教学设计 授课教师姓名 林佳丽 授课名称 接续助词第1讲 教学设计 内容 1、理解接续助词的定义： 教学目的 2、理解和掌握接续助词“·付九ビ电·の亿·℃屯·℃注·办·℃·L· 尽茶·大)”的基础用法。 重点：掌握接续助词“·付九ビ色·D亿·℃花·℃住·办6·℃·儿·在 教学重点难点 茶6·大)”的基础用法： 难点：掌握各个接续助词的接续。 一、 导入(2min) 1、解释什么是接续助词。 2、通过历年高考知识点的考察统计表，让学生认识到接续助词在高考语 法考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课(32min) 1、接续助词“” (1)转折关系，翻译为“但是” 比如例句“小这C寸、頭Vc寸。”中，（年纪）很小，但是很聪明， 小句1和小句2是转折的关系。 教学过程 (2)引出要说的内容 比如例句“D)、来週、凳明仁∽儿（凳表寸石人C寸、何参考資料 住)ま寸。”句子中，前面先说明下周有关于发明的发表，用“”提示， 然后再引出后面要说的内容“有没有什么参考资料”。 (3)表示前后两个小句的并列关系。 比如例句“日本D为茶古书VLVC寸、中国粉茶古书LVC寸和。” 中，前一句说到“日本的茶也好喝”，后一句说到“中国的茶也好喝呢”，前后 两句都是讲茶是好喝的，构成并列关系。 (4)用在句尾，省略后句。 表示委婉，含蓄的语气。比如例句中“D人上1日屯早<結婚L大九℃
教学设计 授课教师姓名 林佳丽 授课名称 接续助词第 1 讲 教学设计 内 容 教学目的 1、理解接续助词的定义； 2、理解和掌握接续助词“が・けれども・のに・ても・ては・から・て・し・ ながら・たり”的基础用法。 教学重点难点 重点：掌握接续助词“が・けれども・のに・ても・ては・から・て・し・な がら・たり”的基础用法； 难点：掌握各个接续助词的接续。 教学过程 一、导入（2min） 1、解释什么是接续助词。 2、通过历年高考知识点的考察统计表，让学生认识到接续助词在高考语 法考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课（32min） 1、接续助词 “が” （1）转折关系，翻译为“但是” 比如例句“小さいですが、頭がいいです。”中，（年纪）很小，但是很聪明， 小句 1 和小句 2 是转折的关系。 （2）引出要说的内容 比如例句“あのう、来週、発明について発表するんですが、何か参考資料 はありますか。”句子中，前面先说明下周有关于发明的发表，用“が”提示， 然后再引出后面要说的内容“有没有什么参考资料”。 （3）表示前后两个小句的并列关系。 比如例句“日本のお茶もおいしいですが、中国のお茶もおいしいですね。” 中，前一句说到“日本的茶也好喝”，后一句说到“中国的茶也好喝呢”，前后 两句都是讲茶是好喝的，构成并列关系。 （4）用在句尾，省略后句。 表示委婉，含蓄的语气。比如例句中“あの人と 1 日も早く結婚したいんで
寸。”表达“我想早点和他结婚”。 2、接续助词”付九屯”（付九、付) 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。“寸九名”和 “付九ビ”、“付ビ”是一样的意思，付最为口语。 (1)转折关系，翻译为“但是” 比如例句中的“部活法疲九石付九ビ古、楽L。”社团活动虽然很累，但 是很开心。前面句子的“疲九石”和后面的“案LV”是形成对比，表转折。 这里“付九ビ古”是“但是”的意思。 (2)引出要说的内容 比如例句“失礼C寸付九上花、田中这人住上标大樣C寸。”句子中，前 面先说不好意思，用“寸九ビ名”提示，然后再引出后面要说的内容“田中先 生是哪一位呢”。 (3)用在句尾，省略后句。表示委婉，含蓄的语气。 比如例句中“古上2上テ上音邡)石这、C寸付上”表达“电视的声 音有点吵”。日本人说话比较委婉，省略了后句的如“音花小这<L℃<龙念” 的表达。 注意： “付丸九ビ名”与“於”意义类似，但前者多用于口语。在比较随意的口语对 话中，经常简化成“付、付九”。 “付九毛（付九、付）”还可以作连词，表“但是”。 3、接续助词“亿” 接续：前接用言的连体形式或名词加“”的形式。 (1)表转折，表示前后两事项反常，矛盾的关系。译为“然而…；反而…。” 含有不满，贵怪，遗憾等语气。 比如例句中“上了/左每日練習L℃v石D仁、标标办上手仁在标 。”句子中，“明明每天练习钢琴”然而“怎么都不熟练”这句话中用“D仁” 来表示前后反常，矛盾的关系
すが。”表达“我想早点和他结婚”。 2、接续助词 ”けれども”（ けれど、けど) 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。“けれども”和 “けれど”、“けど”是一样的意思，けど最为口语。 （1）转折关系，翻译为“但是” 比如例句中的“部活は疲れるけれども、楽しい。”社团活动虽然很累，但 是很开心。前面句子的“疲れる”和后面的“楽しい”是形成对比，表转折。 这里“けれども”是“但是”的意思。 （2）引出要说的内容 比如例句“失礼ですけれども、田中さんはどなた様ですか。”句子中，前 面先说不好意思，用“けれども”提示，然后再引出后面要说的内容“田中先 生是哪一位呢”。 （3）用在句尾，省略后句。表示委婉，含蓄的语气。 比如例句中“ちょっとテレビの音がうるさいですけど”表达“电视的声 音有点吵”。日本人说话比较委婉，省略了后句的如“音を小さくしてください” 的表达。 注意： “けれども”与“が”意义类似，但前者多用于口语。在比较随意的口语对 话中，经常简化成“けど、けれど”。 “けれども(けれど、けど)”还可以作连词，表“但是”。 3、接续助词 “のに” 接续：前接用言的连体形式或名词加“な”的形式。 （1）表转折，表示前后两事项反常，矛盾的关系。译为“然而…;反而…。” 含有不满，责怪，遗憾等语气。 比如例句中“ピアノを毎日練習しているのに、なかなか上手にならな い。”句子中，“明明每天练习钢琴”然而“怎么都不熟练”这句话中用“のに” 来表示前后反常，矛盾的关系
(2)用在句尾，省略后句，表示后悔或遗憾。 比如例句中“飞人左二上在言初左付九任上加②大D仁。”该句以“D仁” 结尾，表达“要是没有说那些话就好了”，带有说话人后悔或遗憾的心情。 注意： “於和“D仁”在表示转折时的不同点在于：“”是客观叙述：而“) 仁”带有说话人的不满，责怪，遗憾等主观情感在内。 4、接续助词“℃舌（c)” 接续：前接用言℃形 (1)翻译为“即使…也…”“即使…也…”表让步条件 既可以表示既定条件下的转折关系，也可以表示假定条件下的转折关系。 比如例句“雪法夜{仁本2℃名止及主世人℃L大。”为既定条件“即使到了晚上”， “雪也没有停止下”：而例句“大上之雨降∽℃毛、行老主才。”为假定条件 下，“即使下雨，也要去”。 (2)句型 1.“℃屯”经常和“大上之·八<6·九任ビ·ビ人标亿·标“一 起使用，翻译为”即使…也…” 2.“疑问词+℃屯”翻译为“不论…（都）也…” 3.“~(标<)℃古C寸。”翻译为“即使（不）…也可以。 5、接续助词“℃(C)” 接续：前接用言℃形十N十c仗 (1)翻译为“假设，如果…的话”，（假定或既定的条件）后多为否定或消 极的内容。 比如例句“マ一ヶy卜入犬花O九℃行2℃住皆仁迷惑在掛寸石。”中“℃ 仕”就是表示“假设”，“如果带狗去商场的话会给大家添麻烦”。 (2)表动作的反复 比如例句中“冬休五仕食心℃注寝℃、飲人C住寝石生活花送∽℃主寸。”的 “食心℃仕寝℃”、“飲C仕寝石”就表示反复进行“吃，睡”，“喝，睡”的
（2）用在句尾，省略后句，表示后悔或遗憾。 比如例句中“そんなことを言わなければよかったのに。”该句以“のに” 结尾，表达“要是没有说那些话就好了”，带有说话人后悔或遗憾的心情。 注意： “が和“のに”在表示转折时的不同点在于：“が”是客观叙述；而“の に”带有说话人的不满，责怪，遗憾等主观情感在内。 4、接续助词 “ても（でも）” 接续：前接用言て形 （1）翻译为“即使…也…” “即使…也…” 表让步条件. 既可以表示既定条件下的转折关系，也可以表示假定条件下的转折关系。 比如例句“雪は夜になっても止みませんでした。”为既定条件“即使到了晚上”， “雪也没有停止下”；而例句“たとえ雨が降っても、行きます。”为假定条件 下，“即使下雨，也要去”。 （2）句型 1.“ても”经常和“たとえ・いくら・どれほど・どんなに・どんな“一 起使用，翻译为”即使…也…” 2.“疑问词+ても ” 翻译为“不论…（都）也…” 3.“〜(なく)てもいいです。” 翻译为“即使（不）…也可以。 5、接续助词 “ては(では)” 接续：前接用言て形＋は N＋では （1）翻译为“假设，如果…的话”，（假定或既定的条件）后多为否定或消 极的内容。 比如例句“マーケットへ犬をつれて行っては皆に迷惑を掛ける。”中“て は”就是表示“假设”，“如果带狗去商场的话会给大家添麻烦”。 （2）表动作的反复 比如例句中“冬休みは食べては寝て、飲んでは寝る生活を送っています。”的 “食べては寝て”、“飲んでは寝る”就表示反复进行“吃，睡”，“喝，睡”的
生活。 (3)句型 ~(标<)℃住付左八“如果（不）就不行”“v付石”本身是“行”， “v付左”即是“不行”：“标<℃仕付”即双重否定变肯定，表示必 须。 6、接续助词“加” 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。 (1)原因，理由（多基于主观判断），后可接命令，请求，主张等意志 表达。 比如例句中“任<茄道在知2℃↓主寸、一猪仁行老主L上)。”中 “办6”，表示我自己觉得我知道路，基于主观判断，后面“主L上)”表主张 提议做某事。 (2)句型：一D仕一尤。翻译为“之所以…是因为…”。 7、接续助词“℃(c)” 接续：前接用言℃形 (1)V℃~表动作先后顺序(=V℃6、…) 比如例句中“朝二住人花食心℃、学校仁行意主才。”中的“℃”表示，我 先吃了早饭，然后去学校。 (2)~℃表并列，对比 比如例句“背亦高<(、八之少厶东人c寸。”中“个子高”和“帅气”都 是褒义词，可以翻译成“又…又…”：而例句“日仕東出℃、西仁沈。” 中的“东升”和“西落”形成了对比。 (3)V℃~表方式方法/伴随状态 比如例句“父仕每日電电仁乘℃会社入行孝主寸。”中的“電車仁乘∽℃” 表示的是方式方法“坐电车”：而例句“人力ネ花拼付℃本花蔬號队主才。”表示 的是“戴着眼镜读书”，是一种伴随的状态。否定伴随表达为“V尔↓℃~”， 翻译为“不做一而做一”。比如例句“朝二飯花食心左℃出付主L大。”表
生活。 （3）句型 〜（なく）てはいけない“如果（不）〜就不行”“いける”本身是“行”， “いけない”即是“不行”；“なくてはいけない”即双重否定变肯定，表示必 须。 6、接续助词 “から” 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。 （1）原因，理由 （多基于主观判断），后可接命令，请求，主张等意志 表达。 比如例句中“ぼくが道を知っていますから、一緒に行きましょう。”中 “から”，表示我自己觉得我知道路，基于主观判断，后面“ましょう”表主张 提议做某事。 （2）句型：〜のは〜からだ。翻译为“之所以…是因为…”。 7、接续助词 “て（で）” 接续：前接用言て形 （1） V て〜 表动作先后顺序 （＝V てから、…） 比如例句中“朝ごはんを食べて、学校に行きます。”中的“て”表示，我 先吃了早饭，然后去学校。 （2） 〜て 表并列，对比 比如例句“背が高くて、ハンサムな人です。”中“个子高”和“帅气”都 是褒义词，可以翻译成“又…又…”；而例句“日は東から出て、西に沈む。” 中的“东升”和“西落”形成了对比。 （3）V て〜 表方式方法/伴随状态 比如例句“父は毎日電車に乗って会社へ行きます。”中的“電車に乗って” 表示的是方式方法“坐电车”；而例句“メガネを掛けて本を読みます。”表示 的是“戴着眼镜读书”，是一种伴随的状态。否定伴随表达为“V ないで〜 ”， 翻译为“不做〜而做〜”。比如例句“朝ご飯を食べないで出かけました。”表
示“不吃早饭的状态下就出门了”。 (4)~℃表轻微原因（不可加意志类表达）。相对于“)℃”基于客观判 断，而“6”基于主观判断，“~℃”即表轻微的原因。比如例句中“遲九℃” 表示“迟到了”，句子意思表达的是“因为迟到了很抱歉”。 8、接续助词“L” 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。 (1)列举或举例、常与呼应 “一屯一儿、一名一。”=一一任、一古~。翻译为“既…又…"比如例 句“二D花注色古老九EL、包（仁）业屯Vc寸。”即是用了“~屯~L 一毛一。”句型，表示“这个花既颜色漂亮，味道也好”。用“L”来列举“花 颜色漂亮”是它的特质之一。 (2)列举理由，暗含有其他 比如例句中“中国語於两主)話世标儿、一人c買物℃老。”， 列举“不太会说中文”这个理由，暗指会遇到很多麻烦，得出“一个人无法买 东西”的结论。 9、接续助词“左6” 接续：前接动词中顿形：名词，形2词干直接+6：形1基本形直接+ 标亦6 (1)V尔水6~（同一主语）动作同时进行。翻译为“一边…，一边…”。 注意前接动词中顿形： (2)表转折关系，翻译为“虽然…”。 比如例句“狭求邡案L↓”表示“虽然狭窄但是快乐”，用“左” 连接前后内容表转折关系。 (3)构成委婉语气。 比如例句中“残念东”表示“感到很遗憾”，一般重点要说的内容在后 面
示“不吃早饭的状态下就出门了”。 （4）〜て 表轻微原因(不可加意志类表达)。相对于“ので”基于客观判 断，而“から”基于主观判断，“〜て”即表轻微的原因。比如例句中“遅れて” 表示“迟到了”，句子意思表达的是“因为迟到了很抱歉”。 8、接续助词 “し” 接续：前接句子（可以是简体形式，也可以是敬体形式）。 （1）列举或举例、常与も呼应 “〜も〜し、〜も〜。”＝〜も〜ば、〜も〜。翻译为“既…又…“比如例 句“この花は色もきれいだし、匂(にお)いもいいです。”即是用了“〜も〜し、 〜も〜。”句型，表示“这个花既颜色漂亮，味道也好”。用“し”来列举“花 颜色漂亮”是它的特质之一。 （2）列举理由，暗含有其他 比如例句中“中国語があまり話せないし、一人で買い物ができない。”， 列举“不太会说中文”这个理由，暗指会遇到很多麻烦，得出“一个人无法买 东西”的结论。 9、接续助词 “ながら” 接续：前接动词中顿形；名词，形 2 词干直接+ながら；形 1 基本形直接+ ながら （1）V ながら〜（同一主语）动作同时进行。翻译为“一边…,一边…”。 注意前接动词中顿形； （2）表转折关系，翻译为“虽然…”。 比如例句“狭いながら楽しい”表示“虽然狭窄但是快乐”，用“ながら” 连接前后内容表转折关系。 （3）构成委婉语气。 比如例句中“残念ながら”表示“感到很遗憾”，一般重点要说的内容在后 面
10、接续助词“大)（大）)” 接续：前接用言大形，名词大形。通常用「大)~大)（化主寸·L℃ 主寸·C寸)小的形式。 (1)表示两个以上的动作反复进行，翻译为“有时…，有时…：又…，又…” 比如例句中“新聞左蔬人龙)、テ上在見大)L℃v主寸。”表示“有时 看报纸，有时看电视”。 (2)列举，暗含其他。 比如例句中“先生仕日本人尤∽大)、中国人尤2大)C寸。”列举“老师 有日本人，有中国人”，也暗含了还有其它国家的人。 三、总结(lmin) 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
10、接续助词 “たり（だり）” 接续：前接用言た形，名词た形。通常用「～たり～たり（します・して います・です）」的形式。 （1）表示两个以上的动作反复进行，翻译为“有时…,有时…；又…,又…” 比如例句中“新聞を読んだり、テレビを見たりしています。”表示“有时 看报纸，有时看电视”。 （2）列举，暗含其他。 比如例句中“先生は日本人だったり、中国人だったりです。”列举“老师 有日本人，有中国人”，也暗含了还有其它国家的人。 三、总结（1min） 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思