Unit4 Earthquakes教学设计 Unit4 Earthquakes教学设计 第一课时听说课(口语为主) 课型 听说课 教学内容 warmingup, pre-reading, listening 教学目标 知识目标: (1)初步熟悉与地震有关的单词 crack, cutacross, canal, falldown F (2)了解板块构造及地震的成因 2 能力目标: (1)用已学过的单词描述唐山和旧金山两城市面貌; (2)初步听懂有关地球板块活动方面话题的材料; (3)口头表述地震成因及有关地震产生的传说 情感目标: 通过开放式讨论和听力材料的学习,了解地震成因的科 学常识,加强自然科学素养,激发对科学的热情
Unit 4 Earthquakes 教学设计 Unit4Earthquakes 教学设计 第一课时 听说课（口语为主） 课型 听说课 教学内容 warmingup,pre-reading,listening 教学目标 １． 知识目标： （ １ ） 初 步 熟 悉 与 地 震 有 关 的 单 词 crack,cutacross,canal,falldown 等； （２）了解板块构造及地震的成因。 ２． 能力目标： （１）用已学过的单词描述唐山和旧金山两城市面貌； （２）初步听懂有关地球板块活动方面话题的材料； （３）口头表述地震成因及有关地震产生的传说。 ３． 情感目标： 通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科 学常识，加强自然科学素养，激发对科学的热情
教学重难点 重点 (1)培养描述唐山和旧金山两城市图片和编有关地震 传说等口头表达能力; (2)了解板块活动知识及地震形成的科学知识。 难点: (1)课前搜集与地震有关的资料 (2)口头表达地震的成因及有关传说。 教学策略和媒体 资料策略:利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地 震的成因、防震救灾知识等。 2 自主学习:指导学生课前自主学习有与本课时有关的内 合作学习:小组合作讨论地震成因及口头编故事 教学过程 步骤 教学活动
教学重难点 １． 重点： （１）培养描述唐山和旧金山两城市图片和编有关地震 传说等口头表达能力； （２）了解板块活动知识及地震形成的科学知识。 ２． 难点： （１）课前搜集与地震有关的资料； （２）口头表达地震的成因及有关传说。 教学策略和媒体 １． 资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地 震的成因、防震救灾知识等。 ２． 自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内 容。 ３． 合作学习：小组合作讨论地震成因及口头编故事。 教学过程 步骤 教学活动
设计意图 Stepl: preparations 课前学生在教师的指导下通过网络查找如下内容: 唐山和旧金山的图片; 地震先兆知识; 地震的成因及世界各地的传说。 资源策略:培养学生在网络上查找、筛选资料的能力; 2. 自主探究 Step2: Speakingpractice Task1:以竞猜的方法让学生猜出本单元涉及的两个城 市。教师一边通过多媒体展示图片,一边让学生说出所看到 的内容,同时加以启发提示。找一些能反映两地典型城市特 征的图片,逐一展示,让学生慢慢猜出。 Task2:介绍本单元新单词 利用多媒让学生充分领略两城市的优美风光后,教师转 而问学生,如果两地经历了一场地震,会是什么样呢?向学
设计意图 Step1：preparations 课前学生在教师的指导下通过网络查找如下内容： ． 唐山和旧金山的图片； 2． 地震先兆知识； 3． 地震的成因及世界各地的传说。 . 资源策略：培养学生在网络上查找、筛选资料的能力； 2. 自主探究 Step2： Speakingpractice Task1：以竞猜的方法让学生猜出本单元涉及的两个城 市。教师一边通过多媒体展示图片，一边让学生说出所看到 的内容，同时加以启发提示。找一些能反映两地典型城市特 征的图片，逐一展示，让学生慢慢猜出。 Task2：介绍本单元新单词 利用多媒让学生充分领略两城市的优美风光后，教师转 而问学生，如果两地经历了一场地震，会是什么样呢？向学
生展示震后两地图片,引导学生认识本单元的新单词。 描述两个城市培养学生表达自己观点的能力,可以激活 学生头脑中有关图式经验,巩固学生已有的知识点 通过多媒体展示图片,呈现新单词。为接下来的听力练 习从词汇方面降低难度。 Step3: listening Task3:完成 listening 听前预测。学生听录音前对练习一的答案进行预测,根 据高中学生已有的地理知识应该能预测正确多数答案,这样 降低了难度。 听第一遍,完成练习 仔细听录音,完成第二题。 听力练习完成后,要求学生根据所听内容,参考图片, 简单介绍地震的成因 进行听前预测可以让学生对于所要听的材料有所了解, 为听力练习提供背景,激活已有图式经验。这样可以降低听 力练习的难度
生展示震后两地图片，引导学生认识本单元的新单词。 . 描述两个城市培养学生表达自己观点的能力，可以激活 学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。 2. 通过多媒体展示图片，呈现新单词。为接下来的听力练 习从词汇方面降低难度。 Step3： listening Task3：完成 listening 听前预测。学生听录音前对练习一的答案进行预测，根 据高中学生已有的地理知识应该能预测正确多数答案，这样 降低了难度。 听第一遍，完成练习一。 仔细听录音，完成第二题。 听力练习完成后，要求学生根据所听内容，参考图片， 简单介绍地震的成因。 ． 进行听前预测可以让学生对于所要听的材料有所了解， 为听力练习提供背景，激活已有图式经验。这样可以降低听 力练习的难度。 2．
有了充分的输入后,进行及时的输出,是口语教学策略 之 Step4: Discussion Task4:小组活动 Story- telling 通过听力材料同学们知道了地震产生的科学知识,但关 于地震是怎么产生的,世界各地还有很多有趣的传说 教师先介绍一些各地的传说。学生小组活动内容: Inpairsmakeupas tory toexplainhowanear thquakehap ens 2. Describewhathappensinaninterestingwayastheteacher tells 3. Shareyours torywi thyourclassmates decidewhichoneis themostinteresting. giveareason 听前的文化背景介绍、听前的讨论、听后回答和复述 听后模仿、听后理解和听后讨论。听说法教学中的这六个环 节是一个完整的交际过程,学生始终在听一理解一说的循环 过程中,作为主体参与交际,处于师生、学生之间互动状态 中,保持口头交际的兴趣和积极性,逐步提高口语能力 布置作业
有了充分的输入后，进行及时的输出，是口语教学策略 之一。 Step4:Discussion Task4：小组活动 Story-telling 通过听力材料同学们知道了地震产生的科学知识，但关 于地震是怎么产生的，世界各地还有很多有趣的传说。 教师先介绍一些各地的传说。学生小组活动内容： .Inpairsmakeupastorytoexplainhowanearthquakehap pens. 2.Describewhathappensinaninterestingwayastheteacher tells. 3.Shareyourstorywithyourclassmates.Decidewhichoneis themostinteresting.Giveareason. 听前的文化背景介绍、听前的讨论、听后回答和复述、 听后模仿、听后理解和听后讨论。听说法教学中的这六个环 节是一个完整的交际过程，学生始终在听—理解—说的循环 过程中，作为主体参与交际，处于师生、学生之间互动状态 中，保持口头交际的兴趣和积极性，逐步提高口语能力。 布置作业 ．
利用网络进一步了解唐山大地震的情况,通过小组合作, 制作有关唐山地震的,下一课时向全班汇报。内容包括:地 震发生的时间、造成损失、救援工作、重建等。 非测试性评价 第二课时:阅读课(一) 课型 阅读课 教学内容 Reading--ANight The earthDidn' tsleep 教学目标 知识与能力 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况, 培养学生获取信息和处理信息的能力。 (2) 通过略读找到每段的主题句;通过查读掌握细节;通过 细读,理解课文标题的含义,从而培养阅读理解微技能。 (3) 语言点: leave的复合宾语、 everywhere引导从句等。 (4)
利用网络进一步了解唐山大地震的情况，通过小组合作， 制作有关唐山地震的，下一课时向全班汇报。内容包括：地 震发生的时间、造成损失、救援工作、重建等。 2． 非测试性评价 第二课时：阅读课（一） 课型 阅读课 教学内容 Reading—ANightTheEarthDidn’tSleep 教学目标 ． 知识与能力 （１） 了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况， 培养学生获取信息和处理信息的能力。 （２） 通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过 细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。 （３） 语言点：leave 的复合宾语、everywhere 引导从句等。 （４）
语篇重建:在正确理解课文的基础上,能根据教师提供 的图表用自己的话复述课文,设计一次对唐山大震幸存者的 访谈。 情感目标:通过了解唐山大地震前兆,培养学生对自然 灾害的应对意识和能力;通过灾后重建,使学生树立战胜自 然灾害的信心。 教学重难点 教学重点: (1) 通过语篇学习,掌握新闻报道的文体写作特点。 (2) 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 教学难点 (1) 在充分阅读的基础上,对课文进行复述和表达自己的观 (2) 课文中的语言难点。 教学过程
语篇重建：在正确理解课文的基础上，能根据教师提供 的图表用自己的话复述课文，设计一次对唐山大震幸存者的 访谈。 2． 情感目标：通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然 灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自 然灾害的信心。 教学重难点 ． 教学重点： （１） 通过语篇学习，掌握新闻报道的文体写作特点。 （２） 培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。 2． 教学难点： （１） 在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自己的观 点。 （２） 课文中的语言难点。 教学过程
步骤 教学活动 设计意图 Stepl 导入 Task1:利用多媒体播放一段地震视频。学生看过,进 行讨论。教师利用视频内容,介绍新单词 Questions whatisthefilmabout? what canyouseein thefilm? 利用视频导入,一方面可以激发学生的学习兴趣和探究 的动机,另一方面,为学生提供话题导入新课。 Step2 快速阅读 Task2:整体理解文,归纳课文大意。 要求学生快速通读全文,按时间顺序把分成三部分并概 括大意 梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。 整体粗读,领略内容大意。 Step3:仔细阅读 Task3:细读课文,查找信息。 要求学生阅读课文后判断句子对与错,并说出理由
步骤 教学活动 设计意图 Step1： 导入 Task1：利用多媒体播放一段地震视频。学生看过，进 行讨论。教师利用视频内容，介绍新单词。 Questions: whatisthefilmabout? whatcanyouseeinthefilm? 利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究 的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。 Step2： 快速阅读 Task2:整体理解文，归纳课文大意。 要求学生快速通读全文，按时间顺序把分成三部分并概 括大意。 梳理清楚课文线索。为各个环节的理解和开展做铺垫。 整体粗读，领略内容大意。 Step3：仔细阅读 Task3：细读课文，查找信息。 要求学生阅读课文后判断句子对与错，并说出理由
Peoplein tangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn tgotobedthatnight 2PeopleinBeijingalsofelttheearthquake. morethan400, 000peoplewerekilledinthequake. manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruins duringtheaftershoc k Peopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundin tangs an Task4:深层理解课文 学生小组讨论下列问题,深层理解课文。 why thetitleisANIGHTThEEarTHDIDNtSlEEP? 2. what doesthesentence Slowly, thecit y be gantobreatheagain mean? 要求学生带着问题快速浏览,从阅读材料中,迅速査找 这些特定的信息和具体的事实。 细读环节的任务有两个方面,其一是通过细读,学生学 会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生 完成相关的阅读任务而形成,教师可以设计这样的任务,如 正误判断、简单回答问题,填写表格,按某一逻辑顺序排列
① PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn ’ tgotobedthatnight. ②PeopleinBeijingalsofelttheearthquake. ③morethan400,000peoplewerekilledinthequake. ④ manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruins duringtheaftershock. ⑤ PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangs han. Task4:深层理解课文 学生小组讨论下列问题，深层理解课文。 .whythetitleisANIGHTTHEEARTHDIDNTSLEEP? 2.whatdoesthesentence “Slowly,thecitybegantobreatheagain”mean? 要求学生带着问题快速浏览，从阅读材料中,迅速查找 这些特定的信息和具体的事实。 细读环节的任务有两个方面，其一是通过细读，学生学 会查找细节信息的能力。对这种能力的培养可以通过让学生 完成相关的阅读任务而形成，教师可以设计这样的任务，如 正误判断、简单回答问题，填写表格，按某一逻辑顺序排列
句子,等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文,即作 者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的 设计可以结合读后活动进行,如设计回答问题,讨论等。任 务四也可以放在读后活动里完成。 Step4: 语言难点 要求学生阅读课文找出难点,小组讨论解决难点,然后 提出共同难点,交由全班讨论,最后老师分析总结。 老师提出难点,提问学生。 (显示课文中由关系代词引导的定语从句) 培养学生合作精神,解决难点,初步认识由关系代词引 导的定语从句。帮助理解课文,为语法课做铺垫。 Step4: 语言输出 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下: damage rescue
句子，等等 通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作 者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的 设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论等。任 务四也可以放在读后活动里完成。 Step4： 语言难点 ． 要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后 提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。 2． 老师提出难点，提问学生。 （显示课文中由关系代词引导的定语从句）。 培养学生合作精神，解决难点，初步认识由关系代词引 导的定语从句。帮助理解课文，为语法课做铺垫。 Step4： 语言输出 ． 要求学生根据屏幕上的提示复述课文。提示如下： sign damage rescue