二二星河 上海市孙桥中学郑明东 【教学目标】 1.诵读诗歌,感受诗人对充满爱和生命力的生活的向往。 2.想象诗歌中呈现的意境,用自己的语言表达出来 说明: 这首诗歌表达出诗人对生命的向往。诗人面对星河,身心与万物融会,精神得到净化和 升华,在似惆怅又似喜悦、似觉悟又似恍惚的世界中表达出无限热爱之感。教学中指导学生 一遍遍诵读,体会诗人的情感世界:期盼在天真自然的谛听中体会生命的美好。同时让学生 能够将自己所能想象到的世界用自己的语言表达出来,创造出属于自己的“星河”。 【教学重点与难点】 1.重点:感受诗人复杂的情感 2.难点:用自己的语言描绘诗歌中旱现的画面。 说明: 站在六年级学生角度,主要是让学生一遍遍明读,在朗读中感受诗人的情感变化和期 望。在把握了诗人这种热切的期望后,我们可以调动学生的生活积累,展开丰富的想象,描 绘自己熟悉的世界,进一步体会诗人对充满爱和生命力生活的向往之情。 【教学过程】 匚教学环节教师活动学生活动预设设计意图 设疑引趣 1.面对银河,不同 1.倾听; 以学生熟悉的 导入课题 的人会产生不同的情2.背诵《静夜思》:《静夜思》引导进入 愫,远在他乡的李白 3.交流感受。交流|课堂学习情境中,交 创作了我们熟悉的千古自己的感悟。 流感受,为学生感受 绝唱《静夜思》,一起背 本课的内容作了铺 诵。能说说你的感受 垫;以问题唤起学生 的思考,同时也明确 2.你曾经面对星河 了本课的学习目标 吗?产生过那些感悟 3.我国现代美学研 究的先行者和开拓者之 被誉为“融贯中西
二二 星 河 上海市孙桥中学 郑明东 【教学目标】 1．诵读诗歌，感受诗人对充满爱和生命力的生活的向往。 2．想象诗歌中呈现的意境，用自己的语言表达出来。 说明： 这首诗歌表达出诗人对生命的向往。诗人面对星河，身心与万物融会，精神得到净化和 升华，在似惆怅又似喜悦、似觉悟又似恍惚的世界中表达出无限热爱之感。教学中指导学生 一遍遍诵读，体会诗人的情感世界：期盼在天真自然的谛听中体会生命的美好。同时让学生 能够将自己所能想象到的世界用自己的语言表达出来，创造出属于自己的“星河”。 【教学重点与难点】 1．重点：感受诗人复杂的情感。 2．难点：用自己的语言描绘诗歌中旱现的画面。 说明： 站在六年级学生角度，主要是让学生一遍遍明读，在朗读中感受诗人的情感变化和期 望。在把握了诗人这种热切的期望后，我们可以调动学生的生活积累，展开丰富的想象，描 绘自己熟悉的世界，进一步体会诗人对充满爱和生命力生活的向往之情。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动预设 设计意图 设疑引趣 导入课题 1．面对银河，不同 的 人 会产 生不 同的 情 愫，远在他乡的李白， 创作了我们熟悉的千古 绝唱《静夜思》，一起背 诵 。 能说 说你 的感 受 吗？ 2．你曾经面对星河 吗 ？ 产生 过那 些感 悟 呢？ 3．我国现代美学研 究的先行者和开拓者之 一，被誉为“融贯中西 1．倾听； 2．背诵《静夜思》； 3．交流感受。交流 自己的感悟。 以学生熟悉的 《静夜思》引导进入 课堂学习情境中，交 流感受，为学生感受 本课的内容作 了铺 垫；以问题唤起学生 的思考，同时也明确 了本课的学习目标
艺术理论的一代美学大 师”的宗白华面对银河 会产生怎样的情愫和思 考呢?我们一起来学习 他的一首小诗《星河》。 朗读入情 1.教师范读。(注 1.聆听,感受诗歌 教师范读把学生 意通过语调和节奏的变的节奏和其中蕴含的情带进诗的氛围。趁着 化,传达诗人的情感变感 学生才有的感受尚 2.自由诵读 在,让学生直接再次 2.让学生模仿教师 3.单独朗读,师生感受,这是文学欣赏 的范读进行自由朗读,评价 的必要步骤,避免抛 要求能够注意语调、停4.集体朗读。 开刚营设好的氛围而 顿和节奏。 由老师大讲特讲的弊 3.鼓励个别学生朗 病。一次次有目的的 读,并作出评价。(主要 朗读,让学生在朗读 能够读出诗人的惆怅艺 中逐渐进入到诗歌的 之、期望之情。) 情境中 4.集体朗读,再次 感受作者的情感变化。 品味语言 抓住能够体现诗人诵读,在诵读后思 先由学生体悟, 体会意境追求的词句(比如:“不考、交流:(学生可能会暗示自主求知意识 停留的”“灼热的”、“映提及“总是”“只有”等,然后巧加点拨,引导 着了”、“我愿听”等)也可以让学生再次朗读,学生学会充分运用自 揣摩,展开想象,体会加深对诗人追求的理解,己生活经验和认知水 诗歌呈现的图景 也是体会诗人心境的切平,把眼界打开。 八点。) 描述星空 用自己的语言再现发言,交流。 激发学生展开想 理解心情 诗中的情景和作者心(学生可能会单一象,调动自己各种积 情。(例如:一轮圆月漫地描述其中的一幅图景,淀,可以是情感的、 步在广袤的银河中,携教师可以简单介绍诗歌生活的等,感受诗人 带着几丝儿羽毛般的轻是需要意象叠加的。引导对充满爱和生命力生 云,悄悄地倾诉衷肠,学生比较完整地描述心活的向往。 我似乎也沉浸其中,感目中的“星河”) 受着其间温情,儿缕飘
艺术理论的一代美学大 师”的宗白华面对银河 会产生怎样的情愫和思 考呢？我们一起来学习 他的一首小诗《星河》。 朗读入情 1．教师范读。（注 意通过语调和节奏的变 化，传达诗人的情感变 化。） 2．让学生模仿教师 的范读进行自由朗读， 要求能够注意语调、停 顿和节奏。 3．鼓励个别学生朗 读，并作出评价。（主要 能够读出诗人的惆怅艺 之、期望之情。） 4．集体朗读，再次 感受作者的情感变化。 1．聆听，感受诗歌 的节奏和其中蕴含的情 感。 2．自由诵读； 3．单独朗读，师生 评价； 4．集体朗读。 教师范读把学生 带进诗的氛围。趁着 学生才有的感 受尚 在，让学生直接再次 感受，这是文学欣赏 的必要步骤，避免抛 开刚营设好的氛围而 由老师大讲特讲的弊 病。一次次有目的的 朗读，让学生在朗读 中逐渐进入到诗歌的 情境中。 品味语言 体会意境 抓住能够体现诗人 追求的词句（比如：“不 停留的”、“灼热的”、“映 着了”、“我愿听”等） 揣摩，展开想象，体会 诗歌呈现的图景。 诵读，在诵读后思 考、交流；（学生可能会 提及“总是”、“只有”等， 也可以让学生再次朗读， 加深对诗人追求的理解， 也是体会诗人心境的切 八点。） 先由学生体悟， 暗示自主求知意识； 然后巧加点拨，引导 学生学会充分运用自 己生活经验和认知水 平，把眼界打开。 描述星空 理解心情 用自己的语言再现 诗 中 的情 景和 作者 心 情。（例如：一轮圆月漫 步在广袤的银河中，携 带着几丝儿羽毛般的轻 云，悄悄地倾诉衷肠， 我似乎也沉浸其中，感 受着其间温情，儿缕飘 发言，交流。 （学生可能会单一 地描述其中的一幅图景， 教师可以简单介绍诗歌 是需要意象叠加的。引导 学生比较完整地描述心 目中的“星河”。） 激发学生展开想 象，调动自己各种积 淀，可以是情感的、 生活的等，感受诗人 对充满爱和生命力生 活的向往
飘渺渺的白云,轻轻飘 过天际,伴随着舒缓、 柔美的低语,顿时,碎 步声、低语声忙聚成沁 人心脾的歌声,随风袅 袅地飘升,明快的调子 就像一股清澈透底的山 泉,盘旋在明净的星河 不由得让我想起摇篮边 轻轻哼着催眠曲轻拍着 心爱的孩子睡觉的情景 的慈母的歌声,我知道 那是母亲的祝福。) 语言实践 用“我愿 的 1.学生书写,交流。 这种句式的训练 拓展阅读 句式写一组排比句,表2.朗读宗白华的《小是激发学生我手写我 达自己的期望或者爱涛》 心的写作兴趣,也引 好 小诗 导他们在学习这首诗 生命的树上 后,能够较好地表达 雕了一枝花 自己的愿望 谢落在我的怀里, 拓展阅读让学生 我轻轻的压在心上。在诵读中再次感受诗 她接触了心中的音人的情感世界 乐化成小诗一朵 【思路点拨】 这首诗歌的教学主要是从反复的朗读中,感受诗人由惆怅之情到对充满爱和生命力生活 的向往之情,所以教学的切入口是:面对星河,诗人有怎样的感悟呢?从中你感受到诗人的 情感变化吗?然后在对诗人的“我愿听”的遐想中引导学生捕捉似曾熟悉又似陌生的情景, 并且交流,激发学生产生更多的奇思妙想,在课堂上放飞童心,打开“心河”,让诗意流淌 在学生心间。在时间允许的情况下,我们可以将作者的《小诗》推介给学生,让学生初步感 受诗人对生命的热情 【练习举隅】 你面对银河产生过什么遐想呢?请你记下你的奇思妙想 2.去感受夜色,带着自己的体验学着写几行小诗。 3.有感情地朗读宗白华的诗歌《夜》
飘渺渺的白云，轻轻飘 过天际，伴随着舒缓、 柔美的低语，顿时，碎 步声、低语声忙聚成沁 人心脾的歌声，随风袅 袅地飘升，明快的调子 就像一股清澈透底的山 泉，盘旋在明净的星河。 不由得让我想起摇篮边 轻轻哼着催眠曲轻拍着 心爱的孩子睡觉的情景 的慈母的歌声，我知道 那是母亲的祝福。） 语言实践 拓展阅读 用“我愿____”的 句式写一组排比句，表 达 自 己的 期望 或者 爱 好。 1．学生书写，交流。 2．朗读宗白华的《小 涛》 小诗 生命的树上 雕了一枝花 谢落在我的怀里， 我轻轻的压在心上。 她接触了心中的音 乐化成小诗一朵。 这种句式的训练 是激发学生我手写我 心的写作兴趣，也引 导他们在学习这首诗 后，能够较好地表达 自己的愿望。 拓展阅读让学生 在诵读中再次感受诗 人的情感世界。 【思路点拨】 这首诗歌的教学主要是从反复的朗读中，感受诗人由惆怅之情到对充满爱和生命力生活 的向往之情，所以教学的切入口是：面对星河，诗人有怎样的感悟呢？从中你感受到诗人的 情感变化吗？然后在对诗人的“我愿听”的遐想中引导学生捕捉似曾熟悉又似陌生的情景， 并且交流，激发学生产生更多的奇思妙想，在课堂上放飞童心，打开“心河”，让诗意流淌 在学生心间。在时间允许的情况下，我们可以将作者的《小诗》推介给学生，让学生初步感 受诗人对生命的热情。 【练习举隅】 1．你面对银河产生过什么遐想呢？请你记下你的奇思妙想。 2．去感受夜色，带着自己的体验学着写几行小诗。 3．有感情地朗读宗白华的诗歌《夜》：
夜 一时间 觉得我的微躯 是一颗小星, 莹然万星里 随著星流 一会儿 又觉著我的心 是一张明镜 宇宙的万星 在里面烁著
夜 一时间 觉得我的微躯 是一颗小星， 莹然万星里 随著星流。 一会儿 又觉著我的心 是一张明镜， 宇宙的万星 在里面烁著