都知道，那规则是什么呢？ 概念澄清：“规则”是指规定出来供大家一起共同遵守的制度。 【设计意图】通过讨论游戏规则，激发学生分享，引出课堂主题“规则”。 树立规则意识 活动二：找规则 1.过渡承接：规则这个小机灵鬼啊，常常出现在我们身边，不仅同学们刚刚说的游戏中 有它的身影，我们学习生活中也少不了它。不信，我们一起就来找找它。 2.规则具象化：红过马路的时候：购物结账的时候：考试的时候：图书馆的时候： 3.引导分享 我们一起找：同学们刚刚很快就找到了图片中的规则，这可真厉害！可是老师能想到的 就这几点，聪明的同学们可不可以帮帮老师，一起来找找我们生活学习中还有哪些时候需要 规则呢？ 预设1：举手规则。 预设2：上课规则，上课不说话。 4.小结：哇！同学们真棒！我们一起找到了这么多规则，可见啊，规则真的是无处不在 啊！ 【设计意图】通过寻找规则的活动，让学生发现身边存在的规则，初步了解规则的普遍 性。 活动三：规则小法官 1.过渡引入：规则不仅需要用眼睛去发现，更需要用行动去守护。然而守护者有做的 好的，也有做的不好的，老师邀请大家大家当做小法官，判断图片中的守护员做的好不好。 2.讲解规则：老师给大家发了红绿卡牌，把绿色的一面朝向老师代表守护员做的好， 把红色的一面朝向老师代表守护员做的是不好。小朋友们，老师讲的举牌规则大家都理解了 么？好，理解了我们就开始小法官之旅吧！ 3.课件呈现：“过马路”“排队”“上课”“爱护环境”等 注意提示：大家想一想这幅图里这里面的人物做的好不好？赞成好的举绿牌，不好的 举红牌
则”。游戏我们都知道，那规则是什么呢？ 概念澄清：“规则”是指规定出来供大家一起共同遵守的制度。 【设计意图】通过讨论游戏规则，激发学生分享，引出课堂主题“规则”。 树立规则意识 活动二：找规则 1.过渡承接：规则这个小机灵鬼啊，常常出现在我们身边，不仅同学们刚刚说的游戏中 有它的身影，我们学习生活中也少不了它。不信，我们一起就来找找它。 2.规则具象化：红过马路的时候；购物结账的时候；考试的时候；图书馆的时候； 3.引导分享 我们一起找：同学们刚刚很快就找到了图片中的规则，这可真厉害！可是老师能想到的 就这几点，聪明的同学们可不可以帮帮老师，一起来找找我们生活学习中还有哪些时候需要 规则呢? 预设 1：举手规则。 预设 2：上课规则，上课不说话。 4.小结：哇！同学们真棒！我们一起找到了这么多规则，可见啊，规则真的是无处不在 啊！ 【设计意图】通过寻找规则的活动，让学生发现身边存在的规则，初步了解规则的普遍 性。 活动三：规则小法官 1.过渡引入：规则不仅需要用眼睛去发现，更需要用行动去守护。然而守护者有做的 好的，也有做的不好的，老师邀请大家大家当做小法官，判断图片中的守护员做的好不好。 2.讲解规则：老师给大家发了红绿卡牌，把绿色的一面朝向老师代表守护员做的好， 把红色的一面朝向老师代表守护员做的是不好。小朋友们，老师讲的举牌规则大家都理解了 么？好，理解了我们就开始小法官之旅吧！ 3.课件呈现：“过马路”“排队”“上课”“爱护环境”等 注意提示：大家想一想这幅图里这里面的人物做的好不好？赞成好的举绿牌，不好的 举红牌
4.引导分享：你举得什么牌？为什么举红/绿牌？ 预设1：我举的绿牌，因为他们做得好，他们排队很整齐。 预设2：我举的红牌，因为他们没排队伍，还插队。 预设3：我举的是绿牌，因为他们在认真听老师讲课。 预设4：我举的红牌，因为他们在上课的时候说话。 【设计意图】通过规则小法官的判断活动，潜意识诱发小学生对遵守与不遵守规则行为 的态度。 活动四：规则正反面 1.过渡引入：刚刚我们在做游戏，红牌代表什么？还记得么？对，没有当好守护者， 也就是没有遵守规则被我们举了红牌，出自此之外守规则和不守规则，往往还可以产生截然 不同的后果。 2.课件呈现：不遵守规则的3个案例，让学生进行讨论。 案例1：举手发言规则 案例2：写作业规则 案例3：上下楼梯规则 小结：的确，遵守规则会让我们生活更加有序、便捷。而不遵守则会导致我们的生活 一团糟，所以我们一定要做好规则的守护者。 【设计意图】通过引导学生思考遵守规则与不遵守规则的行为的结果，让学生意识到遵 守规则的重要性。 强化规则意识 活动五：儿歌朗诵 1.最后老师想把这样一首儿歌送给大家，找个小朋友带大家齐声朗读！ 2.结语：今天我们在课上学习了规则，希望课下小朋友们也要做到遵守规则，做一名优 秀的规则守护员！
4.引导分享：你举得什么牌？为什么举红/绿牌？ 预设 1：我举的绿牌，因为他们做得好，他们排队很整齐。 预设 2：我举的红牌，因为他们没排队伍，还插队。 预设 3：我举的是绿牌，因为他们在认真听老师讲课。 预设 4：我举的红牌，因为他们在上课的时候说话。 【设计意图】通过规则小法官的判断活动，潜意识诱发小学生对遵守与不遵守规则行为 的态度。 活动四：规则正反面 1.过渡引入：刚刚我们在做游戏，红牌代表什么？还记得么？对，没有当好守护者， 也就是没有遵守规则被我们举了红牌，出自此之外守规则和不守规则，往往还可以产生截然 不同的后果。 2.课件呈现：不遵守规则的 3 个案例，让学生进行讨论。 案例 1：举手发言规则 案例 2：写作业规则 案例 3：上下楼梯规则 小结：的确，遵守规则会让我们生活更加有序、便捷。而不遵守则会导致我们的生活 一团糟，所以我们一定要做好规则的守护者。 【设计意图】通过引导学生思考遵守规则与不遵守规则的行为的结果，让学生意识到遵 守规则的重要性。 强化规则意识 活动五：儿歌朗诵 1.最后老师想把这样一首儿歌送给大家，找个小朋友带大家齐声朗读！ 2.结语：今天我们在课上学习了规则，希望课下小朋友们也要做到遵守规则，做一名优 秀的规则守护员！