教学设计 授课教师姓名罗项 授课名称形式名词第3讲其他常见形式名词 教学设计 内容 教学目的 理解和掌握其他常见形式名词的用法。 重点：掌握其他常见形式名词的基础用法。 教学重点难点 难点：辨析汉语意思相同或相近的形式名词的用法。 一、导入(2min) 1、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到形式名词在高考语法考查 中所占的比重大小，引起学生重视。 2、简述本课时的主要内容。 二、正课(33min) 1、形式名词“大的” (1)“用言连体形/N+D+老的/：仁/使的/大的” 用法：表示原因，后句多为对客观事实的描述，一般不用主观意志表达。后 句的事实多为前面的原因而导致的消极结果。意为“因为.”。 例：雨降6存办∽大大的办加、作物尔上〈育大松办加∽大。 教学过程 注意：因果倒置句“一D仕、一大的龙”意为“之所以..，是因为..”。 例：作物育大标<栓2℃L主2大)仕、雨降标2大大的尤。 (2)“V基本形/N+D+大的/大” 用法：表示目的，此时前项与后项的动作必须为同一主语，但当“大” 表示原因时无此限制。意为“为了..”。 例：李这仕日本仁留学寸石大的亿、貯金L℃V百。 (3)“N+D大的亿标石” 用法：意为“有益于.”。 例：人D无的仁标石仕事亦L大。 在日语中，关于“目的”的表达方式有很多，学生在使用的时候存在混淆的情 况，这也是本课的重难点之一，因此，通过以下思维导图帮助学生梳理总结
教学设计 授课教师姓名 罗项 授课名称 形式名词第 3 讲 其他常见形式名词 教学设计 内容 教学目的 理解和掌握其他常见形式名词的用法。 教学重点难点 重点：掌握其他常见形式名词的基础用法。 难点：辨析汉语意思相同或相近的形式名词的用法。 教学过程 一、导入（2min） 1、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到形式名词在高考语法考查 中所占的比重大小，引起学生重视。 2、简述本课时的主要内容。 二、正课（33min） 1、形式名词“ため” （1）“用言连体形/N+の+ため/ために/ためか/ためだ” 用法：表示原因，后句多为对客观事实的描述，一般不用主观意志表达。后 句的事实多为前面的原因而导致的消极结果。意为“因为...”。 例：雨が降らなかったためか、作物がよく育たなかった。 注意：因果倒置句“〜のは、〜ためだ”意为“之所以...，是因为...”。 例：作物が育たなくなってしまったのは、雨が降らなかったためだ。 （2）“V 基本形/N+の+ため/ために” 用法：表示目的，此时前项与后项的动作必须为同一主语，但当“ため” 表示原因时无此限制。意为“为了...”。 例：李さんは日本に留学するために、貯金している。 （3）“N+のためになる” 用法：意为“有益于...”。 例：人のためになる仕事がしたい。 在日语中，关于“目的”的表达方式有很多，学生在使用的时候存在混淆的情 况，这也是本课的重难点之一，因此，通过以下思维导图帮助学生梳理总结
用法：表决心，说结人算白己的银志在一正行度上餐神利日的实观与吾 +四V蒸本形+在的昌 使常：所项为数去性动情，数日的时前训同测作正清心清一教，表家固时无杜限制 情：享志注日本化的字寸5企b二，方金LT石： 用储：表情，吊望能使某以状元说立，但轮否买现不一正司 V蒸本恭V左+本与E士) 值意：新项一相为花剪志生时聘，可面功成小明西正等状志表达，前带王话可口不一载 例：车志人t日本长留字t意名本，厅宝L℃石，门 目的 用造：料确为日的，后项为达该日的新素餐首或2滑做的蒂雪 素义：更物就理更和么得。 V意本形+衣®阳住E生 常奥播能：自调多为一在九以龙与松新一0儿1一水色壁大奶能 制：外国上族行十毛之的E出，以术一卜在七邮@要总， 常见桶配：后啊多有使子·用8设立等表示用请的动博，设一小的必囊便利心带形容间 V愿本据+的仁财作性名得+E 慧义：用干要维霸更：在万重有用 例1：C桥酒世日本墙专物省十石0设立夕.取：C0裤西：日本奶吻地空仁便总. 2、形式名词“∽屯)” (1)“V基本形/V标/N+D+∽屯9” 用法：表示说话者的意图、打算。意为“打算做.，打算不做..”。 例：来年、日本仁留学寸石∽屯)龙。 (2)“V基本形/V在/N+0+∽古)∽大” 用法：表示说话者的意图、打算。意为“原本打算做.，原本打算不做..”。 例：今年D冬休及仗北京入行<∽屯)龙大、书金在<℃行付套加 大。 (3)“V基本形/N+D+∽屯)仕标” 用法：表示说话者心中没有做某事的计划或打算。意为“根本不打算 做..”。 例：私仕通歆仁求石∽电)住标V。 辨析：“~∽屯)仕左”和“~左○名)龙”均可表示没有做某事的 计划或打算，但前者否定语气更强烈，从根本上否定实施该计划的可能性。 3、形式名词“住寸”，其接续为“用言连体形N+D+仕于” (1)“一仕扩龙” 用法：用于根据客观情况推测出必然的或理所应当的结果。意为“应该.·， 理应.”。 例：明日住金曜日龙、父住仕事D住于尤。 (2)“~住寸尔(（注）标V” 用法：表示根据客观情况推测不可能发生某事。意为“不可能，按道理不
2、形式名词“つもり” （1）“V 基本形/V ない/N+の+つもりだ” 用法：表示说话者的意图、打算。意为“打算做...，打算不做...”。 例：来年、日本に留学するつもりだ。 （2）“V 基本形/V ない/N+の+つもりだった” 用法：表示说话者的意图、打算。意为“原本打算做...，原本打算不做...”。 例：今年の冬休みは北京へ行くつもりだったが、お金がなくて行けなか った。 （3）“V 基本形/N+の+つもりはない” 用法：表示说话者心中没有做某事的计划或打算。意为“根本不打算 做...”。 例：私は通訳になるつもりはない。 辨析：“～つもりはない”和“～ないつもりだ”均可表示没有做某事的 计划或打算，但前者否定语气更强烈，从根本上否定实施该计划的可能性。 3、形式名词“はず”,其接续为“用言连体形/N+の+はず” （1）“〜はずだ” 用法：用于根据客观情况推测出必然的或理所应当的结果。意为“应该...， 理应...”。 例：明日は金曜日だから、父は仕事のはずだ。 （2）“〜はずが(は)ない” 用法：表示根据客观情况推测不可能发生某事。意为“不可能，按道理不
会.”。 例：小这子供4人色石办6、家D中亦茶老九八标住式住标。 (3)“一住扩标D仁/时九龙/苏、~” 用法：表示按照事物发展的规律应该是那样，可事实并没有那样发展，和 预想有出入，含有说话人惊讶、不解或后悔等心情。意为“本应该..，却.·。” 例：屯)北京亿着v住少东仁、心)L℃連格邡来标V石)。 4、形式名词“力付（訳)” (1)名词“力付”，意为“原因，理由”。 例：今日彼亦遲刻L大訳亦分在↓。 (2)“S简V)力付龙” 用法：常与“∽主)、言换之九住”搭配。与“~上八)二上龙”用法 类似。意为“换句话说.·，也就是说..”。 例：日本上住時差1時間态石、中国310時在6日本仕11時龙上 v)初付龙。 (3)“(~办/DC)、用言连体形/N+在+力付尤” 用法：用于表示对客观常理或既成事实所做的解释和判断。意为“当然.·， 自然.，难怪.，怪不得..”。 例：李这住∽上日本亿百6、日本D事情仁群LV八D付。 (4)“用言连体形N+标+初付茶（仕）存v、” 用法：表示从道理上强调或确认“不可能”，与“~仕”类似。 意为“没理由会，绝不会.，不可能.”。 例：葵在飲主上、二D病氦住治百力忖在。 (5)“用言连体形/N++和付c注标/~上V八力付c仗、” 用法：表示从事实情况来讲并不是那样，与“~上V、)花Dc仕”类 似。意为“并非，并不是..”。 例：私住普段任上几心料理花L亦、料理护嫌左力付c仕。 (6)“V基本形V+初付仁注标、” 用法：表示出于社会公德、贵任义务、情理而不能做某事。意为“不能 (不)
会...”。 例：小さい子供が 4 人もいるから、家の中がきれいなはずはない。 （3）“〜はずなのに/だけれど/だが、〜” 用法：表示按照事物发展的规律应该是那样，可事实并没有那样发展，和 预想有出入，含有说话人惊讶、不解或后悔等心情。意为“本应该...，却...。” 例：もう北京に着いたはずなのに、どうして連絡が来ないのだろう。 4、形式名词“わけ（訳）” （1）名词“わけ”，意为“原因，理由”。 例：今日彼が遅刻した訳が分からない。 （2）“S 简というわけだ” 用法：常与“つまり、言い換えれば”搭配。与“～ということだ”用法 类似。意为“换句话说...，也就是说...”。 例：日本とは時差が 1 時間あるから、中国が 10 時なら日本は 11 時だと いうわけだ。 （3）“（〜から/ので）、用言连体形/N+な+わけだ” 用法：用于表示对客观常理或既成事实所做的解释和判断。意为“当然...， 自然...，难怪...，怪不得...”。 例：李さんはずっと日本にいるから、日本の事情に詳しいわけだ。 （4）“用言连体形/N+な+わけが（は）ない ” 用法：表示从道理上强调或确认“不可能”，与“〜はずがない”类似。 意为“没理由会...，绝不会...，不可能...”。 例：薬を飲まないと、この病気は治るわけがない。 （5）“用言连体形/N+な+わけではない/～というわけではない” 用法：表示从事实情况来讲并不是那样，与“〜というものではない”类 似。意为“并非，并不是...”。 例：私は普段ほとんど料理をしないが、料理が嫌いなわけではない。 （6）“V 基本形/V ない+わけにはいかない ” 用法：表示出于社会公德、责任义务、情理而不能做某事。意为“不能 （不）
例：困∽℃八石友達花見大、助付力付仁住办标。 辨析：住于VS初付 ①同：“一仕寸於标v”“~力忖茶标”都表示“不可能”。 ②异：“~仕扩龙”根据客观情况所做的主观推测，意为“应该”。 “~力忖尤”对客观常理或既成事实做出客观解释和判断，意为“当然， 自然..”。 5、补充相关知识点“心老” (1)“V基本形+心老尤/心老c仕标” 用法：表示从法律、规定、社会道德等方面，应该履行的责任义务。意为 “应该做.，不应该做..”。需要注意的是，动词“寸石”在接“心老龙”时， 可以使用“寸石心老龙”“寸心老忙”这两种形式。 例：①学生住真面目仁勉強才石心老龙。 ②☒書館D中c大老声C話才心意C仕松。 (2)“V基本形+ペ老+N” “V基本形+心老”可以直接修饰名词。意为“应该..的..”。 例：考之石心老二上、寸心老二上 6、形式名词“主主”，其接续为“N+D/A连体形/V大/VV+主主” (1)“~主主(c)/主主龙” 用法：①表示保持原样。②表示违反日常行为的动作。意为“.，着， 就那样.”。 例：①日本D卜マ卜仕生D主主（℃）食心大任於)主。 ②治大主主(c)飲於好老尤。 ③二D边)住開凳名ě九于、昔上变初于、不便标主主龙。 ④瓷花開付大主主、出付℃L主儿主L大。 ⑤急龙Dc上)存6屯言力标小主主、埽∽℃L夫∽大。 关联词语：二D主主、飞D主主、D主主 例：店員：袋亿入九主儿上)。 客：中、无D夫主C待構℃寸。 (2)“V大ま主~标vV大主主仁左2℃八石”表示形成的状态在一段时间
例：困っている友達を見たら、助けないわけにはいかない。 辨析：はず VS わけ ①同：“〜はずがない”“〜わけがない”都表示“不可能”。 ②异：“〜はずだ”根据客观情况所做的主观推测，意为“应该”。 “〜わけだ”对客观常理或既成事实做出客观解释和判断，意为“当然， 自然...”。 5、补充相关知识点“べき” （1）“V 基本形+べきだ/べきではない” 用法：表示从法律、规定、社会道德等方面，应该履行的责任义务。意为 “应该做...，不应该做...”。需要注意的是，动词“する”在接“べきだ”时， 可以使用“するべきだ”“すべきだ”这两种形式。 例：①学生は真面目に勉強するべきだ。 ②図書館の中で大きな声で話すべきではない。 （2）“V 基本形+べき+N” “V 基本形+べき”可以直接修饰名词。意为“应该...的...”。 例：考えるべきこと、すべきこと 6、形式名词“まま”，其接续为“N+の/A 连体形/V た/V ない+まま” （1）“～まま（で）/～ままだ” 用法：①表示保持原样。②表示违反日常行为的动作。意为“...着， 就那样...”。 例：①日本のトマトは生のまま(で)食べたほうがうまい。 ②冷たいまま(で)飲むのが好きだ。 ③この辺りは開発もされず、昔と変わらず、不便なままだ。 ④窓を開けたまま、出かけてしまいしました。 ⑤急いだのでさようならも言わないまま、帰ってしまった。 关联词语：このまま、そのまま、あのまま 例：店員:袋に入れましょうか。 客：いや、そのままで結構です。 （2）“V たまま～ない/V たままになっている”表示形成的状态在一段时间
内没有变化，维持原样。意为“..后再也（不），仍然还..”。 例：书金在借)大主主、返这标。 7、形式名词“任（他·外）”，其接续为“用言连体形N+)+任” (1)“一任小仁、一电~”意为“除.之外，还..”。 例：大学c英語在勉強寸石任办仁、日本語屯勉強L℃百。 (2)“任化一宏”表示范围，意为“除…之外，没有..”。 例：田中这D任仁友達亦V。 (3)“~仁任办标6”意为“无外乎..，无非.，正是..”。 例：親子供仁言)散L言葉住愛情D現九仁任力东6左↓。 (4)“(~上9)任（亿/注）标”意为“只好，只能..”。 例：①心又标步℃埽石上)任办仁仕方茶标。 ②心又在办步、℃埽石上9任办小化住标。 ③心又茶标↓步℃埽石上)任办住在。 ④パ又标办6步℃埽石上)任加标。 ⑤バ又茶标八步℃埽百任办小东。 上述的5个例句意思相同，只是表述略有差异。 8、形式名词“)之（上)” (1)“用言连体形N+0+)之仁/)之” 用法：表示累加，衍生连词“冬D上（仁）”。意为“加之，而且”。 例：雨仁降6九大)之仁、財布色無<L大。 (2)“N+D/V大+)之c” 用法：表示顺序，与“V℃办6”类似。意为“..之后再..”。 例：内容花二確認D)之c署名花书願L主才。 (3)“N+D/V基本形+)之C” 用法：表示范围。意为“关于.方面，在.·方面”。 例：日本語上英語住凳音D)之℃大老↓違亦石。 (4)“V基本形/V标+)之住” 用法：表示条件，与“~以上、~”“~办仁仕、一”类似。意为“既 然.，就
内没有变化，维持原样。意为“...后再也（不），仍然还...”。 例：お金を借りたまま、返さない。 7、形式名词“ほか(他・外)”，其接续为“用言连体形/N+の+ほか” （1）“〜ほかに、〜も〜”意为“除...之外，还...”。 例：大学で英語を勉強するほかに、日本語も勉強している。 （2）“〜ほかに〜ない”表示范围，意为“除...之外，没有...”。 例：田中さんのほかに友達がいない｡ （3）“〜にほかならない”意为“无外乎...，无非...，正是...”。 例：親が子供に言う厳しい言葉は愛情の現れにほかならない。 （4）“（〜より）ほか（に/は）ない”意为“只好，只能...”。 例：①バスがないから歩いて帰るよりほかに仕方がない。 ②バスがないから歩いて帰るよりほかにはない。 ③バスがないから歩いて帰るよりほかはない。 ④バスがないから歩いて帰るよりほかない。 ⑤バスがないから歩いて帰るほかない。 上述的 5 个例句意思相同，只是表述略有差异。 8、形式名词“うえ(上)” （1）“用言连体形/N+の+うえに/うえ” 用法：表示累加，衍生连词“その上（に）”。意为“加之，而且”。 例：雨に降られたうえに、財布も無くした。 （2）“N+の/ V た+うえで” 用法：表示顺序，与“V てから”类似。意为“...之后再...”。 例：内容をご確認のうえで署名をお願いします。 （3）“N+の/ V 基本形+うえで” 用法：表示范围。意为“关于...方面，在...方面”。 例：日本語と英語は発音のうえで大きい違いがある。 （4）“V 基本形/V ない+うえは” 用法：表示条件，与“〜以上、〜”“〜からには、〜”类似。意为“既 然...，就
例：約束L大上住、古中九上守标付九任标6标上思)。 9、形式名词“古（内）” (1)“N+D+)古(c)” 用法：表示表示时间或空间范围，意为“在..之中”。 例：夏休队)古℃、今日一番案L加∽大。 (2)“V基本形/N/NCv百/A1/A2标/N+D+)古亿” 用法：表示在前一个动作或状态未发生变化的时间范围内做另一个动作， 或产生某种意外的变化。意为“趁着.，在.时（不知不觉就）.”。 例：①若)古亿、屯2上勉強L乃。 ②彼女仕話L℃八百)古亿、顏於真∽赤亿标∽大。 (3)“V基本形/V/N(石/A1/A2标/N+D+古住” 用法：表示整个期间内一直做某一动作或保持某一状态不变，后项必须是 持续的动作或状态。和“~間仕”意思基本相同。意为“在..期间，（一直）..”。 例：雨降∽℃V八石)与住外仁出石二上C老标。 相关知识点： “N+DV基本形/V℃V、石間、~”表示在前项的时间范围内持续某种状态 或动作，后项是持续性动词或表示状态的动词。意为“..期间一直在做某事”。 “N+DN基本形/V℃v石間心、~”表示在前项的时间范围内做某事或 出现某种变化，后项是瞬间性动词或表示变化的动词。意为“在..期间完成某事”。 10、形式名词“名上” (1)“N+D+名上c”意为“在..身边，在..领导下/影响下/培养下”。 例：①两親D屯上c、成長L℃v石。 ②先生D指薄D古上C、V八弓在作品花作)出L大。 (2)“N定屯上亿(L℃)、~”意为“以.为基础，根据..”。 例：日本)文化仗中国宁朝鲜D大陸D文化花古上仁、形成苍九大。 11、形式名词“任)（方）” (1)“V基本形/Wv任)vV” 用法：表示建议。意为“还是（不）..为好，最好（不要）..”。 例：若八)古亿、古2上勉強L大任)VV
例：約束した上は、ちゃんと守らなければならないと思う。 9、形式名词“うち(内)” （1）“N+の+うち（で）” 用法：表示表示时间或空间范围，意为“在...之中”。 例：夏休みのうちで、今日が一番楽しかった。 （2）“V 基本形/V ない/V ている/A1/A2 な/ N+の+うちに” 用法：表示在前一个动作或状态未发生变化的时间范围内做另一个动作， 或产生某种意外的变化。意为“趁着...，在...时（不知不觉就）...”。 例：①若いうちに、もっと勉強しろ。 ②彼女は話しているうちに、顔が真っ赤になった。 （3）“V 基本形/V ない/V ている/ A1/A2 な/ N+の+うちは” 用法：表示整个期间内一直做某一动作或保持某一状态不变，后项必须是 持续的动作或状态。和“～間は”意思基本相同。意为“在...期间，（一直)...”。 例：雨が降っているうちは外に出ることができない。 相关知识点： “N+の/V 基本形/V ている間、〜”表示在前项的时间范围内持续某种状态 或动作，后项是持续性动词或表示状态的动词。意为“...期间一直在做某事”。 “N+の/V 基本形/V ている間に、〜”表示在前项的时间范围内做某事或 出现某种变化，后项是瞬间性动词或表示变化的动词。意为“在...期间完成某事”。 10、形式名词“もと” （1）“N+の+もとで ”意为“在...身边，在...领导下/影响下/培养下”。 例：①両親のもとで、成長している。 ②先生の指導のもとで、いろいろな作品を作り出した。 （2）“N をもとに（して)、〜”意为“以...为基础，根据...”。 例：日本の文化は中国や朝鮮の大陸の文化をもとに、形成された。 11、形式名词“ほう(方)” （1）“V 基本形/V ないほうがいい” 用法：表示建议｡意为“还是(不)...为好，最好（不要）...”。 例：若いうちに、もっと勉強したほうがいい
(2)“B)、(V基本形/A连体形N+D)任)~” 意为“与B相比，.更加..”。 例：北京上9深七D任)茶暑。 相关语法：A仕B上)~（意思：A此B更..） B住A任~、（意思：B没有A那么..） 12、形式名词“力苦)（限9）”，其接续为“用言连体形/N+D+)” (1)“力老)℃注、~” 用法：常接在“見石、聞<、調心石、知石”等词后，根据自己所认知 范围进行后项的判断。意为“就。·范围内..”。 例：私D知∽℃限)c仕彼住信用℃老百人龙。 (2)“~限9/~标限9” 用法：表示条件。意为“只要（不）.就（不）..”。 例：①学生C志石限)、学校規則制度在守6在付九任东在。 ②病氨c限)、会社在休主。 (3)“(必于L名)~上住限6标” 用法：表示范围。意为“未必.·，不一定·”。 例：高电D仗必寸LVV上住限标。 (4)“N亿限9N仁限6寸”意为“只限于../不限于..，不仅仅是..”。 例：①五藏以下D子供仁限夕、無料龙。 ②志の歌手仗、若者仁限寸高龄者化屯人氦亦两石。 13、形式名词“上村)（通）)” 用法：接续为“N+D/V基本形/V大+)、N+ビ书)（仁）”，表后述 行为完全按照前述方式进行。意为“按照.”。 例：①仕事仕計画D上书)仁進九Cv八石。 ②本化書℃两石通)仁、料理花作∽（孙大。 14、形式名词“世v、” 用法：用于表示造成消极结果的原因。其接续为“用言连体形N+D+世V、℃ /世”。意为“因为.，也许是因为..”。 例：年D世V办加、忘九古仁标∽大
（2）“B より、（V 基本形/A 连体形/N+の）ほうが〜” 意为“与 B 相比，...更加...”。 例：北京より深センのほうが暑い。 相关语法：A は B より〜 （意思：A 比 B 更...） B は A ほど〜ない（意思：B 没有 A 那么...） 12、形式名词“かぎり（限り）”,其接续为“用言连体形/N+の+かぎり” （1）“〜かぎりでは、〜” 用法：常接在“見る、聞く、調べる、知る”等词后，根据自己所认知 范围进行后项的判断。意为“就...范围内...”。 例：私の知っている限りでは彼は信用できる人だ。 （2）“〜限り/〜ない限り” 用法：表示条件。意为“只要（不）...就（不）...”。 例：①学生である限り、学校の規則制度を守らなければならない。 ②病気でない限り、会社を休まない。 （3）“（必ずしも）〜とは限らない” 用法：表示范围。意为“未必...，不一定...”。 例：高いものは必ずしもいいとは限らない。 （4）“N に限り/N に限らず”意为“只限于.../不限于... ，不仅仅是...”。 例：①五歳以下の子供に限り、無料だ。 ②あの歌手は、若者に限らず高齢者にも人気がある。 13、形式名词“とおり（通り）” 用法：接续为“N+の/V 基本形/V た+とおり、N+どおり（に）”，表后述 行为完全按照前述方式进行。意为“按照...”。 例：①仕事は計画のとおりに進んでいる。 ②本に書いてある通りに、料理を作ってみた。 14、形式名词“せい” 用法：用于表示造成消极结果的原因。其接续为“用言连体形/N+の+せいで /せいか”。意为“因为...，也许是因为...”。 例：年のせいか、忘れがちになった
因果倒置句：“~)仗~世↓八”意为“之所以.是因为..”。 15、形式名词“书护” (1)“用言连体形N+)+书伊C”用于表示形成积极结果的原因。其接续 为意为“多亏，因为.”。 例：日本人D友達方于c、日本D生活仁慣九℃老大。 (2)因果倒置句：“一D仕为伊龙”意为“之所以..是因为..：之所以.… 是多亏了.”。 例：VV大学仁受办∽大D住担任先生D藏LV八二指導)扫于尤。 (3)寒暄语“书伊这主℃”意为“托您的福”。 例：给木这人：书元氦C寸。 木村苍人：书力伊这主C、元氨c寸。 三、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
因果倒置句:“〜のは〜せいだ”意为“之所以...是因为...”。 15、形式名词“おかげ” （1）“用言连体形/N+の+おかげで”用于表示形成积极结果的原因。其接续 为意为“多亏...，因为...”。 例：日本人の友達のおかげで、日本の生活に慣れてきた。 （2）因果倒置句:“〜のは〜おかげだ”意为“之所以...是因为...;之所以... 是多亏了...”。 例：いい大学に受かったのは担任先生の厳しいご指導のおかげだ。 （3）寒暄语“おかげさまで”意为“托您的福”。 例：鈴木さん：お元気ですか。 木村さん：おかげさまで、元気です。 三、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思