教学设计 备课时间 2014年3月24日 地点 教研组 备课课题 沙漠里的奇怪现象 年级八主备人赵龙仲 成员 课时第一课时 《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气 教材分析 象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视 为魔鬼作怪的可怕现象,从科学的角度作出了正确的解释,表明了一切怪 异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文,语言朴实 准确又不乏生动形象,具有较强的可读性和吸引力。 力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地直接接触 课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践 学情分析 中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形 式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生 所以我采取以学生合作学习为主线,在学生与文本之间、学生与老师 间架起和谐的桥梁,进行平等式对话教学, 知识与技能 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。 教过程和方法 学会自主学习、小组合作学习 目 标 情感态度与价值激发学生探索世间万物的兴趣,树立爱科学、 学科学、用科学的意识,培养探索精神和创新 精神。 教学重难点採寻这些奇怪现象产生的缘由,激发探索世间万物奥秘 的兴趣,培养探索精神和创新精神 备课组 成员意 教学方法 自主学习、小组合作学习相结合 教学用具 多媒体 教师活动: 学生活动 设计用意: 情境创设: 学生观看、激发学生激发学生探 探索科学奥秘的兴趣。索科学奥秘 借助多媒体演示沙漠 教的风沙地貌,你想了解这 的兴趣 学些光怪陆离的沙漠奇观 程|吗?你想探索他们的缘 由吗?那么让我们一起 跟随作者来体验 、自读课文,整体感知小组合作学习并展示培养学生自 1、生字生词,注音释义。 学能力,让 2、课文描述了沙漠里哪 学生成为学
教学设计 备课时间 2014 年 3 月 24 日 地点 教研组 备课课题 沙漠里的奇怪现象 年级 八 主备人 赵龙仲 成员 课时 第一课时 教 材 分 析 《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气 象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视 为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪 异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实 准确又不乏生动形象，具有较强的可读性和吸引力。 学 情 分 析 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触 课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形 式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 所以我采取以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与老师 之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学， 教 学 目 标 知识与技能: 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。 过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习 情感态度与价值 观: 激发学生探索世间万物的兴趣，树立爱科学、 学科学、用科学的意识，培养探索精神和创新 精神。 教学重难点 探寻这些奇怪现象产生的缘由，激发探索世间万物奥秘 的兴趣，培养探索精神和创新精神。 备课组 成员意 教学方法 自主学习、小组合作学习相结合 见: 教学用具 多媒体 教 学 过 程 教师活动: 学生活动: 设计用意: 情境创设： 借助多媒体演示沙漠 的风沙地貌，你想了解这 些光怪陆离的沙漠奇观 吗？你想探索他们的缘 由吗？那么让我们一起 跟随作者来体验 一、自读课文，整体感知 1、生字生词，注音释义。 2、课文描述了沙漠里哪 学生观看、激发学生 探索科学奥秘的兴趣。 小组合作学习并展示 激发学生探 索科学奥秘 的兴趣。 培养学生自 学能力，让 学生成为学
些奇怪现象?这些现象 习的主人。 是如何形成的? 二、拓展探究,激发情感小组合作学习并展示培养学生自 学,让学生 你能不能根据你身边所 成为学习的 发生的事,举一个例子来 主人。 说明科学一定能战胜迷 。(教师根据学生实情做 激励性评价) 名人名言 学生齐读名人名言 布置作业 从本文发表至今50多年 来,人类对沙滇又有了许 多新的认识,你从报纸杂 志或网上,还了解到沙漠 里哪些奇怪现象,能不能 尝试用科学道理对这些 奇怪现象作一说明,并与 同学讨论、交流。 小|科学的发展永无终结,大自然的奥秘无穷无尽。让我们乘着科学的巨翼在 结/袤的天地间飞翔、探秘。我希望同学们潜心钴研,以科学的眼光、科学 的胸怀接纳万物。 练从本文发表至今50多年来,人类对沙漠又有了许多新的认识,你从报纸 习杂志或网上,还了解到沙漠里哪些奇怪现象,能不能尝试用科学道理对这 设些奇怪现象作一说明,并与同学讨论、交流。 沙漠里的奇怪现象 竺可桢 板书设 魔鬼的海 光线的折射和反射 十|海市蜃楼 沙粒的移动和摩擦 反
些奇怪现象？这些现象 是如何形成的？ 二、拓展探究，激发情感 你能不能根据你身边所 发生的事，举一个例子来 说明科学一定能战胜迷 信。（教师根据学生实情做 激励性评价） 名人名言 三、布置作业 从本文发表至今 50 多年 来，人类对沙漠又有了许 多新的认识，你从报纸杂 志或网上，还了解到沙漠 里哪些奇怪现象，能不能 尝试用科学道理对这些 奇怪现象作一说明，并与 同学讨论、交流。 小组合作学习并展示 学生齐读名人名言 习的主人。 培养学生自 学，让学生 成为学习的 主人。 小 结 科学的发展永无终结，大自然的奥秘无穷无尽。让我们乘着科学的巨翼在 广袤的天地间飞翔、探秘。我希望同学们潜心钻研，以科学的眼光、科学 的胸怀接纳万物。 练 习 设 计 从本文发表至今 50 多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸 杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这 些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。 板 书 设 计 沙漠里的奇怪现象 竺可桢 魔鬼的海 光线的折射和反射 海市蜃楼 鸣沙 沙粒的移动和摩擦 反 思