教学设计 授课教师姓名 方娇 授课名称 助动词第2讲 教学设计 内容 教学目的 理解和掌握表使役，使役被动，表愿望，表否定的助动词的用法。 重点：熟练运用表使役，使役被动，表愿望，表否定的助动词的用法。 教学重点难点 难点：掌握各变形规则和接续以及涉及的固定搭配和句型。 一、导入(1min) 介绍近10年高考中助动词的占比，分析命题方向。 二、正课(21min) (一)表使役的助动词世百、这世百 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于二类动词活用。 V1:词尾)段假名→同行态段假名+世石 行<一→行世石、買)→買初世石 V2:去掉词尾假名石+这世石 食心石→食心这世石、見石→見这世石 V3:①来石→来这世百 ②寸石→这世石 句式的构成： 教学过程 (1).他动词构成的使役句： 「~注~亿在V(志)世石」 例：先生仕佐々木苍人仁主人役花演巴这世大。 (2).自动词构成的使役句： 「~住~花V()世石」 例：先生住病氨D王这人左家人埽世大。 用法： 1要求、命令或强迫他人做某事。 意为“使/叫/让…” 例：先生住生徒亿日本語c作文在書世大。 2.促使某事实现。 常用“太石、騷<、光石、凳展寸石、成功寸石”等自动词，这类自动词
教学设计 授课教师姓名 方娇 授课名称 助动词第 2 讲 教学设计 内 容 教学目的 理解和掌握表使役，使役被动，表愿望，表否定的助动词的用法。 教学重点难点 重点：熟练运用表使役，使役被动，表愿望，表否定的助动词的用法。 难点：掌握各变形规则和接续以及涉及的固定搭配和句型。 教学过程 一、导入（1min） 介绍近 10 年高考中助动词的占比，分析命题方向。 二、正课（21min） （一）表使役的助动词せる、させる 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于二类动词活用。 V1：词尾う段假名→同行あ段假名+せる 行く→行かせる、買う→買わせる V2：去掉词尾假名る+させる 食べる→食べさせる、見る→見させる V3：①来る→来させる ②する→させる 句式的构成： (1).他动词构成的使役句: 「～は ～に ～を V(さ)せる」 例：先生は佐々木さんに主人役を演じさせた。 (2).自动词构成的使役句: 「 ～は ～を V(さ)せる」 例：先生は病気の王さんを家へ帰らせた。 用法： 1.要求、命令或强迫他人做某事。 意为“使/叫/让……” 例：先生は生徒に日本語で作文を書かせた。 2.促使某事实现。 常用“太る、騒ぐ、光る、発展する、成功する”等自动词，这类自动词
没有对应意义的他动词。 例：猫仗夜仁在石上、目左光世℃動老出才。 3致使某事发生。 常用“怒石、困石、待一、死欢、泣<、心配寸石”等词。 例：約束D時間上)1時間屯遲九大DC、及人标花心配这世。 (二)表使役被动的助动词（这）世九可 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于二类动词活用。 V1:词尾)段假名一同行两段假名+世九石/这九 行<→行办世机石/行办ě九石 注意：以寸结尾的一类动词的使役被动态变形规则： 词尾假名寸→同行志段假名+世6九石 思出才一思出这世九石 V2:去掉词尾假名石+含世6九机 V3:①来石→来这世6九石 ②寸石→这世6九石 用法： 1强迫做某事。 意为“硬让，被迫，被…逼迫，不得不” 例：野菜茶嫌在子供住每日母仁食心这世6九石。 ※动作的承受者做主语。 2表示情不自禁的、自发的意义。 意为“禁不住，情不自禁”。 例：今度住石人标二上花考之这世九大。 ※注：与表自发的“九石/6九石”区别： 自发“九石/机石”对象用“”；而使役被动“()世九石”表自发时对 象仍用“在”表示。 两者表达的意思相同，动词变形规则不同： 例：“二D写真在見石大U仁故铘茶思出这机石/在思出这世九石”等 (三)表愿望的助动词大↓、大亦石 接续：接动词中顿形后
没有对应意义的他动词。 例：猫は夜になると、目を光らせて動き出す。 3.致使某事发生。 常用“怒る、困る、待つ、死ぬ、泣く、心配する”等词。 例：約束の時間より 1 時間も遅れたので、みんなを心配させた。 （二）表使役被动的助动词(さ)せられる 结合变形规则表格进行变形规则说明，属于二类动词活用。 V1：词尾う段假名→同行あ段假名+せられる/される 行く→行かせられる/行かされる 注意：以す结尾的一类动词的使役被动态变形规则： 词尾假名す→同行あ段假名+せられる 思い出す→思い出させられる V2：去掉词尾假名る+させられる V3：①来る→来させられる ②する→させられる 用法: 1.强迫做某事。 意为“硬让，被迫，被……逼迫，不得不” 例：野菜が嫌な子供は毎日母に食べさせられる。 ※动作的承受者做主语。 2.表示情不自禁的、自发的意义。 意为“禁不住，情不自禁”。 例：今度はいるんなことを考えさせられた。 ※注:与表自发的“れる/られる”区别： 自发“れる/られる”对象用“が”;而使役被动“(さ)せられる”表自发时对 象仍用“を”表示。 两者表达的意思相同，动词变形规则不同： 例：“この写真を見るたひに故郷が思い出される/を思い出させられる”等 （三）表愿望的助动词たい、たがる 接续：接动词中顿形后
活用：“大”属于A1活用，“大石”属于V1活用。 用法：表愿望、希望、要求等。 1.主语是第一人称时： 表愿望、希望、要求等意思，第一人称可用“大”或“大上思)”的 表达形式。 例1：私仕日本D漫画於蔬及大V。 例2：明日Dパ一テ1一仁参加L大八上思)。 2.主语是第二人称时： 当询问、推测他人的希望或表达传闻、假定、疑问、说明等意思，“大↓” 也可以用于第二人称。 例1：君名行老上。（询问） 例2：在大古行意大付九任、仗∽老)言)の上↓。（假定） 3.主语是第三人称时： (1)当询问、推测他人的希望或表达传闻、假定、疑问、说明等意思，“ ”也可以用于第三人称。 例1：彼行老大V、℃L上)。（推测） 例2：D人古行老大无)尤。（传闻） (2)表第三人称的希望、愿望、要求等意思时，第三人称用“大於石” 例：彼住主)自分D二上在話L大於6标。 ※注1：他动词接“大”时，句子中希望的对象也可以用“尔”来表示。 不改变原本的助词“左”也可以。 水花飲一一水茶飲大、。（花O) ※注2：惯用“大↓八上思∽℃V石”表说话人的愿望不受人称限制。 例：妹仗D会社仁就職L大八上思∽℃v石。 (四)表否定的助动词↓、边 助动词在、 接续：V存V形、A1<V、A2、名词C住在。不…不是… 活用：v八属于A1的活用。 “标C”VS“标<℃
活用：“たい”属于 A1 活用，“たがる”属于 V1 活用。 用法:表愿望、希望、要求等。 1.主语是第一人称时： 表愿望、希望、要求等意思，第一人称可用“たい”或“たいと思う”的 表达形式。 例 1：私は日本の漫画が読みたい。 例 2：明日のパーティーに参加したいと思う。 2.主语是第二人称时： 当询问、推测他人的希望或表达传闻、假定、疑问、说明等意思， “たい” 也可以用于第二人称 。 例 1：君も行きたいか。(询问） 例 2：あなたも行きたければ、はっきり言うのがよい。(假定） 3.主语是第三人称时： （1）当询问、推测他人的希望或表达传闻、假定、疑问、说明等意思，“た い”也可以用于第三人称 。 例 1：彼も行きたいでしょう。(推测） 例 2：あの人も行きたいそうだ。(传闻) （2）表第三人称的希望、愿望、要求等意思时，第三人称用“たがる” 例：彼はあまり自分のことを話したがらない。 ※注 1:他动词接“たい”时，句子中希望的对象也可以用“が”来表示。 不改变原本的助词“を”也可以。 水を飲む――水が飲みたい。(を〇) ※注 2:惯用“～たいと思っている”表说话人的愿望不受人称限制。 例：妹はあの会社に就職したいと思っている。 （四）表否定的助动词ない、ぬ 助动词ない 接续：V ない形、A1 くない、A2、名词ではない。不…不是… 活用：ない属于 A1 的活用。 “ないで”VS“なくて
(1)名词，形容词，志的否定用在<℃。 例1：D人仕李爱香这人C住标<℃、程晶々这人尤。 例2：D店0屯D仕安<在<℃、持L<在。 例3：子供体亦丈夫℃注标<℃、親住大变尤。 (2)动词+左℃：不（没）做某事，而做另一件事。 动词+松<℃：因为不（没）…。 例1：最近、本花號時間标<℃、困∽℃↓石。 例2：王这人住挨拶古L尽vC、埽∽℃L主∽大。 (3)左vc相关句型： 在c(<龙这v)请不要做某事。 标Vc任LV/标VC古大、希望对方不要做某事。 例1：車D6队花捨℃标VC<这v。 例2：子供仁花在折6标v℃屯/折在VC欲LV。 例3：明日雨降6标V℃任LV。(“~标C任LU”用在希望“状态、现 象、事件”发生的场景，不可与“~标℃电大”互换。) (4)<℃相关句型： 东<C住付在、（在<古农龙的）必须，不得不。 东<（屯V、(办主力标、大丈夫尤）可以不做某事。 例1：学生仕真面目仁勉強L标<℃住付。 例2：腹、Ov标6、無理仁食心标<℃花VV八上。 (5)N十c注东<V/A十Dc注标<“不是…而是”。 例1：今日仗日曜日c住东<、月曜日龙。 例2：今度注学生U∽<)L大DC住：<、先生U∽<)L夫D龙。 助动词购 接续：VV形+边 號→號主边党之百→党之来石一二边特例：寸百→世边 活用：连体形为“/”：终止形为“/九”；连用形为“于（仁）”：假定形为 “2()” 1.表否定
(1) 名词，形容词，ある的否定用なくて。 例 1:あの人は李愛香さんではなくて、程晶々さんだ。 例 2:その店のものは安くなくて、おいしくない。 例 3:子供の体が丈夫ではなくて、親は大変だ。 (2)动词＋ないで：不（没）做某事，而做另一件事。 动词＋なくて：因为不（没） …。 例 1：最近、本を読む時間がなくて、困っている。 例 2：王さんは挨拶もしないで、帰ってしまった。 (3)ないで相关句型： ないで（ください）请不要做某事。 ないでほしい/ないでもらいたい 希望对方不要做某事。 例 1：車の窓からごみを捨てないでください。 例 2：子供に花を折らないでもらいたい/折らないで欲しい。 例 3：明日雨が降らないでほしい。(“～ないでほしい”用在希望“状态、现 象、事件”发生的场景，不可与“～ないでもらいたい”互换。) (4)なくて相关句型 ： なくてはいけない（なくちゃだめだ）必须，不得不。 なくてもいい（かまわない、大丈夫だ）可以不做某事。 例 1：学生は真面目に勉強しなくてはいけない。 例 2：お腹がいっばいなら、無理に食べなくてもいいよ。 (5) N＋ではなく/V/A＋のではなく “不是…而是”。 例 1：今日は日曜日ではなくて、月曜日だ。 例 2：今度は学生がびっくりしたのではなく、先生がびっくりしたのだ。 助动词ぬ 接续：V ない形+ぬ 読む→読まぬ 覚える→覚えぬ 来る→こぬ 特例：する→せぬ 活用:连体形为“ぬ/ん”;终止形为“ぬ/ん”;连用形为“ず(に)”;假定形为 “ね(ば)” 1.表否定
例：分办小6九二上仕尋和石D亦上。 2.相关句型：~扩仁住八九标八。“不禁，不能不”。 例：小林这人D困∽大樣子在見℃、助付扩仁仕6九标。 三、总结重难点助动词的用法。(lmin) 四、高考题练习(7min) 教学评价 学生通过高考题训练提高对各助动词的理解，进行自我评价。 教学反思
例：分からんことは尋ねるのがよい。 2．相关句型：～ずにはいられない。“不禁，不能不”。 例：小林さんの困った様子を見て、助けずにはいられない。 三、总结重难点助动词的用法。（1min） 四、高考题练习（7min） 教学评价 学生通过高考题训练提高对各助动词的理解，进行自我评价。 教学反思