教学设计 授课教师姓名 方娇 授课名称第14助动词第一讲 教学设计 内容 教学目的 理解和掌握表被动，表可能，表自发，表尊敬的助动词的用法。 重点：熟练运用表被动，表可能，表自发，表尊敬的助动词的用法。 教学重点难点 难点：掌握各变形规则和接续以及涉及的固定搭配和句型。 一、导入(1min) 介绍近10年高考中助动词的占比，分析命题方向。 二、正课(21min) (一)表被动的助动词九石、九石 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于V2活用。 V1:词尾)段假名→同行态段假名+九石 行<→行办丸石、買)→買初九 V2:去掉词尾假名石+6九 見石→見九石 V3:①来石→来6九石②寸石一含丸石 1.直接被动：被动句的主语是动作行为的直接接受者。 ①某人被（他人）~。 主语估/+动作实施者亿+V(6)机百（他动词） 教学过程 主动句：粉母这人住子供花叱2大。一被动句：子供住书母苍人仁此九大。 ②某人的某物被（他人）~。 主语仕/+动作实施者仁+N所有物花+V()九百（他动词） 主动句：李这住私)足左踏人尤。→被动句：私仕李这人仁足在踏主九 大。 2.间接被动：表示某行为尽管不是直接针对某人本身，但是间接对其造成 了损失或不利影响。 ①主语住/+动作实施者仁+V(6)九石（自动词） 例：世2办<D休东D仁、雨仁降九℃上二入电行付安∽大。 ②主语住/+动作实施者仁+N动作对象花+V()九石（他动词） 例：私住又卜ラ一c周9D人仁夕心口花吸初九℃、氦分恶<东大。 3.自然表明句：多用于解释或公布某个事实，描述某个现象
教学设计 授课教师姓名 方娇 授课名称 第 14 助动词第一讲 教学设计 内 容 教学目的 理解和掌握表被动，表可能，表自发，表尊敬的助动词的用法。 教学重点难点 重点：熟练运用表被动，表可能，表自发，表尊敬的助动词的用法。 难点：掌握各变形规则和接续以及涉及的固定搭配和句型。 教学过程 一、导入（1min） 介绍近 10 年高考中助动词的占比，分析命题方向。 二、正课（21min） （一）表被动的助动词れる、られる 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于 V2 活用。 V1：词尾う段假名→同行あ段假名+れる 行く→行かれる、買う→買われる V2：去掉词尾假名る+られる 見る→見られる V3：①来る→来られる ②する→される 1.直接被动：被动句的主语是动作行为的直接接受者。 ①某人被（他人）～。 主语は/が+动作实施者に+V（ら）れる（他动词） 主动句：お母さんは子供を叱った。→被动句：子供はお母さんにられた。 ②某人的某物被（他人）～。 主语は/が+动作实施者に+N 所有物を+ V（ら）れる（他动词） 主动句：李さんは私の足を踏んだ。→被动句：私は李さんに足を踏まれ た。 2.间接被动：表示某行为尽管不是直接针对某人本身，但是间接对其造成 了损失或不利影响。 ①主语は/が+动作实施者に+ V（ら）れる（自动词） 例：せっかくの休みなのに、雨に降られてどこへも行けなかった。 ②主语は/が+动作实施者に+N 动作对象を+V（ら）れる（他动词） 例：私はレストランで周りの人にタバコを吸われて、気分が悪くなった。 3.自然表明句：多用于解释或公布某个事实，描述某个现象
主语常为建筑物、作品、活动等名词，常用“凳明寸石、凳見寸石、作石 開<、行)”等动词。 N动作对象住/(N施动者{仁)+V(6)九石（他动词） 例：日本c入学式仕每年4月行力九℃v石。 注1：施动者后助词用“仁”或者“办6”。在文章和讲演中，可用“（亿上 )/亿上∽℃”。根据谓语动词总结如下： 谓语动词是：送石、届寸石、渡寸、与之、云之百等时，N施动者+办。 谓语动词是：作可、書<、凳明才石、建℃石、設計才石等时，N施动者+ 亿k2℃。 注2：不能构成被动态的词 1.表存在的动词：石。 2.表状态、能力的动词：太、C老石、號边石。 3.含有被动意义的动词：受付石、助石、見○石、感心寸石。 4.表敬语的动词：求这百、<尤含百、书儿中百、6儿它百。 注3：“~上含机℃v石/化考之九℃v石”等表达，表普遍客观的看法， 被认为…。“一上言力九℃v八石”，据说…。 (二)表可能的助动词九石、6九石 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于V2活用。 V1:词尾)段假名→同行之段假名+ 言)→言之石行<→行付百話才→話世石 V2:去掉词尾假名石+6九百 食心石一食心6九百見石→見6机石 V3:①来石→二6九石②寸石一→℃老石 用法： 1.表人或动物具有实现某动作的能力。 例：程含仕上了ノ弹寸百。 2.表某事物具有某种特征。 例：二D☒書館仕每日朝9時午後3時主C使之石。 注1：可能态中的主体一般用“仁仕”、“仁电”、“仕”、“电”表示
主语常为建筑物、作品、活动等名词，常用“発明する、発見する、作る、 開く、行う”等动词。 N 动作对象は/が（ N 施动者に）+V（ら）れる（他动词） 例：日本で入学式は毎年 4 月行われている。 注 1：施动者后助词用“に”或者“から”。在文章和讲演中，可用“によ り/によって”。根据谓语动词总结如下： 谓语动词是：送る、届ける、渡す、与える、伝える等时，N 施动者+から。 谓语动词是：作る、書く、発明する、建てる、設計する等时，N 施动者+ によって。 注 2：不能构成被动态的词 1.表存在的动词：ある。 2.表状态、能力的动词：太る、できる、読める。 3.含有被动意义的动词：受ける、助かる、見つかる、感心する。 4.表敬语的动词：なさる、くださる、おっしゃる、いらっしゃる。 注 3：“～とされている/と考えられている”等表达，表普遍客观的看法， 被认为……。“〜と言われている” ，据说……。 （二）表可能的助动词れる、られる 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于 V2 活用。 V1：词尾う段假名→同行え段假名+る 言う→言える 行く→行ける 話す→話せる V2：去掉词尾假名る+られる 食べる→食べられる 見る→見られる V3：①来る→こられる ②する→できる 用法： 1.表人或动物具有实现某动作的能力。 例：程さんはピアノが弾ける。 2.表某事物具有某种特征。 例：この図書館は毎日朝 9 時から午後 3 時まで使える。 注 1：可能态中的主体一般用“には”、“にも”、“は”、“も”表示
例：私仁名車運酝c老石。 注2：他动词变成可能形后成为自动词，提示宾语的助词“左”可不变， 也可替换为“尔”。 注3：不能变可能形的动词 1.表存在的动词： 2.本身带有可能意义的动词：見之石、聞二之百、分办石、℃老石。 3.部分表自然现象，社会现象的自动词：降石、吹<、咲<、傾<、光石、 壞九石等。 4.表示性质属性的动词：大老寸老石、違)、曲石等。 5某些感情，感觉的动词：嫌)、困石、恐九石等。 (三)表自发的助动词九石、九可 变形规则：同被动助动词九石、九石。 活用：属于V2活用。 用法： 多接在感情或心理活动的动词后，表示某种动作或感情的自然而然地发生。 “不由得…，情不自禁…”常用：思)、考之石、感心石、考之出才、笑 )、心配寸石、困石、待○、驚<等。对象用“尔”表示。 例：私仕新Lk時代州来大上仁思出这九大。 (四)表尊敬的助动词九石、九 变形规则：同被动助动词九石、九石。 活用：属于V2活用。 用法：用于尊长，客人等动作，表尊敬。 例：二九在亿美L文章花書九大D仗ビD上)标方cL上)。 三、总结重难点助动词的用法。(lmin) 四、高考题练习(7min) 教学评价 学生通过高考题训练提高对各助动词的理解，进行自我评价。 教学反思
例：私にも車が運転できる。 注 2：他动词变成可能形后成为自动词，提示宾语的助词“を”可不变， 也可替换为“が”。 注 3：不能变可能形的动词 1.表存在的动词：ある 2.本身带有可能意义的动词：見える、聞こえる、分かる、できる。 3.部分表自然现象，社会现象的自动词：降る、吹く、咲く、傾く、光る、 壊れる等。 4.表示性质属性的动词：大きすぎる、違う、曲がる等。 5.某些感情，感觉的动词：嫌う、困る、恐れる等。 （三）表自发的助动词れる、られる 变形规则：同被动助动词れる、られる。 活用：属于 V2 活用。 用法： 多接在感情或心理活动的动词后，表示某种动作或感情的自然而然地发生。 “不由得……，情不自禁……”常用：思う、考える、感じる、考え出す、笑 う、心配する、困る、待つ、驚く等。对象用“が”表示。 例：私は新しい時代が来たように思い出された。 （四）表尊敬的助动词れる、られる 变形规则：同被动助动词れる、られる。 活用：属于 V2 活用。 用法：用于尊长，客人等动作，表尊敬。 例：こんなに美しい文章を書かれたのはどのような方でしょうか。 三、总结重难点助动词的用法。（1min） 四、高考题练习（7min） 教学评价 学生通过高考题训练提高对各助动词的理解，进行自我评价。 教学反思