广灵三中八年级语文预习案编号8102班级 姓名 级别 课题:《芦花荡》 编制人:李钢编制时间:2013.8.5审核人:张敏琴 学习目标 1、认真阅读课文,能用“这是一个 的故事”的形式复述故事情节:用“这是一个 的人”的形式概括主要人物形象 2、通过文中多角度的描写赏析文中“老头子”的人物形象 3、把握主人公的性格特点,体味这个英雄故事的传奇色彩。 4、划出文中景物描写的句子炳进行揣摩体味,分析其在小说中的作用 完成目标: 自主预习 给加点字注音 悠闲()疟子()寒噤() 吆喝( 蹿 仄歪()飒飒()泅着()转弯抹角()张皇失措() 、解释词语 能耐: 悠闲: 央告: 仄歪: 转弯抹角 张皇失措: 三、梳理文章思路 快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容 时间 地点: 人物 事件: 、课堂学习——品评人物 1、复述故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。) 2、作者用外貌,语言,行动,心理,神态等方法刻画了老头子这一人物形象?认真阅读课 ,从文中摘抄一两句相关描写的语句,并进行简单分析 例如:外貌描写:“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短 的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”—一写出了一个抗日老英雄的形象 语言描写:① 心理描写:①
广灵三中八年级语文预习案 编号 8102 班级 姓名 级别 课 题：《芦花荡》 编制人：李钢 编制时间：2013.8.5 审核人：张敏琴 学习目标： 1、认真阅读课文，能用“这是一个-----------的故事”的形式复述故事情节；用“这是一个-------- 的人”的形式概括主要人物形象。 2、通过文中多角度的描写赏析文中“老头子”的人物形象。 3、把握主人公的性格特点，体味这个英雄故事的传奇色彩。 4、划出文中景物描写的句子炳进行揣摩体味，分析其在小说中的作用。 完成目标： 一、自主预习 一、给加点字注音 悠．闲（ ） 疟．子（ ） 寒噤．（ ） 吆喝．．（ ） 蹿．（ ） 仄．歪（ ） 飒飒．．（ ） 泅．着（ ）转弯抹．角（ ）张皇．失措（ ） 二、解释词语 能耐： 悠闲： 央告： 仄歪： 转弯抹角： 张皇失措： 三、梳理文章思路。 快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 时间： 地点： 人物： 事件： 二、课堂学习——品评人物 1、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 2、作者用外貌，语言，行动，心理，神态等方法刻画了老头子这一人物形象？认真阅读课 文，从文中摘抄一两句相关描写的语句，并进行简单分析。 例如：外貌描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短 的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”——写出了一个抗日老英雄的形象。 语言描写：① ② 心理描写：①
把练习当考试把考试当中考 动作描写:① 神态描写:① 故事主要表现老头子的什么性格?文中哪些内容可以表现出来?请你摘抄这些语句,并 用“老头子是一个--的人,表现在---”的形式概括 例:老头子是一个有着积极的爱国抗日的热情和老当益壮的气概的英雄,表现在他年龄将近 六十岁了,可是他还像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食。 ①老头子是一个 ②老头子是一个 4、作者为什么要用这样一位无名的老头子来作为小说的主人公?人物对表现主题有什么作用 法?请说说你的看法 三、课堂学习——合作探究 、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 例:他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”,这句 话充分表现他“过于自信和自尊”。 作用 2、人物描写艺术探究:这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 课堂小结: 水滴石穿绳锯木断
把练习当考试 把考试当中考 水滴石穿 绳锯木断 ② 动作描写：① ② 神态描写：① ② 3、故事主要表现老头子的什么性格？文中哪些内容可以表现出来？请你摘抄这些语句，并 用“老头子是一个--------的人，表现在--------”的形式概括。 例：老头子是一个有着积极的爱国抗日的热情和老当益壮的气概的英雄，表现在他年龄将近 六十岁了，可是他还像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食。 ①老头子是一个 ②老头子是一个 4、作者为什么要用这样一位无名的老头子来作为小说的主人公？人物对表现主题有什么作用 法？请说说你的看法。 三、课堂学习——合作探究 1、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 例：他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句 话充分表现他“过于自信和自尊”。 作用： 2、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 课堂小结：