教学设计 授课教师姓名 王会会 授课名称 形容词第2讲 二类形容词 教学设计 内容 1、理解二类形容词的定义并掌握其在句中应用： 教学目的 2、 理解和掌握二类形容词活用 3、理解和掌握形容词的中顿用法。 重点：掌握二类形容词的基础应用以及二类形容词的活用： 教学重点难点 难点：掌握形容词表示变化的句型以及形容词的中顿用法。 一、导入(2min) 复习形容词的定义和分类规则。 二、正课(33min) 1、二类形容词在句子中的应用 (1)二类形容词作定语修饰名词有肯定和否定两种形式：肯定形式是二类 形容词词干加上“松”再接名词，比如“有名映画”，“有名”修饰“电影”， 意为“有名的电影”：否定形式是将词尾的“龙”变为“℃仕”再接名词。 比如“好老C注标映画”中“好老C注尔”修饰“电影”，意为“不喜欢的 电影”。此处需要注意“℃仕”的口语形式是“心”。但是二类形容词“同心” 修饰名词时与一般的二类形容词不同，词干直接加名词不需要加“左”。比如： 教学过程 彼上同巴标服花着℃主寸。 (X) 彼上同心服花 着℃v小主寸。 (O) 值得注意的是：“同心”后续助词等时，接续方式与普通二类形容词相同。例： “同心左)℃”。其他形态与普通二类形容词活用相同。 (2)二类形容词作谓语时，其结句方式与名词句的结句方式相同。由二类 形容词词干加“c寸”构成敬体形式：①现在肯定形式：名词仗A2c寸。②现 在否定形式：名词住A2c注起)主世人。③过去肯定形式：名词住A2℃L大。 ④过去否定形式：名词仕A2℃仕南)ま世人cL大。其中“℃寸”是判断助动 词“”的敬体形式，这里理解为二类形容词词尾“龙”的敬体活用。 其对应的简体形式为：①现在肯定形式：名词住A2尤。②现在否定形式：
教学设计 授课教师姓名 王会会 授课名称 形容词 第 2 讲 二类形容词 教学设计 内 容 教学目的 1、理解二类形容词的定义并掌握其在句中应用； 2、理解和掌握二类形容词活用 3、理解和掌握形容词的中顿用法。 教学重点难点 重点：掌握二类形容词的基础应用以及二类形容词的活用； 难点：掌握形容词表示变化的句型以及形容词的中顿用法。 教学过程 一、 导入（2min） 复习形容词的定义和分类规则。 二、正课（33min） 1、二类形容词在句子中的应用 （1）二类形容词作定语修饰名词有肯定和否定两种形式：肯定形式是二类 形容词词干加上“な”再接名词，比如“有名な映画”，“有名”修饰“电影”， 意为“有名的电影”；否定形式是将词尾的“だ”变为“ではない”再接名词。 比如“好きではない映画”中“好きではない”修饰“电影”，意为“不喜欢的 电影”。此处需要注意“では”的口语形式是“じゃ”。但是二类形容词“同じ” 修饰名词时与一般的二类形容词不同，词干直接加名词不需要加“な”。比如： 彼と 同じな服を 着ています。 （×） 彼と 同じ服を 着ています。 （○） 值得注意的是：“同じ”后续助词等时，接续方式与普通二类形容词相同。例： “同じなので”。其他形态与普通二类形容词活用相同。 (２) 二类形容词作谓语时，其结句方式与名词句的结句方式相同。由二类 形容词词干加“です”构成敬体形式：①现在肯定形式：名词は A2 です。②现 在否定形式：名词は A2 ではありません。③过去肯定形式：名词は A2 でした。 ④过去否定形式：名词は A2 ではありませんでした。其中“です”是判断助动 词“だ”的敬体形式，这里理解为二类形容词词尾“だ”的敬体活用。 其对应的简体形式为：①现在肯定形式：名词は A2 だ。②现在否定形式：
名词住A2c仕、。③过去肯定形式：名词A2龙∽大。④过去否定形式： 名词住A2C住在办∽尤。 以“綺麗”为例列出二类形容词做谓语的敬体、简体形式。 现在肯定 现在否定 过去肯定 过去否定 简体 綺麗 綺麗c仗、 綺麗∽大 綺麗c仗松加∽大 敬体 綺麗c寸 綺麗c住) 綺麗cL大 綺麗C住)主世 ま世人 hcL大 此外， 二类形容词还存在其他活用方式： 基本形 女（形 形 上形 忠形 A2I A2(N) ~龙 ~C住 c 2 标 仁 ~标 按 大 住 ~心杨 九任 綺麗龙 綺麗c 綺麗c 綺麗烂 綺麗松 綺麗C 箱麗标 住 2大 6成 綺麗c 态九成 2、二类形容词的活用 (1)二类形容词修饰动词 二类形容词修饰动词时需要将词尾“”变为“仁”（即连用形），表示程 度，状态。如：“静仁勉強寸百”中，“静小龙”的词尾“龙”变为“仁”， 修饰动词“勉強寸石”。意为“安静地学习”。 值得注意的是，形容词副词化中非常重要的“变化”的表达，该部分涉及 变化动词“余石”、“寸石”，学生在使用的过程中经常容易混淆，是本课的重点 也是难点。具体如下： ()“~标石”其中“尔石”是自动词，表示客观状态，特征的自然转 变。接续为： 主語苏A1<术石 A2/N亿标石
名词は A2 ではない。③过去肯定形式：名词は A2 だった。④过去否定形式： 名词は A2 ではなかった。 以“綺麗だ”为例列出二类形容词做谓语的敬体、简体形式。 现在肯定 现在否定 过去肯定 过去否定 简体 綺麗だ 綺麗ではない 綺麗だった 綺麗ではなかった 敬体 綺麗です 綺麗ではあり ません 綺麗でした 綺麗ではありませ んでした 此外，二类形容词还存在其他活用方式： 基本形 ない形 て形 た形 ば形 A2 に A2(N) ～だ ～では ない ～で ～だっ た ～なら ば ～であ れば ～に ～な 綺麗だ 綺麗で はない 綺麗で 綺麗だ った 綺麗な らば 綺麗で あれば 綺麗に 綺麗な 2、二类形容词的活用 （1）二类形容词修饰动词 二类形容词修饰动词时需要将词尾“だ”变为“に”（即连用形），表示程 度，状态。如：“静かに勉強する”中，“静かだ”的词尾“だ”变为“に”， 修饰动词“勉強する”。意为“安静地学习”。 值得注意的是，形容词副词化中非常重要的“变化”的表达，该部分涉及 变化动词“なる”、“する”，学生在使用的过程中经常容易混淆，是本课的重点 也是难点。具体如下： （a）“〜なる” 其中“なる”是自动词，表示客观状态，特征的自然转 变。接续为： 主語が A1 く なる A2/N に なる
译为“（主语）变得…，成为…”如： ①子供大老<标少主L大。 ②生活豐力化标)主L大。 ③息子住医者仁标)主儿大。 (主語N上标石) =息子仗医者上标)主儿大。 (b)“~寸石”其中“寸石”是他动词，表示人为地使某种状态或者特征 发生转变。接续为： 主語法N左A1〈寸石 A2/N仁寸石 译为“把…怎么样”（变成，培养成，当做…） ①母住電氦花O付(、部屋花明石<L主寸。 ②教室花綺麗化L(<龙。 ③両親仕子供花医者亿L主才。 (2)二类形容词动词化 二类形容词当中的表示心理活动或感觉形容词如：“嫌()”等，只能 用于表达第一人称，或用于询问第二人称的感觉或心理活动，提示对象用助词 “苏”； ①私住野菜嫌龙。 ②（两左大）住野菜茄嫌忙力。 表达第三人称的感觉或心理活动时，需要使用“词干+茶石”（他动词） 的表达方式，对象用“花”表示。（注：“好孝”不受该规律限定。） ①)古)子住野菜左嫌水石。 (第三人称的心理状态) (3)二类形容词名词形式 二类形容词中的大部分形容词去掉词尾“尤”之后加“这”构成它的名词 形式，表达某种客观的性质、状态或者程度。如：“重要一重要含（重要性）” “大切一大切这（重要性）”。 部分情感类形容词去掉词尾“尤”之后加“及”将其变成名词，表达偏主 观感受的性质、状态。如：“真刽(L人付人)一真刹及（认真）”“親切一親切 五（热情）”。（该点考频不高，学生了解即可。）
译为“（主语）变得……，成为……” 如： 1 子供が大きくなりました。 2 生活が豊かになりました。 3 息子は医者になりました。 （主語が N となる） ＝息子は医者となりました。 （b） “〜する” 其中“する”是他动词，表示人为地使某种状态或者特征 发生转变。接续为： 主語は N を A1 く する A2/N に する 译为“把…怎么样” （变成，培养成，当做……） 1 母は 電気をつけて、部屋を明るくします。 2 教室を 綺麗にしてください。 3 両親は 子供を医者にします。 (2) 二类形容词动词化 二类形容词当中的表示心理活动或感觉形容词如：“嫌（いや）” 等，只能 用于表达第一人称，或用于询问第二人称的感觉或心理活动，提示对象用助词 “が”; 1 私は 野菜が嫌だ。 2 （あなた）は野菜が嫌だか。 表达第三人称的感觉或心理活动时，需要使用“词干+がる” （他动词） 的表达方式，对象用“を”表示。（注:“好きだ”不受该规律限定。） 1 うちの子は 野菜を嫌がる。 （第三人称的心理状态） (3) 二类形容词名词形式 二类形容词中的大部分形容词去掉词尾“だ”之后加“さ”构成它的名词 形式，表达某种客观的性质、状态或者程度。如：“重要―重要さ（重要性）” “大切―大切さ (重要性）”。 部分情感类形容词去掉词尾“だ”之后加“み”将其变成名词，表达偏主 观感受的性质、状态。如：“真剣(しんけん)―真剣み （认真）”“親切―親切 み（热情）”。（该点考频不高，学生了解即可。）
3、形容词的中顿 问题导入：“一个事物只具有一种性质吗？”通过例句“苹果又大又红”可以 表达为“二D)仕大老↓C寸。”以及“二D)住赤C寸。”如何将 同一事物的两个特点在同一个句子当中表达？需要在接下来的语法中进行解释 说明。 (1)表示性质的并列，意为“不但…而且…”接续为： A1V-→<+C A2+ 如： ①二D部屋店<℃、明石寸。 ② 二)パソ一D操作簡单℃、便利℃寸。 ③李先生仕優L<℃親切东人c寸。 ④人々住安全℃安製品於好老寸。 值得注意的是：用“℃”连接的前后两个形容词必须是相同评价的词。 即都是褒义词，或者都是贬义词。 三、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思
3、形容词的中顿 问题导入：“一个事物只具有一种性质吗？”通过例句“苹果又大又红”可以 表达为“このリンゴは大きいです。”以及“このりんごは赤いです。”如何将 同一事物的两个特点在同一个句子当中表达？需要在接下来的语法中进行解释 说明。 （1）表示性质的并列，意为“不但…而且…”接续为： A1 い→く＋て A2＋で 如： 1 この部屋は 広くて、明るいです。 2 このパソコンの操作は簡単で、便利です。 3 李先生は 優しくて 親切な人です。 4 人々は安全で 安い製品が好きです。 值得注意的是：用“て”连接的前后两个形容词必须是相同评价的词。 即都是褒义词，或者都是贬义词。 三、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价。 教学反思