教学设计 授课教师姓名朱惠贞 授课名称连词 教学设计 内容 1、连词的定义及分类 教学目的 2、连词的用法 重点：掌握常见连词的用法： 教学重点难点 难点：根据句意及前后句关系，选择合适连词 一、导入(2min) 1、解释什么是连词。 2、介绍连词的用法。 3、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到连词在高考语法及 阅读考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课(32min) 1、表示并列或累加的连词 (1)“及”这个连词表示并列，书面用语。翻译为“和，同”。 例句：テ上花通巴℃経浒、社会及心文化亿O℃D知識分)主寸。 教学过程 (2)“主大”用于连接句子，用于叙述同一事物的两个方面。意为“又， 并且”。 例句：D人住主巴的标性格C寸。主大、工一モ了D面名志)主寸。 (3)“丸仁”这个词用来对前面所述内容加以补充，进一步说明，并列 关系，后不能接主观意志句。意为“再加上，并且”。 例句：料理屯c老大L、无九仁部屋D飾)古济及主L大。 (4)“七))之仁”用于说明事项状况时追加另一事项状况。且用于客观 的说明性叙述句。不能用于命令，请求，愿望等主观意志句。意为“而且，加 上”。 例句：二D二石疲九中寸Vc寸。无D)之、∽屯眠C寸。 (5)“飞L℃”表示并列累加或者是动作的补充说明，罗列相关事项，有
教学设计 授课教师姓名 朱惠贞 授课名称 连词 教学设计 内 容 教学目的 1、连词的定义及分类 2、连词的用法 教学重点难点 重点：掌握常见连词的用法； 难点：根据句意及前后句关系，选择合适连词 教学过程 一、导入（2min） 1、解释什么是连词。 2、介绍连词的用法。 3、通过历年高考知识点的考查统计表，让学生认识到连词在高考语法及 阅读考查中所占的比重大小，引起学生重视。 二、正课（32min） 1、表示并列或累加的连词 （1）“及び”这个连词表示并列，书面用语。翻译为 “和，同”。 例句：テレビを通じて経済、社会及び文化についての知識が分かります。 （2）“また”用于连接句子，用于叙述同一事物的两个方面。意为 “又， 并且”。 例句：あの人はまじめな性格です。また、ユーモアの面もあります。 （3）“それに”这个词用来对前面所述内容加以补充，进一步说明，并列 关系，后不能接主观意志句。意为 “再加上，并且”。 例句：料理もできたし、それに部屋の飾りも済みました。 （4）“そのうえに”用于说明事项状况时追加另一事项状况。且用于客观 的说明性叙述句。不能用于命令，请求，愿望等主观意志句。意为 “而且，加 上”。 例句：このごろ疲れやすいです。そのうえ、いつも眠いです。 （5）“そして”表示并列累加或者是动作的补充说明，罗列相关事项，有
最后的语感。意为“而且，然后，接着”。 例句：昨日山仁登)主L大。名L℃、写真花大<这撮)主大。 (6)“L毛”用于对前项内容的进一步叙述或累加。意为“而且”。 例句：山田先生住大学D教授c、L办屯作曲家C才。 (7)“冬九办6”第一个意思可以表示动作先后，翻译为“~之后”。还 可以表示追加，意为“然后，其次”。 例句：夕方仁埽)主L尤。无九办6、家族c食事亿出掛付主L大。 2、表示选择关系的连词 (1)“主大仕”和“彭石仕”这两个词表示选择关系。意为“或者”。 例句：手紙主大住（石住）電話c連貉L主寸。 (2)“飞机上屯”这个连词一般会与固定句型使用“。九上古、 ”。意为“是一还是~”。 例句：引老受付主寸。九上屯、断)主寸力。自分下决的℃<尤这。 3、表示因果的连词 (1)“尤6”和“℃寸6”表示因果关系，意为“因此”。 例句：高速道路c事故苏两)主L上。6、遲九℃L主小夫L大。 (2)“无九c”用法比较多，可以总结为以下三个 ①后接客观结果。意为“因此”。 ②表示说话人对眼前现象恍然大悟。意为“怪不得”。 ③催促对方继续讲下去。翻译成“然后呢”。 例句：熱出主L大。冬九℃、学校在休下v)主才。 (3)“之二c”容易与上一个连词“九℃”弄混，“冬二℃”后接主观 意志的行为。意为“因此”。 例句：医者仁運動不足上言初九主L大。冬二℃、私住水泳花始的L大。 (4)“L大茶2℃”一般用于书面语。意为“因此”。 例句：D学生住上<勉強L主L大。L大水∽(、武獭水上〈C老主L大。 (5)“飞D大的仁”这个词多用于消极的结果。意为“因此” 例句：地球資源在使過老℃L主↓主L大。D大的、砂漠亿存∽大所屯 9主寸
最后的语感。意为 “而且，然后，接着”。 例句：昨日山に登りました。そして、写真をたくさん撮りました。 （6）“しかも”用于对前项内容的进一步叙述或累加。意为“而且”。 例句：山田先生は大学の教授で、しかも作曲家です。 （7）“それから”第一个意思可以表示动作先后，翻译为“～之后”。还 可以表示追加，意为“然后，其次”。 例句：夕方に帰りました。それから、家族で食事に出掛けました。 2、表示选择关系的连词 （1）“または”和“あるいは”这两个词表示选择关系。意为 “或者”。 例句：手紙または（あるいは）電話で連絡します。 （2）“それとも”这个连词一般会与固定句型使用“～か。それとも、～ か”。意为“是〜还是〜”。 例句：引き受けますか。それとも、断りますか。自分で決めてください。 3、表示因果的连词 （1）“だから”和“ですから”表示因果关系，意为“因此”。 例句：高速道路で事故がありました。だから、遅れてしまいました。 （2）“それで”用法比较多，可以总结为以下三个 ①后接客观结果。意为“因此”。 ②表示说话人对眼前现象恍然大悟。意为 “怪不得”。 ③催促对方继续讲下去。翻译成“然后呢”。 例句：熱が出ました。それで、学校を休んでいます。 （3）“そこで”容易与上一个连词“それで”弄混，“そこで”后接主观 意志的行为。意为 “因此”。 例句：医者に運動不足と言われました。そこで、私は水泳を始めました。 （4）“したがって”一般用于书面语。意为“因此”。 例句：あの学生はよく勉強しました。したがって、試験がよくできました。 （5）“そのために”这个词多用于消极的结果。意为 “因此” 例句：地球資源を使い過ぎてしまいました。そのため、砂漠になった所もあ ります
4、表示说明或补充的连词 (1)“∽主)”（接续作用的副词）和“寸力古”这两个词表示说明 解释，对前一句作出总结或者概述。意为“也就是说”。 例句：今610年後、O主)2032年仁住二D町住扩v分人变力石住扩 c寸。 (2)“大”表示同意前者的问题，然后提出例外情况或补充。意为“只 不过”。 例句：修理才百方法仗)主才。大龙費用水相当掛力)主寸苏。 (3)“左”表示补充说明，多用于信函，告示。意为“此外”。 例句：明日住休日C店住休秋C寸。东书、西这2℃屯扫盆D广的仁休主世℃ 大龙老主寸才。 (4)“寸石上”后句多为意外情况。意为“于是”。指示代词“飞)” 加“寸马上”构成一个新连词。“飞)寸石上”意为“那样的话”。 例句：道花步℃主L大。寸石上、誰私D名前在呼心主L大。 (5)“七九标6”一般用于对话的场合，用来承接话题。意为“那样的 话，就一”。例句如下 A「明日住雨龙无)心寸大。」 B「九标6、志ě∽℃亿L主L上)。」 5、表示逆接或转折的连词 (1)“付九色”、“龙”、“L办儿”、“℃电”及“冬九℃色”用 于转折关系。意为“但是”。 例句：山登)住大变疲九まL大。龙、頂上住上℃屯美L∽大c寸。 (2)“尤2℃”常与“C寸屯D(龙屯九)、6”连用，对责难自己 的人申述理由或表示不可能。意为“（还不是）因为”。例句如下 A「)LC今度D旅行仁行东D?」 B「龙∽℃书金标龙屯九。」 (3)“上二方”用于转折关系，后项多为预想相反或出乎意料。意为“但 是”。 例句：急C行老主L大。上二乃茶、デペ一卜住休CL大
4、表示说明或补充的连词 （1）“つまり”（接续作用的副词）和“すなわち”这两个词表示说明 解释，对前一句作出总结或者概述。意为“也就是说”。 例句：今から１０年後、つまり２０３２年にはこの町はずいぶん変わるはず です。（2）“ただ”表示同意前者的问题，然后提出例外情况或补充。意为 “只 不过”。 例句：修理する方法はあります。ただ費用が相当掛かりますが。 （3）“なお”表示补充说明，多用于信函，告示。意为 “此外”。 例句：明日は休日で店は休みです。なお、あさってもお盆のために休ませて いただきます。 （4）“すると”后句多为意外情况。意为“于是”。指示代词“そう” 加“すると”构成一个新连词。“そうすると”意为“那样的话”。 例句：道を歩いていました。すると、誰かが私の名前を呼びました。 （5）“それなら”一般用于对话的场合，用来承接话题。意为“那样的 话，就～”。例句如下 A 「明日は雨だそうですよ。」 B 「それなら、あさってにしましょうか。」 5、表示逆接或转折的连词 （1）“けれども”、“だが”、“しかし”、“でも”及“それでも”用 于转折关系。意为 “但是”。 例句：山登りは大変疲れました。だが、頂上はとても美しかったです。 （2）“だって”常与“ですもの（だもん）、だから”连用,对责难自己 的人申述理由或表示不可能 。意为“（还不是）因为”。例句如下 A「どうして今度の旅行に行かないの？」 B「だってお金がないんだもん。」 （3）“ところが”用于转折关系，后项多为预想相反或出乎意料。意为“但 是”。 例句：急いで行きました。ところが、デパートは休みでした
(4)“九D仁”用于转折关系，后句往往是与常规，常理相反的情况。 意为“但是”。 例句：一生懸命慟℃v主寸。九东D亿、生活仕楽仁东)ま世。 (5)“℃”用于正式场合，“上二乃c”较为口语化。两个都是表示转 换话题。意为“那么，话说”。注意“上二乃℃”与“上二乃”的区别 例句：勉強D話仕二九6仁L主寸。这℃、次仁生活亿O℃話L大℃ 才。 (6)“c注（巴农）、九c仕（飞九心）”意为“那么”。使用的场合 如下： ①开始或结束某件事，分别时使用。 ②在前项的基础上，后项叙述说话人的意志，判断，提议。 例句：時間仁标)主L大。c住、今日住二九c終初9まL上)。 6、表示举例的连词 (1)“例之任”（接续作用的副词）表示举例。意为“比如”。 例句：飲及物用意L℃)主才。例之任、紅茶、ヅュ一又东℃寸。 7、其它连词 (1)“実仕”（接续作用的副词）用于会话中接在句子开头。意为“实际 上” 例句：夷住、古上2上书願两)主才。 (2)“反对仁”用于对比前后两项内容。意为“相反” 例句：姉仕仁苦？小标音楽好老℃寸。反对仁、妹仕静众音楽亦好老c寸 (3)“乇D秸果”用于客观叙述前项事情的结果。意为“结果”。 例句：O屯怠付℃主L大。乇D結果大学入武亿落古℃L主主L大。 (4)“一方”表示前后例句进行对比，对照。意为“另一方面”。 例句：二D製品住上<壳九主L大。一方、新製品屯人出℃v主寸。 (5)“)V之伊”用于由正在进行的对话联想到其他事情。一般用于对 话。意为“那样说来”。例句如下 A「今日住月曜日标D忆、道达c八主世。」 B「)言之成、无)℃寸点。」
（4）“それなのに”用于转折关系，后句往往是与常规，常理相反的情况。 意为“但是”。 例句：一生懸命働いています。それなのに、生活は楽になりません。 （5）“さて”用于正式场合，“ところで”较为口语化。两个都是表示转 换话题。意为“那么，话说”。注意“ところで”与“ところが”的区别 例句：勉強の話はこれぐらいにします。さて、次に生活について話したいで す。 （6）“では（じゃ）、それでは（それじゃ）”意为“那么”。使用的场合 如下： ①开始或结束某件事，分别时使用。 ②在前项的基础上，后项叙述说话人的意志，判断，提议。 例句：時間になりました。では、今日はこれで終わりましょう。 6、表示举例的连词 （1）“例えば”（接续作用的副词）表示举例。意为“比如”。 例句：飲み物が用意してあります。例えば、紅茶、ジュースなどです。 7、其它连词 （1）“実は”（接续作用的副词）用于会话中接在句子开头。意为“实际 上” 例句：実は、ちょっとお願いがありますが。 （2）“反対に”用于对比前后两项内容。意为 “相反” 例句：姉はにぎやかな音楽が好きです。反対に、妹は静かな音楽が好きです （3）“その結果”用于客观叙述前项事情的结果。意为 “结果”。 例句：いつも怠けていました。その結果大学入試に落ちてしまいました。 （4）“一方”表示前后例句进行对比，对照。意为“另一方面”。 例句：この製品はよく売れました。一方、新製品もどんどん出ています。 （5）“そういえば”用于由正在进行的对话联想到其他事情。一般用于对 话。意为“那样说来”。例句如下 A「今日は月曜日なのに、道が込んでいませんね。」 B「そう言えば、そうですね。」
(6)“二)L℃”用于根据前面的事实叙述下文。意为“就这样”。 例句：山田志人住20年間研究花続付主L大。二)L℃立派化学研究者仁标 y主L。 三、总结(1min) 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
（6）“こうして”用于根据前面的事实叙述下文。意为“就这样”。 例句：山田さんは 20 年間研究を続けました。こうして立派な化学研究者にな りました。 三、总结（1min） 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思