4、“诺曼底”号遇难记 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2教学方法启发引导,合作探究 知识要求:熟读课文,了解文章内容,分析哈尔威船长这一人物形象 课程标准 要求能力要求:知道场面描写对表现人物精神的作用。 知识与技能:熟读课文,了解文章内容,分析哈尔威船长这一人物形象 过程与方法:启发引导,合作探究 情感态度、价值观:舍己为人,忠于职守 学习重点学习难 哈尔威船长这一人物形象。 场面描写对表现人物的作用。 1、《泰坦尼克号》的主题曲 学习材料 2、雨果生平及文学创作资料
课 题 4、“诺曼底”号遇难记 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 启发引导，合作探究 课程标准 要 求 知识要求：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。 能力要求：知道场面描写对表现人物精神的作用。 学 习 三 维 目 标 知识与技能：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。 过程与方法：启发引导，合作探究。 情感态度、价值观：舍己为人，忠于职守。 学 习 重 点 哈尔威船长这一人物形象。 学 习 难 点 场面描写对表现人物的作用。 学 习 材 料 1、《泰坦尼克号》的主题曲 2、雨果生平及文学创作资料
课堂 师生学习过程 教材目标 教、学有感 结构 教师、学生行为 播放《 My heart will go on》的 音乐,引起学生联想,创设课堂情 境。泰坦尼克号的沉没是世界航海史 新课上的一大悲剧,为此,人们进行了很激发学习兴趣 导入多的艺术创作,从而产生了许多凄美 动人、慷慨悲壮的故事,今天就让我 们欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》 1、同学们在预习时肯定会碰到许多 生词,通过查阅工具书,有的搞清楚, 二、也有一部分弄不明白,请大家互相交 检查|流,对共同存在的问题,我们一起解|体现双基重要性 预习决 情况|2、预习完这篇文章,你知道了什么? 请用书面形式表达出来。 3、请同学简介雨果,学生互相补充。 以竞赛形式进行,五分钟内通读 全文,合上书,回答投影片上的问题: (1)“诺曼底”号是在什么时间、什 么情况下出发航行的 (2)“诺曼底”号发生海难的原因是 整体什么? 理解课文内容 感知(3)刚发生海难时,船上出现了什么 课文|样的紧急情况? (4)在紧急情况下,船长哈尔威是如 何果敢地指挥救人的? (5)这场海难的结果是什么? (6)组织交流,合作探究 四、 这节课你学到哪些东西? 明确学习的内容 课堂 小结
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、 新课 导入 播放《My heart will go on》的 音乐，引起学生联想，创设课堂情 境。泰坦尼克号的沉没是世界航海史 上的一大悲剧，为此，人们进行了很 多的艺术创作，从而产生了许多凄美 动人、慷慨悲壮的故事，今天就让我 们欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》 激发学习兴趣 二、 检查 预习 情况 1、同学们在预习时肯定会碰到许多 生词，通过查阅工具书，有的搞清楚， 也有一部分弄不明白，请大家互相交 流，对共同存在的问题，我们一起解 决。 2、预习完这篇文章，你知道了什么？ 请用书面形式表达出来。 3、请同学简介雨果，学生互相补充。 体现双基重要性 三、 整体 感知 课文 以竞赛形式进行，五分钟内通读 全文，合上书，回答投影片上的问题： （1）“诺曼底”号是在什么时间、什 么情况下出发航行的？ （2）“诺曼底”号发生海难的原因是 什么？ （3）刚发生海难时，船上出现了什么 样的紧急情况？ （4）在紧急情况下，船长哈尔威是如 何果敢地指挥救人的？ （5）这场海难的结果是什么？ （6）组织交流，合作探究 理解课文内容 四、 课堂 小结 这节课你学到哪些东西？ 明确学习的内容
4、“诺曼底”号遇难记 雨果 起因:夜雾航行,对方违规 板书设计 场面混乱 经过 船长镇定指挥 结果:众人获救,船长牺牲 1、课后试着复述课文 作|2、初步分析哈尔威船长这一人物形象。 学反思
板 书 设 计 4、“诺曼底”号遇难记 雨果 起因：夜雾航行，对方违规 场面混乱 经过： 船长镇定指挥 结果：众人获救，船长牺牲 作 业 与 评 价 1、课后试着复述课文。 2、初步分析哈尔威船长这一人物形象。 教 、 学 反 思
4、“诺曼底”号遇难记 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2教学方法自主探究,启发引导 知识要求:深入分析小说的故事情节,理解人物形象。 课程标准 要求|能力要求:掌握在叙事写人中作精辟的议论 知识与技能:理解惊心动魄的场面描写和生动传神的人物形象描写 过程与方法:自主探究,启发引导 情感态度价值观:学习人物精神,忠于职守,舍己为人。 学习重点学习难 惊心动魄的场面描写。 故事结尾,哈尔威船长这一人物形象分析。 1、录音机、小黑板 学习材料 2、电影《泰坦尼克号》片断 3、歌曲《 My heart will go on》
课 题 4、“诺曼底”号遇难记 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 自主探究，启发引导 课程标准 要 求 知识要求：深入分析小说的故事情节，理解人物形象。 能力要求：掌握在叙事写人中作精辟的议论。 学 习 三 维 目 标 知识与技能：理解惊心动魄的场面描写和生动传神的人物形象描写。 过程与方法：自主探究，启发引导。 情感态度价值观：学习人物精神，忠于职守，舍己为人。 学 习 重 点 惊心动魄的场面描写。 学 习 难 点 故事结尾，哈尔威船长这一人物形象分析。 学 习 材 料 1、 录音机、小黑板 2、 电影《泰坦尼克号》片断 3、 歌曲《My heart will go on》
课堂 师生学习过程 教材目标 教、学有感 结构 教师、学生行为 1、指名回答这次海难事故的起因和经 复习|过及结果? 温习上一节内容 检查2、你觉得哈尔威船长这个人怎样? 学生默读课文 2、划出文章场面描写的内容,反复阅|深入分析这样做 3、你觉得当时情况怎样?你认为该怎的作用 分析 分角色朗读文中对话部分的内容 文章想一想对话的语言有怎样的特点? 人物的精神品质 的场5、“哪个男人胆敢在女人前面,你就 开枪打死他”你是怎样理解这句话 面描 写|6、救援工作的秩序怎样?体会对比手 法的运用。 你觉得哈尔威船长这个人怎样? 8、体会惊心动魄的场面描写。 文章的重点 1、船长挽救了大家,自己牺牲,从他 身上,你看到他是怎样的一个人?从 哪些地方看出来? 2、组织学生发言 深入分析课本中 进 用四个字短语来概括你心目中哈尔的人物形象 步分威船长形象。 析人|3、讨论:如果哈尔威船长既能救人又 不舍己,岂不更好?他就没有办法救 物形/他自己吗?船长的死值不值? 象|4、雨果原著中,有这么一句“真正的 强者是那种具有自制力的人,读完全要言之有理 文,你如何理解这句话? 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后 的片断,然后讨论:在死亡面前,最 四、|能展现一个人的本色,谁都可以抓住知识迁移 拓展这个机会造就英雄业绩,谱写英雄乐 探究章,在泰坦尼克号沉没之时,你认为 哪些人称得上英雄,为什么?
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、 复习 检查 1、指名回答这次海难事故的起因和经 过及结果？ 2、你觉得哈尔威船长这个人怎样？ 温习上一节内容 二、 分析 文章 的场 面描 写 1、学生默读课文 2、划出文章场面描写的内容，反复阅 读 3、你觉得当时情况怎样？你认为该怎 么办？ 4、分角色朗读文中对话部分的内容， 想一想对话的语言有怎样的特点？ 5、“哪个男人胆敢在女人前面，你就 开枪打死他”你是怎样理解这句话 的？ 6、救援工作的秩序怎样？体会对比手 法的运用。 7、你觉得哈尔威船长这个人怎样？ 8、体会惊心动魄的场面描写。 深入分析这样做 的作用 人物的精神品质 文章的重点 三、 进一 步分 析人 物形 象 1、船长挽救了大家，自己牺牲，从他 身上，你看到他是怎样的一个人？从 哪些地方看出来？ 2、组织学生发言 用四个字短语来概括你心目中哈尔 威船长形象。 3、讨论：如果哈尔威船长既能救人又 不舍己，岂不更好？他就没有办法救 他自己吗？船长的死值不值？ 4、雨果原著中，有这么一句“真正的 强者是那种具有自制力的人”，读完全 文，你如何理解这句话？ 深入分析课本中 的人物形象 要言之有理 四、 拓展 探究 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后 的片断，然后讨论：在死亡面前，最 能展现一个人的本色，谁都可以抓住 这个机会造就英雄业绩，谱写英雄乐 章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为 哪些人称得上英雄，为什么？ 知识迁移
4、“诺曼底”号遇难记 场面描写 惊心动魄 板书设计 人物形象:忠于职守 舍己为人 1、写一段惊心动魄的场面描写 作|2、向别人复述这个故事 业与评价 教 学反思
板 书 设 计 4、“诺曼底”号遇难记 场面描写： 惊心动魄 人物形象： 忠于职守 舍己为人 作 业 与 评 价 1、写一段惊心动魄的场面描写。 2、向别人复述这个故事。 教 、 学 反 思
5、古代寓言二则 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 2教学方法反复朗读,注重引导 知识要求:熟读《郑人买履》,理解课文主要内容 课程标准 要求|能力要求:明白《郑人买履》的道理,在生活中不犯类似的错误。 知识与技能:熟读课文,理解课文寓意 过程与方法:以读为主,注重引导 情感态度、价值观:在生活中不迷信教条 学习重点学习难 读懂寓言,理解大意。 理解文章的寓意并对自己有所启示。 1、韩非子简介 学习材料 2、投影仪、小黑板
课 题 5、古代寓言二则 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 反复朗读，注重引导 课程标准 要 求 知识要求：熟读《郑人买履》，理解课文主要内容。 能力要求：明白《郑人买履》的道理，在生活中不犯类似的错误。 学 习 三 维 目 标 知识与技能：熟读课文，理解课文寓意。 过程与方法：以读为主，注重引导。 情感态度、价值观：在生活中不迷信教条。 学 习 重 点 读懂寓言，理解大意。 学 习 难 点 理解文章的寓意并对自己有所启示。 学 习 材 料 1、 韩非子简介 2、 投影仪、小黑板
课堂 师生学习过程 教材目标 教、学有感 结构 教师、学生行为 1、由生活中的一些固执己见、迷信教 新课条导入本课。 创设情境 导入|2、齐读课题,说说大意。 3、简介韩非子 1、疏通文章中一些重点词语的读音考查字音 (出示小练习) 检查 2通过预习,你知道了什么?用笔写互通有无 预习 下来 理解大意 1、组织学生多种方式朗读课文 2、学生按要求读课文 整体3、学生质疑,合作释疑。 充分体现学生的 感知4、交流疑难、释疑。 自主性 5、你觉得郑人怎样?课文中哪一句最 课文 能体现他的这种个性? 6、初步体会课文前后照应 1、学生齐读,注意字音,停顿。 自主学习 2、指名朗读:看注释翻译课文 检查学习情况,一人读,一人译,合作学习 合作配合,用自己的话复述内容 4、重点语句翻译 精读(1)吾忘持度 重点句子要掌握 课文(2)何不试之以足 内容(3)宁信度无自信也 5、评价郑人:你觉得郑人蠢吗?蠢在 何处? 四、|学习评价:学习课文,你有何感触? 拓展 知识迁移 延伸
课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、 新课 导入 1、由生活中的一些固执己见、迷信教 条导入本课。 2、齐读课题，说说大意。 3、简介韩非子 创设情境 二、 检查 预习 1、疏通文章中一些重点词语的读音 （出示小练习） 2、通过预习，你知道了什么？用笔写 下来。 考查字音 互通有无 理解大意 三、 整体 感知 课文 1、组织学生多种方式朗读课文。 2、学生按要求读课文。 3、学生质疑，合作释疑。 4、交流疑难、释疑。 5、你觉得郑人怎样？课文中哪一句最 能体现他的这种个性？ 6、初步体会课文前后照应。 充分体现学生的 自主性 三、 精读 课文 内容 1、学生齐读，注意字音，停顿。 2、指名朗读：看注释翻译课文。 3、检查学习情况，一人读，一人译， 合作配合，用自己的话复述内容。 4、重点语句翻译 （1）吾忘持度 （2）何不试之以足 （3）宁信度无自信也 5、评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在 何处？ 自主学习 合作学习 重点句子要掌握 四、 拓展 延伸 学习评价：学习课文，你有何感触？ 知识迁移
郑人买履 尺码信 板书设计 买履 遂不得履 足不信 迷信教条固执己见 1、背诵课文 作|2、把课文改写成一篇短篇小说 业|3、重要语句的翻译要抄写 与评价 教 学反思
板 书 设 计 郑人买履 尺码 信 买履 遂不得履 足 不信 迷信教条 固执己见 作 业 与 评 价 1、背诵课文。 2、把课文改写成一篇短篇小说。 3、重要语句的翻译要抄写。 教 、 学 反 思
5、寓言二则 课型 新授 主备人 审核人 建议课时 教学方法 读议结合,注重引导 知识要求:熟读课文,复述主要内容 课程标准 要求能力要求:能体会文中的含义,理解课文寓意 知识与技能:反复读课文,理解文章内容,明白作者写作的意图 过程与方法:读议结合,注重指导 情感态度价值观:明白做事应随着事物的变化而改变自己的看法 维 标学习重点学习难 理解文章主要内容。 楚人人物形象分析 占 学习材料 1、简介吕不韦及《吕氏春秋》 2、录音机、小黑板
课 题 5、寓言二则 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 2 教学方法 读议结合，注重引导 课程标准 要 求 知识要求：熟读课文，复述主要内容 能力要求：能体会文中的含义，理解课文寓意 学 习 三 维 目 标 知识与技能：反复读课文，理解文章内容，明白作者写作的意图 过程与方法：读议结合，注重指导 情感态度价值观：明白做事应随着事物的变化而改变自己的看法 学 习 重 点 理解文章主要内容。 学 习 难 点 楚人人物形象分析。 学 习 材 料 1、 简介吕不韦及《吕氏春秋》 2、 录音机、小黑板