教学设计 授课教师姓名朱惠贞 授课名称 指示代词和量词 教学设计 内容 教学目的 1、理解指示代词的分类和用法： 2、理解和掌握量词的用法。 教学重点难点 重点：记忆各个量词可修饰的名词的特点及典型搭配； 难点：区分指示代词在文章及对话中的用法。 一、导入(2min) 1、解释什么是指示代词。 2、解释什么是量词。 3、通过历年高考知识点的考统计表，让学生认识到指示代词及量词在高 考语法和阅读考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课（32min) 第一部分指示代词 1、指示代词的定义 用来指示或者是标识人或事物的代词。 在日语中，代词可以分为三类：指代人的叫人称代词，表示疑问的叫疑问代词， 教学过程 指称或指定人、事物、情况的叫指示代词。今天我们要讲的就是第三类指示代 词。指示代词根据词性或后接词性可以按照以下表格分类： 词类 意义 口 了 ド 指示事物 二九 冬九 两机 ビ九 指示地点 二2 飞二 西飞二 ビa 指示地点、方 二古6 七古6 西古6 ビ6 名词 位、人称 二2方 飞2古 两)与 ビ∽古 二D小大 冬D小大 两D力小大 标大 指示人称 二U上 七DU上 志D上 DU上 2V1∽ V∽ 西1∽ v∽ 二人标 天标 两人标 ビ人标 连体词 后接名词 二D 飞D 西0 ビD 后接动词 二5 飞5 西 ビ) 副词 或形容词 二九在仁 名标亿 态人标仁 ビ人在把 2、“ュy了”体系的用法
教学设计 授课教师姓名 朱惠贞 授课名称 指示代词和量词 教学设计 内 容 教学目的 1、理解指示代词的分类和用法； 2、理解和掌握量词的用法。 教学重点难点 重点：记忆各个量词可修饰的名词的特点及典型搭配； 难点：区分指示代词在文章及对话中的用法。 教学过程 一、导入（2min） 1、解释什么是指示代词。 2、解释什么是量词。 3、通过历年高考知识点的考统计表，让学生认识到指示代词及量词在高 考语法和阅读考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课（32min） 第一部分 指示代词 1、指示代词的定义 用来指示或者是标识人或事物的代词。 在日语中，代词可以分为三类：指代人的叫人称代词，表示疑问的叫疑问代词， 指称或指定人、事物、情况的叫指示代词。今天我们要讲的就是第三类指示代 词。指示代词根据词性或后接词性可以按照以下表格分类： 词类 意义 コ ソ ア ド 名词 指示事物 これ それ あれ どれ 指示地点 ここ そこ あそこ どこ 指示地点、方 位、人称 こちら そちら あちら どちら こっち そっち あっち どっち 指示人称 このかた そのかた あのかた どなた このひと そのひと あのひと どのひと こいつ そいつ あいつ どいつ 连体词 后接名词 こんな そんな あんな どんな この その あの どの 副词 后接动词 或形容词 こう そう ああ どう こんなに そんなに あんなに どんなに 2、“コソアド”体系的用法
(1)指代现场事物。一般是在对话的场合使用。 口：指代离说话人近的事物。 y:指代离听话人近的事物。 了：指代离谈话双方都远的事物。 下：指代不知道或不确切的事物。 例句：二九仕私D本C寸。九住林这人)℃寸。 无D人住留学生下寸。 日本語D先生住上标大C寸。 在指代现场事物的远近关系时，“二”指的是距离近的，“飞”指的距离中等， “南”是远距离关系。用以下三个图来直观表示 第一张图我们可以看出是指代物品，对距离说话人近，所以用“二九”。第二张 图距离说话人远，听话人近，用“九”。第三张图距离双方都远，用“两九”。 (2)指代谈话中的事物 口：指代双方都知道的、眼前的事物。 ソ：指代对话中对方刚刚提及的事物，双方至少有一方不知道。 了：指代双方都知道的非眼前的（过去的）事物。 下ド：指代不知道或不明确的事物。 例句：(2人℃音楽在開老：尔6) 田中「两、二の音楽、前亿1度ビ二办加c聞大二上扩杨)主寸。」 木村「二九仕春上)曲c才。」 从这个例句中我们可以知道田中和木村在听同一首歌，所以属于双方都知道的 事。 A「昨日职c友達忆会O大C寸。J B「之D人住西标大上同心学校D人C寸。」 这个例句中，A跟B说遇见了朋友，B问是那个人用的是“冬)”，说明B不认
（1）指代现场事物。一般是在对话的场合使用。 コ：指代离说话人近的事物。 ソ：指代离听话人近的事物。 ア：指代离谈话双方都远的事物。 ド：指代不知道或不确切的事物。 例句：これは私の本です。あれは林さんのです。 その人は留学生です。 日本語の先生はどなたですか。 在指代现场事物的远近关系时，“こ”指的是距离近的，“そ”指的距离中等， “あ”是远距离关系。用以下三个图来直观表示 第一张图我们可以看出是指代物品，对距离说话人近，所以用“これ”。第二张 图距离说话人远，听话人近，用“それ”。第三张图距离双方都远，用“あれ”。 （2）指代谈话中的事物 コ：指代双方都知道的、眼前的事物。 ソ：指代对话中对方刚刚提及的事物，双方至少有一方不知道。 ア：指代双方都知道的非眼前的（过去的）事物。 ド：指代不知道或不明确的事物。 例句：(2 人で音楽を開きながら) 田中「あ、この音楽、前に 1 度どこかで聞いたことがあります。」 木村「これは春という曲です。」 从这个例句中我们可以知道田中和木村在听同一首歌，所以属于双方都知道的 事。 A「昨日駅で友達に会ったんです。」 B「その人はあなたと同じ学校の人ですか。」 这个例句中，A 跟 B 说遇见了朋友，B 问是那个人用的是“その”，说明 B 不认
识那个朋友。 母这人昨日面标仁言∽大仗君D大的仁任标乃标v。 名D二上{亿O℃ビ)考元C寸。 (3)指代文章中的内容 这一块内容喜欢在阅读题里面考，考的概率和分值比较大，同学们要注意一下。 一：指前文刚讲过的内容或后文即将要讲到的内容。多表示与自己关系密切， 想要强调的事物。 y:指代前文刚讲过的内容。 了：一般用在书信或回忆性文章中，指代回忆双方都知道的事情。 例句：二)V、諺9主寸。「失敗仕成功D屯上」。 日本忆住火山於大〈含九西)主寸。冬中C富士山一番有名℃寸。 3、指示代词的转用 (1)表示方向的指示代词“二古方、冬古6、志古方、ビ乡6”转用于 表示人、事物、场所。 例句：二住田中一郎这九c才。（指人） 二古6上天古6上上古巧好老℃才。（指物） 二古住又一心一C寸。（指场所） (2)表示事物的指示代词“二九、冬九、西九、上九”转用于表示人，但 只限于指代同辈或同辈以下的。一般来说用于指自己方的人。 例句：之九私D妹℃寸。 (3)表示事物和场所的指示代词转用于表示时间。 例句：今日D授業仕二九℃終初)主寸。 私住九6式∽上日本仁行老大∽大C寸。 二二1週間、少∽上)古化v丰寸。 补充：由指示代词构成的一些固定词的用法 (1)“二)L℃”表示行为、动作的结果。意为“就这样~”。 例句：山田ě人住20年間、研究花続付主L大。二)L℃話世石機械花作石二 上加c老夫L大。 (2)“二)上)仁”指代前面或者后面的内容。意为“如此、像这样
识那个朋友。 お母さんが昨日あんなに言ったのは君のためにほかならない。 そのことについてどう考えですか。 （3）指代文章中的内容 这一块内容喜欢在阅读题里面考，考的概率和分值比较大，同学们要注意一下。 コ：指前文刚讲过的内容或后文即将要讲到的内容。多表示与自己关系密切， 想要强调的事物。 ソ：指代前文刚讲过的内容。 ア：一般用在书信或回忆性文章中，指代回忆双方都知道的事情。 例句：こういう諺があります。「失敗は成功のもと」。 日本には火山がたくさんあります。その中で富士山が一番有名です。 3、指示代词的转用 （1）表示方向的指示代词“こちら、そちら、あちら、どちら”转用于 表示人、事物、场所。 例句：こちらは田中一郎さんです。（指人） こちらとそちらとどちらが好きですか。（指物） こちらはスーパーです。（指场所） （2）表示事物的指示代词“これ、それ、あれ、どれ”转用于表示人，但 只限于指代同辈或同辈以下的。一般来说用于指自己方的人。 例句：それが私の妹です。 （3）表示事物和场所的指示代词转用于表示时间。 例句：今日の授業はこれで終わります。 私はあれからずっと日本に行きたかったです。 ここ 1 週間、ずっとうちにいます。 补充：由指示代词构成的一些固定词的用法 （1）“こうして”表示行为、动作的结果。意为“就这样～”。 例句：山田さんは 20 年間、研究を続けました。こうして話せる機械を作るこ とができました。 （2）“このように”指代前面或者后面的内容。意为“如此、像这样
例句：日本語D手紙注上<二D上)仁書老主寸。主少、「挥憨」上書v℃~ (3)“飞)言之：”表示由正在进行的对话联想到其他的事情。意为“那 么一说，说起来”。 例句：田中「王含估日本ヘ行∽（八百冬）c寸。」 佐藤「冬)C寸。冬言之成、確办仁近頃会∽℃主世人点。J (4)“之二主℃”表示到达对方所说的某种程度，常与“”一起使用。 意为“（并没有）到达那种程度”。 例句：ま忙二主C考之左。 无二まc言力标<℃V小大。 4、疑问词的使用特点。 在开头我们讲到疑问代词表示疑问的词，疑问词语有指人“龙九、上大、 古”等：指物“东、标亿、九”等；指时间“v”;指地点“ビ二”等。 下面介绍一下疑问词的具体用法 (1)用于疑问句中，表示疑问。 例句：山田这住二人行∽大办、知∽℃主寸办。 (2)后接助词“”，表示不确定的语气。 例句：彼女匕住二C会∽大上)℃寸。 (3)后接“”表全部否定或全部肯定：后接“℃名”表示全部肯定。 例句：氨分惠C寸、何屯食ペ大<杨)主世。 (4)与助词“℃屯（℃屯）”关联使用，表示让步。 例句：八<食心℃屯太)主世人
例句：日本語の手紙はよくこのように書きます。まず、「拝啓」と書いて～ （3）“そう言えば”表示由正在进行的对话联想到其他的事情。意为“那 么一说，说起来”。 例句：田中「王さんは日本へ行っているそうです。」 佐藤「そうですか。そう言えば、確かに近頃会っていませんね。」 （4）“そこまで”表示到达对方所说的某种程度，常与“ない”一起使用。 意为“（并没有）到达那种程度”。 例句：まだそこまで考えていない。 そこまで言わなくてもいいよ。 4、疑问词的使用特点。 在开头我们讲到疑问代词表示疑问的词，疑问词语有指人“だれ、どなた、ど ちら”等；指物“なん、なに、どれ”等；指时间“いつ”；指地点“どこ”等。 下面介绍一下疑问词的具体用法 （1）用于疑问句中，表示疑问。 例句：山田さんはどこへ行ったか、知っていますか 。 （2）后接助词“か”，表示不确定的语气。 例句：彼女とはどこかで会ったようです。 （3）后接 “も”表全部否定或全部肯定；后接 “でも”表示全部肯定。 例句：気分が悪いですから、何も食べたくありません。 （4）与助词“ても（でも）”关联使用，表示让步。 例句：いくら食べても太りません
第二部分量词 量词：通常用来表示人，事物或动作的数量单位的词。 量词在高考中几乎每年都会考1-2题，属于高频重点考点，学生需要掌握。 以下表格标红部分为常考点，需多加注意。 量词 用法说明 常见用法示例 個（二） 方的、圆的等没有固定 卵、及办九、口y才、办样 何個（标人二） 助数词的物品 九、9九、 人（仁） 1人（心上9）、2人（夫 接在基数词后面表人数 何人（标仁九） 9) 位() 又上一于テ又卜仁参加 比赛排名 何位（标） LC、1位取y主L大。 本(I任) 木、骨、毛、夕心口、電車、 细长的物品 何本（标任） 上一儿、Eデ才 枚（主） 紙、新聞、切手、葉書、写 扁平或薄长的物体 何枚（标人主） 真、力与又、之中ツ 册（ě○） 本、)一卜、日記、教科書、 书籍等成册纸制品 何册（标人志○） 摊、辞書 匹（老） 狗、猫、鱼、虫等小动 犬、猫、魚、蚊、蛇 何匹（在人心老） 物 羽（和） 乌、兔、家禽等小动物 鶏、鳥、兎 何羽（标人） 軒（付） 東京C家花1軒持○D住（任 房屋、住家、店铺 何軒（标人付） 上不可能尤。 階(V) 楼房层数 二の了パ一卜仕3階建℃尤。 何階（标v) 台() 上了ノ、車、自動車、テ 电器、车辆、机械 何台（在人v) 上、電話、力人ラ 通（∽2) 信函、文件、邮件 手紙、一儿 何通（标九∽）
第二部分 量词 量词：通常用来表示人，事物或动作的数量单位的词。 量词在高考中几乎每年都会考 1-2 题，属于高频重点考点，学生需要掌握。 以下表格标红部分为常考点，需多加注意。 量词 用法说明 常见用法示例 個（こ） 何個（なんこ） 方的、圆的等没有固定 助数词的物品 卵、みかん、コップ、かば ん、りんご、パン 人（にん） 何人（なんにん） 接在基数词后面表人数 1 人（ひとり）、2 人（ふた り） 位（い） 何位（なんい） 比赛排名 スピーチコンテストに参加 して、1 位取りました。 本（ほん） 何本（なんぼん） 细长的物品 木、骨、毛、タバコ、電車、 ビール、ビデオ 枚（まい） 何枚（なんまい） 扁平或薄长的物体 紙、新聞、切手、葉書、写 真、ガラス、シャツ 冊（さつ） 何冊（なんさつ） 书籍等成册纸制品 本、ノート、日記、教科書、 雑誌、辞書 匹（ひき） 何匹（なんびき） 狗、猫、鱼、虫等小动 物 犬、猫、魚、蚊、蛇 羽（わ） 何羽（なんば） 乌、兔、家禽等小动物 鶏、鳥、兎 軒（けん） 何軒（なんけん） 房屋、住家、店铺 東京で家を 1 軒持つのはほ とんど不可能だ。 階（かい） 何階（なんがい） 楼房层数 このアパートは3階建てだ。 台（だい） 何台（なんだい） 电器、车辆、机械 ピアノ、車、自動車、テレ ビ、電話、カメラ 通（つう） 何通（なんつう） 信函、文件、邮件 手紙、メール
度() 热住38度5分电卤石D。 温度、体温、次数 何度（东人） 1日亿3度二飯花食ペ百。 回(v) 次数 日本亿2回行∽大。 何回（标人V) 倍() 倍数 壳9上伊标2倍亿在大。 何倍（标九任） 番（住） 成績仕夕ラ又℃2番龙。 顺序、等级 何番（标九住） 電話仕8471番尤。 ペ一罗 二の本注全部℃100ペ一 页数 何一之 花。 課() 佐藤这仕第3課D課長℃ 课程、科室 何課（东九） 寸。 点（C) 分数 60点以下住合格c意众。 何点（标九℃人） 量词的考点内容比较多，学生要掌握每个量词所描述的物体。 三、总结(1min) 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
度（ど） 何度（なんど） 温度、体温、次数 熱は 38 度 5 分もあるのだ。 1 日に 3 度ご飯を食べる。 回（かい） 何回（なんかい） 次数 日本に２回行った。 倍（ばい） 何倍（なんばい） 倍数 売り上げが２倍になった。 番（ばん） 何番（なんばん） 顺序、等级 成績はクラスで 2 番だ。 電話は 8471 番だ。 ページ 何ページ 页数 この本は全部で１００ペー ジだ。 課（か） 何課（なんか） 课程、科室 佐藤さんは第 3 課の課長で す。 点（てん） 何点（なんてん） 分数 60 点以下は合格できない。 量词的考点内容比较多，学生要掌握每个量词所描述的物体。 三、总结（1min） 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思