高三《日语》第13课授受关系第13课教学设计.docx_大学文库

②当给予物品时，物品的传递方向为由他方到我方，即图中的由外到内时，则使用“<九石、<尤这石”。例如：我的母亲送给了我某物、我的朋友来我家玩时给我的母亲送了某礼物。 2、物品的授受 (1)当描述我、我方人员给他方人员某物品时使用“A仕B仁C在它石/ 于石/差L上伊石”的表达方式。意为“A给予B某物”。动作的发出者为主语，用“住、”提示：给予的对象用“仁”提示。当给予的对象为比自己身份地位低的人或花草宠物等，使用“宁石”、“于石”。如例句1中描述给弟弟玩具，例句2描述给宠物猫咪喂鱼：给予的对象为与自己身份地位相当的人时，使用“伊石”。如例句3描述我给同辈的日本朋友送橘子；当给与对象为比自己身份地位高的人时使用自谦语“差L上伊石”。如例句4描述的是学生们给“老师”送花。 (2)当描述他方给予我、我方人员某物时使用“A住B仁C交<九石/< 忙苍石”的表达方式。意为“A给B某物”。给予的对象用“仁”提示。当身份地位相当或是比自己低的人给我方时，使用“<九石”。如例句1描述妹妹把自己的蛋糕给了我。当身份地位比自己高的人给我方时，使用“<龙这石”，如例句2则描述了张欣老师给了我日语词典。此处需要补充“<这石”的主寸形 “<尤主才”及命令形“〈龙含”。同时需要提醒学生注意当给与对象为 “我”时，经常会省略对象语部分“私仁”。当对象为我之外的我方人员时，则不可省略对象语部分。 (3)当描述主语从他方获得某物时，使用“A住B仁/6C花屯6)/ 大尤<”的表达方式。意为“A从B处得到某物”。物品的来源用“仁、力6” 提示。区别在于“仁”只用于提示从某人处获得某物，而“”则可用于提示从某人、某组织团体处获得某物。另外还需提醒学生，从日本的文化观念来说，“他人从我方得到某物”这种说法会显得他人从我方获利，不太礼貌。故该句型只能用于主语为我方人员的情况下。当从身份地位相当或地位低于我的人处获得某物时，使用“屯)”。如例句1描述弟弟从他的朋友那儿得到了一个帽子，因对象语是人，故“仁/办”都可用于提示对象语。而例句2描述学生们从学校获得教科书。此时对象语为组织，故只能用“”。当从身份地位高

②当给予物品时，物品的传递方向为由他方到我方，即图中的由外到内时，则使用“くれる、くださる”。例如：我的母亲送给了我某物、我的朋友来我家玩时给我的母亲送了某礼物。 2、物品的授受（1）当描述我、我方人员给他方人员某物品时使用“A は B に C をやる/ あげる/差し上げる”的表达方式。意为“A 给予 B 某物”。动作的发出者为主语，用“は、が”提示；给予的对象用“に”提示。当给予的对象为比自己身份地位低的人或花草宠物等，使用“やる”、“あげる”。如例句 1 中描述给弟弟玩具，例句 2 描述给宠物猫咪喂鱼；给予的对象为与自己身份地位相当的人时，使用“あげる”。如例句 3 描述我给同辈的日本朋友送橘子；当给与对象为比自己身份地位高的人时使用自谦语“差し上げる”。如例句 4 描述的是学生们给“老师”送花。（2）当描述他方给予我、我方人员某物时使用“A は B に C をくれる/くださる”的表达方式。意为“A 给 B 某物”。给予的对象用“に”提示。当身份地位相当或是比自己低的人给我方时，使用“くれる”。如例句 1 描述妹妹把自己的蛋糕给了我。当身份地位比自己高的人给我方时，使用“くださる”，如例句 2 则描述了张欣老师给了我日语词典。此处需要补充“くださる”的ます形 “くださいます”及命令形“ください”。同时需要提醒学生注意当给与对象为 “我”时，经常会省略对象语部分“私に”。当对象为我之外的我方人员时，则不可省略对象语部分。（3）当描述主语从他方获得某物时，使用“A は B に/から C をもらう/ いただく”的表达方式。意为“A 从 B 处得到某物”。物品的来源用“に、から” 提示。区别在于“に”只用于提示从某人处获得某物，而“から”则可用于提示从某人、某组织团体处获得某物。另外还需提醒学生，从日本的文化观念来说，“他人从我方得到某物”这种说法会显得他人从我方获利，不太礼貌。故该句型只能用于主语为我方人员的情况下。当从身份地位相当或地位低于我的人处获得某物时，使用“もらう”。如例句 1 描述弟弟从他的朋友那儿得到了一个帽子，因对象语是人，故“に/から”都可用于提示对象语。而例句 2 描述学生们从学校获得教科书。此时对象语为组织，故只能用“から”。当从身份地位高

于我的人获得某物时，则使用“大龙<”。例句3描述的是（我）从长辈“老师”处到了水果。此句主语“我”被省略了，提醒学生在做题的时候，需要注意主语为“私”时经常被省略。 3、动作的授受 (1)描述我方、他方人员帮助他方人员做某事时，使用“A仕B仁C花V ℃中百/两于石/差L上伊百”的表达方式。意思为“A为（帮）B做某事”。帮助的对象用“仁”提示。当主语为身份地位低于自己的人做某事时，使用“V ℃宁石”或“V℃伊石”。如例句1描述渡边为晚辈孩子读有趣的绘本书。当主语为身份地位相当的人做某事时，使用“V℃伊石”。如例句2描述了（我）帮同辈的朋友搬家。当主语为身份地位高于自己的人做某事时，使用“V℃ě L伊石”。如例句3描述被老奶奶问路，（我）就告诉了她。 (2)描述他方人员帮助我、我方人员做某事时，使用“A住B仁C在V ℃<九石/<忙这石”的表达方式。意思为“A为（帮）B做某事”。帮助的对象同样用“仁”提示。当身份地位相当或是低于自己的人为我方做某事时，使用“V℃<九石”。如例句1描述的是佐佐木教我的妹妹唱日语歌。当身份地位高于自己的人为我方做某事时，使用“V℃<龙这石”。如例句2描述张老师为我介绍了一个好大学。 (3)当描述主语得到或接受他方的帮助时，使用“A住B仁/6C花V (屯)/八尤<”的表达方式。意思为“A麻烦、承蒙B帮忙做某事”。当承蒙、麻烦身份地位相当或地位低于自己的人做某事时，使用“V℃毛)”。如例句1描述感冒的时候我麻烦朋友帮我做饭了。当承蒙、麻烦身份地位高于自己的人帮忙做某事时，使用“V℃大龙<”。如例句2描述（我）麻烦“老师”讲解了好几次这个单词。同样当主语为说话人“我”时，也经常被省略。 (4)授受表达的2个注意点。 ①向他人叙述我方与自己长辈之间的物品，行为的授受时，不使用授受动词的敬语（尊他或自谦）。如例句中描述我向他人叙述这个东西是我给我自己的母亲的，不使用自谦语“差L上于石”。 ②当直接面对上级并给予其某物或帮助其做某事时不用“V℃差L上于石、 V(杨付石”，因为会有一种强加于人，给人恩惠的感觉。可用“书·二一才石

于我的人获得某物时，则使用“いただく”。例句 3 描述的是（我）从长辈“老师”处到了水果。此句主语“我”被省略了，提醒学生在做题的时候，需要注意主语为“私”时经常被省略。 3、动作的授受（1）描述我方、他方人员帮助他方人员做某事时，使用“A は B に C を V てやる/あげる/差し上げる”的表达方式。意思为“A 为（帮）B 做某事”。帮助的对象用“に”提示。当主语为身份地位低于自己的人做某事时，使用“V てやる”或“V てあげる”。如例句 1 描述渡边为晚辈孩子读有趣的绘本书。当主语为身份地位相当的人做某事时，使用“V てあげる”。如例句 2 描述了（我）帮同辈的朋友搬家。当主语为身份地位高于自己的人做某事时，使用“V てさしあげる”。如例句 3 描述被老奶奶问路，（我）就告诉了她。（2）描述他方人员帮助我、我方人员做某事时，使用“A は B に C を V てくれる/くださる ”的表达方式。意思为“A 为（帮）B 做某事”。帮助的对象同样用“に”提示。当身份地位相当或是低于自己的人为我方做某事时，使用“V てくれる”。如例句 1 描述的是佐佐木教我的妹妹唱日语歌。当身份地位高于自己的人为我方做某事时，使用“V てくださる”。如例句 2 描述张老师为我介绍了一个好大学。（3）当描述主语得到或接受他方的帮助时，使用“A は B に/から C を V てもらうい/いただく”的表达方式。意思为“A 麻烦、承蒙 B 帮忙做某事”。当承蒙、麻烦身份地位相当或地位低于自己的人做某事时，使用“V てもらう”。如例句 1 描述感冒的时候我麻烦朋友帮我做饭了。当承蒙、麻烦身份地位高于自己的人帮忙做某事时，使用“V ていただく”。如例句 2 描述（我）麻烦“老师”讲解了好几次这个单词。同样当主语为说话人“我”时，也经常被省略。（4）授受表达的 2 个注意点。 ①向他人叙述我方与自己长辈之间的物品，行为的授受时，不使用授受动词的敬语（尊他或自谦）。如例句中描述我向他人叙述这个东西是我给我自己的母亲的，不使用自谦语“差し上げる”。 ②当直接面对上级并给予其某物或帮助其做某事时不用“V て差し上げる、 V てあげる”，因为会有一种强加于人，给人恩惠的感觉。可用“お・ご〜する

“书·二~大才”、”V含世℃v大龙<”等敬语中的表达方式。如例句中帮长辈搬东西不使用“運人c差L上伊主寸”。 3、表示请求、要求、命令的授受相关表达 (1)当要求对方为、帮第三方做某事时，可使用“V℃伊℃<龙这”、 “VC农2(<龙这”、“V℃两伊标含”、“V℃)安含v”4种表达方式。意为“请你帮他人做某事”。其中“V中顿形+标含”、“V℃<龙这”都是表示要求对方做某事，而“V℃农石、V℃伊石”表示主语帮助他方做某事，两部分按接续规则复合后则表示要求对方帮他人做某事。例句描述说话人因为很忙，所以要求佐佐木帮忙为第三方的小王对某事进行说明。 (2)当要求对方拜托第三方做某事时，使用“V℃花2℃<尤这、”、“V ℃古这↓”的表达方式。意思为“请你让他人帮你做某事”。例句描述说话人因为自己没时间，所以要求对方去找第三方小张教他。 (3) ①表示要求对方做、不做某事的表达方式有：“V℃<龙这k”、“V在C <忙含”。意思为“请你..” ②请求对方帮忙做某事时的表达方式有：“V℃名之ま寸”、“V℃花之主世人”、“V℃舌方大VC寸、~”、“VCV大付主寸”、“VCvN 大龙付主世九办加”、“V℃大龙老大C才、~”共6个表达方式，意为“能否麻烦您..”。需要注意的是当使用疑问形式时，谓语需要使用“古)”、“八大尤<”的可能态，表示“我能否得到您的帮助？”。 ③表示请求对方帮忙做自己做某事时，则使用“V℃<龙这主世人加” 的表达方式。意思为“您能否帮我做某事？”。用否定疑问的形式比命令形式的 “VC<龙这v”更加的委婉礼貌。学生需要在掌握了物品和行为授受的基础上再来理解以上的复合表达。三、总结(1min) 用思维导图对所学的表达方式进行归纳总结。四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固

“お・ご〜いたす”、”V させていただく”等敬语中的表达方式。如例句中帮长辈搬东西不使用“運んで差し上げます”。 3、表示请求、要求、命令的授受相关表达（1）当要求对方为、帮第三方做某事时，可使用“V てあげてください”、 “ V てやってください”、“V てあげなさい”、“V てやりなさい”4 种表达方式。意为“请你帮他人做某事”。其中“V 中顿形＋なさい”、“V てください”都是表示要求对方做某事，而“V てやる、V てあげる”表示主语帮助他方做某事，两部分按接续规则复合后则表示要求对方帮他人做某事。例句描述说话人因为很忙，所以要求佐佐木帮忙为第三方的小王对某事进行说明。（2）当要求对方拜托第三方做某事时，使用“V てもらってください”、“V てもらいなさい”的表达方式。意思为“请你让他人帮你做某事”。例句描述说话人因为自己没时间，所以要求对方去找第三方小张教他。（3） ①表示要求对方做、不做某事的表达方式有：“ V てください”、“V ないでください”。意思为“请你...” ②请求对方帮忙做某事时的表达方式有：“V てもらえますか”、“V てもらえませんか”、“V てもらいたいですが、〜”、“V ていただけますか”、“V ていただけませんか”、“V ていただきたいですが、〜”共 6 个表达方式，意为“能否麻烦您...”。需要注意的是当使用疑问形式时，谓语需要使用“もらう”、“いただく”的可能态，表示“我能否得到您的帮助？”。 ③表示请求对方帮忙做自己做某事时，则使用“V てくださいませんか” 的表达方式。意思为“您能否帮我做某事？”。用否定疑问的形式比命令形式的 “V てください”更加的委婉礼貌。学生需要在掌握了物品和行为授受的基础上再来理解以上的复合表达。三、总结（1min）用思维导图对所学的表达方式进行归纳总结。四、练习（5min）完成高考题训练，加强巩固

高三《日语》第13课 授受关系第13课 教学设计

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