教学设计 授课教师姓名刘路清 授课名称第16课助动词第3讲 教学设计 内容 教学目的 1、理解并掌握助动词“6L↓、上)龙、五大龙、飞)”的基本用法及 相关句型。 重点：掌握助动词“L↓、上)龙、大↓、名)龙”的基本用法、接续、 教学重点难点 及相关句型。 难点：能够区分“上)”及“6L”表示推测时的区别。 -、导入(2min) 1、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到助动词在高考语法考 查中所占的比重大小，引起学生重视。 2、告知学生助动词第3讲主要学习“6L八、上)尤、孙大↓龙、飞)龙” 4个助动词。 二、正课(35min) 1、助动词“6L” (1)“6LV”接在V简体、A1简体、A2词干及N后面，意为“好像、 似乎..”。表示根据外来信息进行推测或判断，强调推测的客观性。“6L↓” 属于A1活用，连体形为“6L”,连用形为“6L<”,中顿形为“6L<”。 教学过程 例句中推测“电影应该很有趣”，使用中顿形“L<”表示前后句的因果关 系。 (2)“N+L”意为“典型的、地道的、像样的..”表示主语具有该 N的典型性质、特征。例句1描述小王身为姐姐，具有了“照顾弟弟”这种姐 姐的典型特征。例句2“春L↓”做定语修饰N“天氦”。 (3)“NLV、N”意为“典型的/地道的/像样的.·。前后接同一N, 表示主语是具有该类事物典型特点的事物。如例句意为“最近就没下过一场像 样的雨”。 2、助动词“上)尤” (1)“上)”接在“V简体、A1简体、N+D、A2词干+标”后，有3个 用法。“上)”属于A2活用，连体形“上)左”、连用形“上)仁”、中顿 形“上)C
教学设计 授课教师姓名 刘路清 授课名称 第 16 课助动词第 3 讲 教学设计 内 容 教学目的 1、理解并掌握助动词“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ”的基本用法及 相关句型。 教学重点难点 重点：掌握助动词“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ”的基本用法、接续、 及相关句型。 难点：能够区分“ようだ”及“らしい”表示推测时的区别。 教学过程 一、导入（2min） 1、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到助动词在高考语法考 查中所占的比重大小，引起学生重视。 2、告知学生助动词第 3 讲主要学习“らしい、ようだ、みたいだ、そうだ” 4 个助动词。 二、正课（35min） 1、助动词“らしい” （1）“らしい”接在 V 简体、A1 简体、A2 词干及 N 后面，意为“好像、 似乎...”。表示根据外来信息进行推测或判断，强调推测的客观性。“らしい” 属于 A1 活用，连体形为“らしい”，连用形为“らしく”，中顿形为“らしく”。 例句中推测“电影应该很有趣”，使用中顿形“らしく”表示前后句的因果关 系。 （2）“N+らしい”意为“典型的、地道的、像样的...”表示主语具有该 N 的典型性质、特征。例句 1 描述小王身为姐姐，具有了“照顾弟弟”这种姐 姐的典型特征。例句 2“春らしい”做定语修饰 N“天気”。 （3）“N らしい N” 意为“典型的/地道的/像样的...。 前后接同一 N, 表示主语是具有该类事物典型特点的事物。如例句意为“最近就没下过一场像 样的雨”。 2、助动词“ようだ” （1）“ようだ”接在“V 简体、A1 简体、N+の、A2 词干+な”后，有 3 个 用法。“ようだ”属于 A2 活用，连体形“ような”、连用形“ように”、中顿 形“ようで
①意为“仿佛、好像..一样”，表示比喻，常与“ま石℃、主2大<” 搭配使用。例句1中，因为小张日语很流利，所以把小张比喻成日本人。例句 2中把“我”的心比喻成太阳，把“你”的心比喻成冰。2个比喻句各自用来修 饰用言“热”、“洽产”，故使用连用形“上”。 ②意为“像.·一样”，表示举例。例句中以小李的日语水平为流利程 度的具体例子，意为“我觉得自己某一天也可以像小李一样流利地说日语”。 ③意为“好像、似乎..”，常与“2)古、上)中6”搭配使用。用于 将五官感觉作为判断依据所进行的推测判断，具有一定的主观性。例句1意为 “到了约好的时间没人来，可能是弄错了地点或者时间。例句2中感觉到好像 有点头痛。 ④“上仁”接在非意志V基本形、V可能态、V后，意为“为了..”。 表示为了前项的目的而采取后项行动。例句1中要求对方大声说话，是为了大 家能听到。例句2中建议对方好好解释是为了不被误解。 ⑤“上)”接在V基本形、V标v后，意为“希望..”、“希望不.”。 表示要求、愿望、请求。例句意为“希望能考上好大学”。 (2)“~上)”的惯用句型 ①“~上)仁見之石”意为“看上‘去好像..”，表示看上去好像是这 样，但实际上并不是。例句意为“那个人虽然看起来年轻，但是儿子都己经是 大学生了哦！”。 ③“~上仁寸石”接在V原形、V后面，意为“努力、尽（不）.”， 表示主观上努力、尽量做（不做）某事。例句描述的是（主观上）努力要每天 都运动。 ④“~上)亿L℃石”接在V原形、V标后，意为“一直努力着、 坚持着..”，表示已经开始做并且目前还在坚持继续的事情。例句意为“在日 语课上，一直都坚持着说日语”。 ⑤“、上)仁标石”接在V原形、V后面，意为“（变得）.、变得 不.”。表示状态变化的结果，随时间推移，养成了原来没有的习惯、具备了 原来没有的能力。例句意为“来日本之后，自己做饭”，强调有了自己做饭的 习惯
①意为“仿佛、好像...一样”，表示比喻，常与“まるで、まったく” 搭配使用。例句 1 中，因为小张日语很流利，所以把小张比喻成日本人。例句 2 中把“我”的心比喻成太阳，把“你”的心比喻成冰。2 个比喻句各自用来修 饰用言“熱い”、“冷たい”，故使用连用形“ように”。 ②意为“像...一样” ，表示举例。例句中以小李的日语水平为流利程 度的具体例子，意为“我觉得自己某一天也可以像小李一样流利地说日语”。 ③意为“好像、似乎...”，常与“どうも、どうやら”搭配使用。用于 将五官感觉作为判断依据所进行的推测判断，具有一定的主观性。例句 1 意为 “到了约好的时间没人来，可能是弄错了地点或者时间。例句 2 中感觉到好像 有点头痛。 ④“ように”接在非意志 V 基本形、V 可能态、V ない后，意为“为了...”。 表示为了前项的目的而采取后项行动。例句 1 中要求对方大声说话，是为了大 家能听到。例句 2 中建议对方好好解释是为了不被误解。 ⑤“ように”接在 V 基本形、Ｖない后，意为“希望...”、“希望不...”。 表示要求、愿望、请求。例句意为“希望能考上好大学”。 （2）“〜ようだ”的惯用句型 ①“～ように見える”意为“看上‘去好像...”，表示看上去好像是这 样，但实际上并不是。例句意为“那个人虽然看起来年轻，但是儿子都已经是 大学生了哦！”。 ③“～ようにする”接在 V 原形、V ない后面，意为“努力、尽（不）...”， 表示主观上努力、尽量做（不做）某事。例句描述的是（主观上）努力要每天 都运动。 ④“～ようにしている”接在 V 原形、V ない后，意为“一直努力着、 坚持着...”，表示已经开始做并且目前还在坚持继续的事情。例句意为“在日 语课上，一直都坚持着说日语”。 ⑤“～ようになる”接在 V 原形、V ない后面，意为“(变得)..、变得 不...”。表示状态变化的结果，随时间推移，养成了原来没有的习惯、具备了 原来没有的能力。例句意为“来日本之后，自己做饭”，强调有了自己做饭的 习惯
⑥“~上亿标∽℃v八石”接在V原形、V左后，意为“有..固定功 能、构造、装备”，用于说明某事物具有某种固定功能、构造、设置之类的。 如例句中描述门具有自动感应功能。 (3)区分表示推测的“上)龙”与“GL” “上)龙”强调主观性，而“LV”强调客观性。如例句1强调主观上感觉 头疼。例句2意为“小李说感觉有点头疼，今天想请假”。 (4)区分表示比喻的“上)龙”与表示典型性的“6L↓” “)”表示比喻时，是将原本不是该事物的主语比喻成该事物。“今 L)”表示典型时，主语原本就属于该类别的物品，且具有该类物品典型特点。 如例句1中3月并不是夏天，但因为热所以比喻成像夏天一样热。例句2中意 为“是典型的夏天”。 3.助动词“大↓龙” “大V”接在V简体、A1简体、A2词干、N后，与“上)”的①比 喻：②举例：③推测3个用法完全相同。“及大尤”属于A2活用，连体形“ 大左”，连用形“大仁”，中顿形“大℃”。例句1将脸比喻为苹 果；例句2以上海为大城市的例子：例句3推测田中好像讨厌甜的东西。 4.样态助动词“冬)” (1)意为“（看起来)好像…、似乎…”，表示样态，用于描述说话人根 据对象外观或视觉进行的判断或推测。接续方式如下表，比较复杂，学生需要 着重记忆。 接续 肯定 否定 动词 中顿形+~ 中顿形+飞)亿/古/亿名左v、 A1 去十~ 去、+飞)C注标N (*众→左这) 去+<标含)龙 (*V→上含) A2 A2+ 形2+名)c注松V、 形2+C仕标这名) 连体形 连用形 中顿形 七)标 名)亿 )℃ 例句1意为“美月的妈妈看起来很温柔啊！”。例句2中“为儿名)东”用 于修饰N“ヶ一牛”，表示“看起来好吃的蛋糕”，故使用连体形。例句3中 “嬉L)仁”用于修饰V“走石”，表示“看起来很开心地跑过来”，故使
⑥“～ようになっている”接在 V 原形、V ない后，意为“有...固定功 能、构造、装备”，用于说明某事物具有某种固定功能、构造、设置之类的。 如例句中描述门具有自动感应功能。 （3）区分表示推测的“ようだ”与“らしい” “ようだ”强调主观性，而“らしい”强调客观性。如例句 1 强调主观上感觉 头疼。例句 2 意为“小李说感觉有点头疼，今天想请假”。 （4）区分表示比喻的“ようだ”与表示典型性的“らしい” “ようだ”表示比喻时，是将原本不是该事物的主语比喻成该事物。“ら しい”表示典型时， 主语原本就属于该类别的物品，且具有该类物品典型特点。 如例句 1 中 3 月并不是夏天，但因为热所以比喻成像夏天一样热。例句 2 中意 为“是典型的夏天”。 3. 助动词“みたいだ” “みたいだ”接在 V 简体、A1 简体、A2 词干、N 后，与“ようだ”的①比 喻；②举例；③推测 3 个用法完全相同。“みたいだ”属于 A2 活用，连体形“み たいな”，连用形“みたいに”，中顿形“みたいで”。例句 1 将脸比喻为苹 果；例句 2 以上海为大城市的例子；例句 3 推测田中好像讨厌甜的东西。 4.样态助动词“そうだ” （1）意为“（看起来）好像…、似乎…”，表示样态，用于描述说话人根 据对象外观或视觉进行的判断或推测。接续方式如下表，比较复杂，学生需要 着重记忆。 接续 肯定 否定 动词 中顿形＋～ 中顿形＋そうに/も/にもない A1 去い＋～ （*ない→なさ～） （*いい→よさ～) 去い＋そうではない 去い＋くなさそうだ A2 A2＋～ 形 2＋そうではない 形 2＋ではなさそうだ 连体形 そうな 连用形 そうに 中顿形 そうで 例句 1 意为“美月的妈妈看起来很温柔啊！”。例句 2 中“おいしそうな”用 于修饰 N“ケーキ”，表示“看起来好吃的蛋糕”，故使用连体形。例句 3 中 “嬉しそうに”用于修饰 V“走る”，表示“看起来很开心地跑过来”，故使
用连用形。而例句2使用中顿形“降)飞)℃”表示前后句的因果关系。 (2)“冬)龙”表示样态推测的惯用句型。 ①“~名)亿标∽大、冬)龙2大”意为“险些../差点儿就..”表示 某严峻的事情差点就发生了，常与“)少儿c/屯)古上∽上℃”搭配使用。 例句描述差点就把照相机弄掉了。 ②“~之)仁見之石”意为“看上去好像..”，表示从外观上看呈现某 种状态。例句意为“他看起来年轻，但明年就60岁了。 (3)传闻助动词“飞)龙”接在简体句后意为“听说..、据说..”，表 示传闻，用于描述从某处听说某事。常与“N亿上石上、N仁上九成、N)話C 仕”搭配，表示传闻来源。此处需提醒学生注意“飞)尤”表示传闻时，只有 中顿形“冬)℃”及终止形“冬)龙”两种活用。例句1意为“听说下个月学 校附近要建成一个新饭店”。例句2意为“据天气预报报道，明天也会下雨”， 用“仁上石上”提示传闻的来源为天气预报。 三、总结(3min) 通过表格形式总结归纳4个助动词的接续方式及用法。 四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
用连用形。而例句 2 使用中顿形“降りそうで”表示前后句的因果关系。 （2）“そうだ”表示样态推测的惯用句型。 ①“～そうになった、そうだった”意为“险些.../差点儿就...”表示 某严峻的事情差点就发生了，常与“もう少しで/もうちょっとで”搭配使用。 例句描述差点就把照相机弄掉了。 ②“～そうに見える”意为“看上去好像...”，表示从外观上看呈现某 种状态。例句意为“他看起来年轻，但明年就 60 岁了。 （3）传闻助动词“そうだ”接在简体句后意为“听说...、据说...”，表 示传闻，用于描述从某处听说某事。常与“N によると、N によれば、N の話で は”搭配，表示传闻来源。此处需提醒学生注意“そうだ”表示传闻时，只有 中顿形“そうで”及终止形“そうだ”两种活用。例句 1 意为“听说下个月学 校附近要建成一个新饭店”。例句 2 意为“据天气预报报道，明天也会下雨”， 用“によると”提示传闻的来源为天气预报。 三、总结（3min） 通过表格形式总结归纳 4 个助动词的接续方式及用法。 四、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思