教学设计 授课教师姓名 副助词第1讲（这之、c屯、二飞、L力、任 曾燕玲 授课名称 9) 教学设计 内容 教学目的 1、理解副助词的定义： 2、理解和掌握副助词“含之、C古、二之、L加、)”的基础用法。 教学重点难点 重点：掌握副助词“这之、C名、二冬、L办、)”的基础用法： 难点：区分副助词“这之”和“℃屯”表示举极端例的用法。 -、导入(1min) 1、解释什么是副助词。 2、让同学们简单了解一下副助词在高考题中的占比。 二、正课(32min) 1、副助词“这之” 前接名词、助词、用言连用形 (1)表示举例。 举出某一极端事例，类推其他一般事例，含有“别的事物就更不用提”意 为“就连..也”。可与否定表达相呼应。例： 冬)言葉仕凳音難LD℃、先生含之上<間違之主寸。 教学过程 那个单词的发音很难，连老师都经常搞错（更不用说其他人或者学生了。） D山D上亿仕夏C这之雪残∽℃V主寸。 那座山上连夏天都有积雪（更别说其他季节了。） 注意：名词可以直接接“这之”也可以加助词“℃”再接“这之”。 (2)表示唯一的必要条件，常用句型：“~含之任”：“含之~大”， 意为“只要..就..”。例： 名词+“这之~大/住”。如： 道仁迷2℃古、地☒这之两2大6大丈夫寸。 名词+“c”+“含之大6/甘”，意为“只要是/不是..就..”。如： 法律違反D二上℃这之标付九试、助付℃中)主才。 动词中顿形（去主寸形)+“这之~大/任”。如：
教学设计 授课教师姓名 曾燕玲 授课名称 副助词第 1 讲（さえ、でも、こそ、しか、ば かり） 教学设计 内 容 教学目的 1、理解副助词的定义； 2、理解和掌握副助词“さえ、でも、こそ、しか、ばかり”的基础用法。 教学重点难点 重点：掌握副助词“さえ、でも、こそ、しか、ばかり”的基础用法； 难点：区分副助词“さえ”和“でも”表示举极端例的用法。 教学过程 一、导入（1min） １、解释什么是副助词。 ２、让同学们简单了解一下副助词在高考题中的占比。 二、正课（32min） 1、副助词 “さえ” 前接名词、助词、用言连用形 （1）表示举例。 举出某一极端事例，类推其他一般事例，含有“别的事物就更不用提”意 为“就连...也”。可与否定表达相呼应。例: その言葉は発音が難しいので、先生さえよく間違えます。 那个单词的发音很难，连老师都经常搞错（更不用说其他人或者学生了。） あの山の上には夏でさえ雪が残っています。 那座山上连夏天都有积雪（更别说其他季节了。） 注意:名词可以直接接“さえ”也可以加助词“で”再接“さえ”。 （2）表示唯一的必要条件，常用句型:“～さえ～ば”；“～さえ～たら”， 意为“只要...就...”。例: 名词+“さえ～たら/ば”。如： 道に迷っても、地図さえあったら大丈夫です。 名词+“で”+“さえ～たら/ば”，意为“只要是/不是...就...”。如： 法律違反のことでさえなければ、助けてやります。 动词中顿形（去ます形）+“さえ～たら/ば”。如：
病氨仁标)这之L在忖九任、休及主世人。 一类形容词连用形(<形)+“这之~大/任”。如： 西夫)遠<之标付九试、步℃行∽（屯办主主世。 二类形容词词干+“c”+“这之~大/成”。如： 子供丈夫C这之志九成、親仕安心C寸。 2、副助词“℃名” 前接副词、助词、名词 (1)举极端例。意为“就连..也：哪怕..也”。如 主龙5時℃寸。今办6c屯7時の電車！仁間亿合)℃L上)。（接助词） 少Lc屯↓业c寸办6、見世(<九ま世办。（接副词） 日本℃仗人仁何花L℃古6∽上時注、家族D間℃色上<「两)上)」 上言主寸。（接名词） 注意：“这之”和“℃屯”两者都有“举极端例，暗示其他事项更不用说” 的意思。都可译为“就连.，也”。只不过“这之”强调事例极端性。常用来表 示惊讶、意外、不满或责难的语气。多与否定连用。而“℃屯”则多用于客观 描述，一般不与否定连用。如： 今日仕上<晴九C↓℃、空仁雲含之)ま世人。(c古×) (“℃古”一般不与否定连用。） 日本人这之敬語D使方花間違之石二上邡两)主寸。(c屯○) (日本人以日语为母语（事例极端），含有惊讶意外的语气。同时也是客观 事实。) 二二住冬c古暖V℃才。（ě之×） (“℃书”多用于客观描述。) (2)表示大致类别范围。言外之意还有其他选择。常用于征询意见、提出 建议或提出最低要求。意为“，之类的”。例： 持茶℃屯飲五主世。 (可能还有果汁，牛奶等选择，只举出其中一例。) 兄亿c花相談L大任V八上思八主寸。 (可能还有其它可以商议的对象，只例举了其中一人。)
病気になりさえしなければ、休みません。 一类形容词连用形（く形）+“さえ～たら/ば”。如： あまり遠くさえなければ、歩いて行ってもかまいません。 二类形容词词干+“で”+“さえ～たら/ば”。如： 子供が丈夫でさえあれば、親は安心です。 2、副助词 “でも” 前接副词、助词、名词 （1）举极端例。意为“就连...也；哪怕...也”。如： まだ５時です。今からでも７時の電車に間に合うでしょう。（接助词） 少しでもいいですから、見せてくれませんか。（接副词） 日本では人に何かをしてもらった時は、家族の間でもよく「ありがとう」 と言います。（接名词） 注意：“さえ”和“でも”两者都有“举极端例，暗示其他事项更不用说” 的意思。都可译为“就连...也”。只不过“さえ”强调事例极端性。常用来表 示惊讶、意外、不满或责难的语气。多与否定连用。而“でも”则多用于客观 描述，一般不与否定连用。如： 今日はよく晴れていて、空に雲さえありません。（でも×） (“でも”一般不与否定连用。) 日本人さえ敬語の使い方を間違えることがあります。（でも◯） (日本人以日语为母语（事例极端），含有惊讶意外的语气。同时也是客观 事实。) ここは冬でも暖かいです。（さえ×） (“でも”多用于客观描述。) （2）表示大致类别范围。言外之意还有其他选择。常用于征询意见、提出 建议或提出最低要求。意为“...之类的”。例： お茶でも飲みませんか。 （可能还有果汁，牛奶等选择，只举出其中一例。） 兄にでも相談したほうがいいと思います。 （可能还有其它可以商议的对象，只例举了其中一人。）
(3)接在疑问词或不定词后面，与肯定语气相呼应，表示全面肯定。意为 “无论..都..”“不管..都..”。例： 私住何下食心6九ま寸。 (疑问词“何”+“C古”表示全面肯定。) 二机左聞大6、上人标人c屯腹立古主才。 (不定词+“℃古”表示全面肯定。) 3、副助词“” 前接名词、部分助词 (1)强调确定语气。提示句中某一成分并加以强调。意为“唯有，才，正 是”。例： 去年注勉強仁怠寸℃L主主L上。今年二頑張)大C才。 (对比去年的情况，强调今年一定要努力。) (2)起句尾语气助词的作用，构成惯用说法。常用于寒暄客套。例： 「先日、9匕)二主L大。」「V八元、二方二」（寒暄客套） (3)句型：“~℃二冬/℃二仗巴的℃”表示条件。只有通过某种行为 才能产生某种结果“只有.…之后，才..”。例： 又术一以仕自分C的2℃二无、无D面白含分办)主寸。 (只有达成条件“自己做了运动”，才能有后项结果“明白运动的有趣之处”。) (4)句型：“~办6二名”用于强调原因。意为“正因为.…，才..”。后 面多与表示解释说明的“)尤”连用。例： 口上°ュ一夕一D役割大老↓6二无、間違∽大時D危険性屯大老、 00c寸。 4、副助词“L” 前接名词、部分助词、动词的基本形 (1)与否定形式相呼应，表示限定。意为“仅，只”。除被限定的内容之 外没有其他了。例： 治藏庫D中亿卵L态y主世九。 (冰箱里除了鸡蛋没有其他东西了→冰箱里只有鸡蛋。) (2)动词基本形（原形）+“L办”表示没有别的办法和可能，这是 唯一选择。意为“只好/只有..”。例：
（3）接在疑问词或不定词后面，与肯定语气相呼应，表示全面肯定。意为 “无论...都...”“不管...都...”。例： 私は何でも食べられます。 （疑问词“何”+“でも”表示全面肯定。） これを聞いたら、どんな人でも腹が立ちます。 （不定词+“でも”表示全面肯定。） 3、副助词 “こそ” 前接名词、部分助词 （1）强调确定语气。提示句中某一成分并加以强调。意为“唯有，才，正 是”。例： 去年は勉強に怠けてしまいました。今年こそ頑張りたいです。 (对比去年的情况，强调今年一定要努力。) （2）起句尾语气助词的作用，构成惯用说法。常用于寒暄客套。例： 「先日、ありがとうございました。」「いいえ、こちらこそ」（寒暄客套） （3）句型：“～てこそ／てこそはじめて”表示条件。只有通过某种行为 才能产生某种结果“只有...之后，才...”。例： スポーツは自分でやってこそ、その面白さが分かります。 (只有达成条件“自己做了运动”，才能有后项结果“明白运动的有趣之处”。) （4）句型：“～からこそ”用于强调原因。意为“正因为...，才...”。后 面多与表示解释说明的“のだ”连用。例： コンピューターの役割が大きいからこそ、間違った時の危険性も大きい のです。 4、副助词 “しか” 前接名词、部分助词、动词的基本形 （1）与否定形式相呼应，表示限定。意为“仅，只”。除被限定的内容之 外没有其他了。例： 冷蔵庫の中に卵しかありません。 （冰箱里除了鸡蛋没有其他东西了→冰箱里只有鸡蛋。） （2）动词基本形（原形）+“しかない”表示没有别的办法和可能，这是 唯一选择。意为“只好/只有...”。例：
只又电電車电标↓所C寸、步℃行<L办西)主世人。 (3)名词+“℃L办↓”表示唯一结论或评价。意为“只能是..”“只 不过是..”。例： 時間标<(c老标八上言∽(v主寸亦、无九住口夷cL办商)ま世人。 5、副助词“戌)” 前接名词、副词、助词及用言的连体形 (1)表示大概的程度，数量。意为“大约，左右”。例： 私住每月500元任办)使℃V主寸。 (2)表示限定范围。带有批评指责的语气。意为“净是，光是.，”。 妹住甘v古D成办)食心℃℃、菌於惠<标)主L大。 另外，常用句型：“动词+℃)石”意为“只知道..：一个劲地..”。 例： 彼住泣v、℃成办)V℃、何电言v主世九。 (3)句型：“动词+大试办)尤”表示某动作刚完成不久。意为“刚刚..”。 如： 私住今年09月亿二の夕方又仁入2大住)℃寸。 此外“大任)”还可以+“)”后续名词。如： 日本（仁来大任）D時、日本語世人世人c老主世人CL大。 (4)句型：“~住)℃东<屯”表示递进。意为“不仅.，而且..”。 例： 山田这人：英語任)C松<、中国語屯話世主寸。 此外，此句型还可以和“主℃、含之”连用。“不仅..甚至连..” 二D問題仕難L<℃、学生任)C标<、先生这之℃老主世九。 三、总结(2min) 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习(5min) 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价
バスも電車もない所ですから、歩いて行くしかありません。 （3）名词+“でしかない”表示唯一结论或评价。意为“只能是...”“只 不过是...”。例： 時間がなくてできないと言っていますが、それは口実でしかありません。 5、副助词“ばかり” 前接名词、副词、助词及用言的连体形 （1）表示大概的程度，数量。意为“大约，左右”。例： 私は毎月 500 元ばかり使っています。 （2）表示限定范围。带有批评指责的语气。意为“净是，光是...”。 妹は甘いものばかり食べていて、歯が悪くなりました。 另外，常用句型：“动词+てばかりいる”意为“只知道...;一个劲地...”。 例： 彼は泣いてばかりいて、何も言いません。 （3）句型：“动词+たばかりだ”表示某动作刚完成不久。意为“刚刚...”。 如： 私は今年の９月にこのクラスに入ったばかりです。 此外“たばかり”还可以+“の”后续名词。如： 日本に来たばかりの時、日本語がぜんぜんできませんでした。 （4）句型：“～ばかりでなく～も～”表示递进。意为“不仅...而且...”。 例： 山田さんは英語ばかりでなく、中国語も話せます。 此外，此句型还可以和“まで、さえ”连用。“不仅...甚至连...” この問題は難しくて、学生ばかりでなく、先生さえできません。 三、总结（2min） 用思维导图对所学的知识点进行归纳总结。 四、练习（5min） 完成高考题训练，加强巩固。 教学评价 学生通过完成高考练习题来进行自我评价
教学反思
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