八、十三岁的际遇 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2教学方法 合作探究 课程标准|1、学习精心选材 要求2、品味语言 知识与技能:积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法: 1、反复朗读文中精彩语段,体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观 感受知识的巨大力量,激发获取知识的欲望,遨游于知识的海洋 学习重点学习难 l、学习运用多种修辞手法,抒发浓厚真挚的感情 2、品味语言 反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇 学习材料 小黑板
课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 合作探究 课程标准 要 求 1、学习精心选材 2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法： 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观： 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 1、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 2、 品味语言 学 习 难 点 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 小黑板
课堂 师生学习过程 教、学有感 结构 教师、学生行为 教材目标 曾经有一个十三岁的女孩被北大破格 录取,有幸成为这所著名学府的一员。 导入在北大建校九十年之际,她为北大写 了一曲赞歌。今天,就让我们一起解 读这曲赞歌,感悟作者那款款深情吧。 讨论文章结构 阅读/学生讨论交流 教师据回答板书: 课文 把握课文结构 向往北大(1-2) 整体 十三岁的际遇成长在北大(3-12) 把握 感谢北大(13-17) 生问:“哦,北大,北大,你委于我的 实在太多,太多。”作者怎样评价自己 与北大朝夕相处的整整两年的时光 的?你同意这个评价吗? 同桌讨论交流 三、|老师总结 质疑作者对北大的评价是:北大拥有纯洁 交流的真理之光,清新自由的气氛,是 条生命饱满的河流。更主要的是作者 通过自己的评价,折射出北大90年来 在中国现代史上的启蒙和先驱意义 也揭示了北大对于未来的意义,立意 深刻 你对于文中11段的“风景”、“河 四 “船客”、“舵手与船工”与“不系之 课后 舟”是怎样理解的? 探究
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、导入 曾经有一个十三岁的女孩被北大破格 录取，有幸成为这所著名学府的一员。 在北大建校九十年之际，她为北大写 了一曲赞歌。今天，就让我们一起解 读这曲赞歌，感悟作者那款款深情吧。 二、 阅读 课文 整体 把握 讨论文章结构 学生讨论交流 教师据回答板书： 向往北大（1-2） 十三岁的际遇 成长在北大（3-12） 感谢北大（13-17） 把握课文结构 三、 质疑 交流 生问：“哦，北大，北大，你委于我的 实在太多，太多。”作者怎样评价自己 与北大朝夕相处的整整两年的时光 的？你同意这个评价吗？ 同桌讨论交流。 老师总结： 作者对北大的评价是：北大拥有纯洁 的真理之光，清新自由的气氛，是一 条生命饱满的河流。更主要的是作者 通过自己的评价，折射出北大 90 年来 在中国现代史上的启蒙和先驱意义， 也揭示了北大对于未来的意义，立意 深刻。 四、 课后 探究 你对于文中 11 段的“风景”、“河” “船客”、“舵手与船工”与“不系之 舟”是怎样理解的？
板 向往北大(1-2) 书十三岁的际遇 成长在北大(3-12) 设计 感谢北大(13-17) 你对文中11段的“风景”、“河”、“船”、“船客” 舵手与船工”、“不系之舟”是怎样理解的? 作业与评价 学反思
板 书 设 计 向往北大（1-2） 十三岁的际遇 成长在北大（3-12） 感谢北大（13-17） 作 业 与 评 价 你对文中 11 段的“风景”、“河”、“船”、“船客”、 “舵手与船工”、“不系之舟”是怎样理解的？ 教 、 学 反 思
八、十三岁的际遇 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2教学方法 朗读、探究 1、学习精心选材 课程标准|2、品味语言 要求 知识与技能:积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法: 1、反复朗读文中精彩语段,体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观 感受知识的巨大力量,激发获取知识的欲望,遨游于知识的海洋 学习重点学习难 3、学习运用多种修辞手法,抒发浓厚真挚的感情 4、品味语言 反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇 学习材料 小黑板
课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 朗读、探究 课程标准 要 求 1、学习精心选材 2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法： 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观： 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 3、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 4、 品味语言 学 习 难 点 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 小黑板
师生学习过程 教材目标 教、学有感 结构 教师、学生行为 听写词语: 稚气徜徉犀利撷取一视同仁 复习谈笑风生茫然若笑凝重惆怅 旧知 1、解决上节课课后问题 讨论后归纳: 文中的风景比喻北大的社会和时代背 景:河比喻北大前进的轨迹:船客比 喻北大学生:舵手和船工比喻杰出的 导师和广大的教师;不系之舟比喻不 受环境的束缚,始终通往直前,驶向 理想彼岸的精神。 质疑|2、文章13、16段是引用诗歌,并且 交流独立成段,该怎样理解这两段诗歌 生答:文章引用的这两段诗,既写出 作者对于北大的感激和依恋,又表达 出“我”将走出北大,去实现“我不 仅为北大骄傲,也要北大为我感到自 豪”的誓言的素情。 北大不仅仅是母校,也是师长,是朋 友,是我们的一部分,一部分的我 个性 理解文章内容 见解/说一说北大给了我哪些巨大的影响 学生各抒己见 本文回忆了“我”从七岁到十六岁的 一段生活,以“湖光塔影”的照片所 四 产生的梦想开始,以暮年归来,再“ 小结轻轻在湖光塔影’的胸前”的梦纪 结束全文,赞颂了北大,抒发了“我” 对北大的一片深情
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、 复习 旧知 听写词语： 稚气 徜徉 犀利 撷取 一视同仁 谈笑风生 茫然若笑 凝重 惆怅 二、 质疑 交流 1、解决上节课课后问题 讨论后归纳： 文中的风景比喻北大的社会和时代背 景；河比喻北大前进的轨迹；船客比 喻北大学生；舵手和船工比喻杰出的 导师和广大的教师；不系之舟比喻不 受环境的束缚，始终通往直前，驶向 理想彼岸的精神。 2、文章 13、16 段是引用诗歌，并且 独立成段，该怎样理解这两段诗歌 呢？ 生答：文章引用的这两段诗，既写出 作者对于北大的感激和依恋，又表达 出“我”将走出北大，去实现“我不 仅为北大骄傲，也要北大为我感到自 豪”的誓言的素情。 三、 个性 见解 北大不仅仅是母校，也是师长，是朋 友，是我们的一部分，一部分的我， 说一说北大给了我哪些巨大的影响。 学生各抒己见。 理解文章内容 四、 小结 本文回忆了“我”从七岁到十六岁的 一段生活，以“湖光塔影”的照片所 产生的梦想开始，以暮年归来，再“ 轻轻在‘湖光塔影’的胸前”的梦纪 结束全文，赞颂了北大，抒发了“我” 对北大的一片深情
十 向往北大 热爱北大 成长在北 依恋北大 书设计 岁的际 感谢北大 渴望创造 渴望飞翔 熟读,背诵一些你喜欢的句子、语段。 作业与评价 教 学反思
板 书 设 计 十 三 向往北大 热爱北大 岁 成长在北大 依恋北大 的 感谢北大 渴望创造 际 渴望飞翔 遇 作 业 与 评 价 熟读，背诵一些你喜欢的句子、语段。 教 、 学 反 思
九、伟人细胞 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 1教学方法自主、合作、探究 课程标准懂得“不做小事的人,怎么干得成大事”的道理。 要求 知识与技能: 1、了解人物鲜明的个性特征 2、学会本文人物描写个性化的手法和生动活泼、诙谐幽默的语言 过程与方法: 理清文章思路,分析本文巧妙地安排故事情节的手法 情感态度与价值观 明确做人要脚踏实地,从小事做起,努力向理想目标奋进,才能成就 一番伟业的道理 学习重点学习难 复述故事,并从中领悟其道理 以恰当的方式展示故事内容,领悟故事道理。 学习材料 小黑板、投影仪
课 题 九、伟人细胞 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 1 教学方法 自主、合作、探究 课程标准 要 求 懂得“不做小事的人，怎么干得成大事”的道理。 学 习 三 维 目 标 知识与技能： 1、了解人物鲜明的个性特征 2、学会本文人物描写个性化的手法和生动活泼、诙谐幽默的语言 过程与方法： 理清文章思路，分析本文巧妙地安排故事情节的手法 情感态度与价值观： 明确做人要脚踏实地，从小事做起，努力向理想目标奋进，才能成就 一番伟业的道理。 学 习 重 点 复述故事，并从中领悟其道理。 学 习 难 点 以恰当的方式展示故事内容，领悟故事道理。 学 习 材 料 小黑板、投影仪
课堂 师生学习过程 教、学有感 结构 教师、学生行为 教材目标 每个同学都想自己有出息,有一个初 学生,可以说是我们同学们的同 、导入龄人,很想当伟人,为了实现自己的 “伟人梦”,定出了一系列的“伟人计 划”,大家知道,他是谁吗? 思考:用四个字成语来概括贾里的四 阅读课个故事。板书 文整体化敌为友健美风波 把握打工失败自领破书 1、文中的贾里认为自己成不了伟人, 做伟人和做小事是对立的,你认为做 伟人与做小事之间有关系吗?如果 有,是怎样的一种关系? 学生讨论交流: 明确以下几种情况: (1)做许多的小事才能做伟人 探究(2)只有多做小事,多为人世间服务/世学生形成正确 的认识 才能成为伟人 (3)要成为伟人要从小事做起,伟人 里包括小事,想成为伟人,做小事是 必不可少的…… 2、你有伟人梦吗?把你的伟人梦讲给 父母、同学、朋友听。 小组合作,学生讨论交流。 贾里在经过一次次的失败之后,他开 始重新认识自己,不过这种认识还是 四 很模糊、很片面的,你想帮帮贾里吗? 课外 你想对贾里说些什么?把你的想法写 延伸下来。 各抒己见。 师总结:在成长的道路上,必然会有 些风风雨雨,但你不要悲观,要坚 五、总结|信,只要你脚跳实地,永不放弃,成 功一定属于你
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、导入 每个同学都想自己有出息，有一个初 一的学生，可以说是我们同学们的同 龄人，很想当伟人，为了实现自己的 “伟人梦”，定出了一系列的“伟人计 划”，大家知道，他是谁吗？ 二、 阅读课 文，整体 把握 思考：用四个字成语来概括贾里的四 个故事。板书： 化敌为友 健美风波 打工失败 自领破书 三、探究 1、文中的贾里认为自己成不了伟人， 做伟人和做小事是对立的，你认为做 伟人与做小事之间有关系吗？如果 有，是怎样的一种关系？ 学生讨论交流： 明确以下几种情况： （1）做许多的小事才能做伟人 （2）只有多做小事，多为人世间服务 才能成为伟人 （3）要成为伟人要从小事做起，伟人 里包括小事，想成为伟人，做小事是 必不可少的…… 2、你有伟人梦吗？把你的伟人梦讲给 父母、同学、朋友听。 小组合作，学生讨论交流。 使学生形成正确 的认识 四、 课外 延伸 贾里在经过一次次的失败之后，他开 始重新认识自己，不过这种认识还是 很模糊、很片面的，你想帮帮贾里吗？ 你想对贾里说些什么？把你的想法写 下来。 各抒己见。 五、总结 师总结：在成长的道路上，必然会有 一些风风雨雨，但你不要悲观，要坚 信，只要你脚跳实地，永不放弃，成 功一定属于你
九、伟人细胞 板书设计 四个故事:化敌为友健美风波 打工失败自领破书 以“人生”为话题,写一个短小精美有内涵的句 作业与评价 教 学反思
板 书 设 计 九、伟人细胞 四个故事：化敌为友 健美风波 打工失败 自领破书 作 业 与 评 价 以“人生”为话题，写一个短小精美有内涵的句 子。 教 、 学 反 思
中秋咏月诗词三首 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2课时 教学方法 课程标准 反复诵读,了解并掌握诗词所表达的思想感情,把握诗词中富有表现力 要求|的语言,积累词汇,提高文学修养 知识与能力: 掌握诗词中出现的优美词句,背诵诗词,体会诗人、词人借诗词表达思 学习三维 想感情的创作手法,从而培养自己鉴赏诗词、创作诗词的能力。 过程与方法: 从听觉入手,熟读、背诵,在此基础上通过教师的引导把握诗词意思及 所表达的思想感情。 情感态度与价值观 标 了解诗人、词人在中秋月圆之夜心中所涌起的思念故人、思念故土的深 情,丰富情感,提高文学修养。 学习重点学习难 对诗词中出现的优美、精炼词句的把握 熟读、背诵诗词 对诗词所表达的思想感情的把握 对诗人创作手法的理解与把握。 点学习材料
课 题 中秋咏月诗词三首 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 课时 教学方法 课程标准 要 求 反复诵读，了解并掌握诗词所表达的思想感情，把握诗词中富有表现力 的语言，积累词汇，提高文学修养。 学 习 三 维 目 标 知识与能力： 掌握诗词中出现的优美词句，背诵诗词，体会诗人、词人借诗词表达思 想感情的创作手法，从而培养自己鉴赏诗词、创作诗词的能力。 过程与方法： 从听觉入手，熟读、背诵，在此基础上通过教师的引导把握诗词意思及 所表达的思想感情。 情感态度与价值观： 了解诗人、词人在中秋月圆之夜心中所涌起的思念故人、思念故土的深 情，丰富情感，提高文学修养。 学 习 重 点 对诗词中出现的优美、精炼词句的把握。 熟读、背诵诗词。 学 习 难 点 对诗词所表达的思想感情的把握。 对诗人创作手法的理解与把握。 学 习 材 料