19、谈创造性思维 罗迦费因格 教学目标 1、了解创造性思维的要素 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法 3、学习做一个富有创造力的人。 徵学重难虑 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法, 2、培养创新能力。 学时间 毆学过程 新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看事物的角度不同,答案也多种 多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如 何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事 物的正确答案不止一个》。 二、浏览感知——明白文章论述的话题 1、了解文体。 通过预习,我们知道本文属于哪一种文体 明确 即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点 以议论这种表达方式为主的文章,就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前, 先要了解议论的话题 2、明确话题。 浏览1-3段,思考: 文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端? 倡导哪一种思维方式 学法指导:注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思 学生讨论、交流发言 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式,倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 小结:本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题一一那就是创造性思维。 三、紧扣问题一一理清文章的脉络 1、跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导:注意设问句在文中出现的位置及其作用 往往出现句末或句首或独句成段,起承上启下的过渡作用 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 明确:1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。 四、仔细琢磨一一分析文章的内容 1、轻声朗读4--8段,思考: 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后……”。 这种情况”指代什么?“它”指代什么?
1 19、谈创造性思维 罗迦 费 因格 教学目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 教学重难点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学时间 1 课时 教学过程 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种 多样。生活中各种各样的因 素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如 何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事 物的正确答案不止一个》。 二、浏览感知 ——明白文章论述的话题 1、了解文体。 通过预习，我们知道本文属于哪一种文体? 明确：议论-------即对人或事物、 社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。 以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首 先要了解议论的话题。 2、明确话题。 浏览 1—3 段，思考： 文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端? 倡导哪一种思维方式? 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。 学生讨论、交流发言。 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。 三、紧扣问题——理清文章的脉络 1、 跳读 4——12 段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导： 注意设问句在文中出现的位置及其作用。 ——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。 明确：1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。 四、仔细琢磨——分析文章的内容 1、轻声朗读 4--8 段，思考： 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解：“这种情况可能出现在 6 分钟以后……”。 这种情况”指代什么?“它”指代什么?
2、学生分组讨论,质疑,交流 明确:。 渊博的知识:有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;持之以恒地进行各种尝试。 请同学们一起朗读5、6小节 提示:注意长句子朗读的停顿 明确:“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”。“它”指代 “新的创意”。 追问:请你举例证明作者的这一观点 学生答。 追问:-文章举了哪两个例子,请概括。 学法指导:概括事例的方法一一谁做什么事? 明确:①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术:②罗兰·布歇内尔发明了对战型 的乒乓球游戏。 2、请你用简明的语言来另举例子 学生答,教师指导纠正 小结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪 些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节) 3、区分一个人是否拥有创造力,关键看什么? 明确:拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果, 但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。 4、齐声朗读最后一个小节:提示:要读得有力、自信。 思考:如何才能成为一个富有创造性的人? 明确:①关键是要经常保持好奇心,不断积累知识:②不满足于一个答案,而去探求新 思路,去运用所得的知识;③一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展 下去。 学生分小组讨论、交流、质疑、争辩,教师点评 五、赏读课文析词句一一—一—品味文章的语言 1、再度走进文本,画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现? 表达有何好处? 明确:文章开篇:四种图形的选择,如“你是怎么回答的呢?要是你选择的是B……” 那么,D又怎样呢?这是唯 第4段段尾:“那么,创造性思维又有哪些必需的要素呢?”。 第9段:“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?存在富有创造力和缺乏创造力的区 别有哪些呢?” 它们大都以设问句式出现,作用有:①提醒注意,引发思考,②突出某些内容,使文势 有变化,起波澜:③在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚 上面三例均有引发读者思考的作用,后两例起承接、过渡作用 2、下列句子中加点的词语能否删去?为什么? ①然而在大多数的情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感 ②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博 ③发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。 ④区分一个人是否有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确:
2 2、学生分组讨论，质疑，交流 明确： 渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。 请同学们一起朗读 5、6 小节 提示：注意长句子朗读的停顿。 明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。“它”指代 “新的创意”。 追问：请你举例证明作者的这一观点。 学生答。 追问：文章举了哪两个例子，请概括。 学法指导： 概括事例的方法——谁做什么事? 明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术；②罗兰·布歇 内尔发明了对战型 的乒乓球游戏。 2、请你用简明的语言来另举例子。 学生答，教师指导纠正。 小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪 些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流，引出下一个环节) 3、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果， 但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 4、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。 思考：如何才能成为一个富有创造性的人？ 明确：①关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新 思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展 下去。 学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。 五、赏读课文析词句————品味文章的语言 1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？ 表达有何好处？ 明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……” “那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。 第 4 段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。 第 9 段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区 别有哪些呢？”。 它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势 有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。 2、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？ ①然而在大多数 ．．．的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 ②富有创造力的人总是．．孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 ③发挥创造力的真正．．关键，在于如何运用知识。 ④区分一个人是否有创造力，主要根据之一．．是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确：
①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举,但也有轻而易举获得灵感 的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性 ②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识,无一例 外,如果删去了就没有强调的意味,表示的范围也不明确。 ③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素,如果删 去,则表明该要素是一般的,,无突出强调的效果。 ④不能删,“之一”表示区分一个人是否具有创造力,除了这一根据之外,还有别的根 据,如果去掉,就显得太绝对,体现不了议论文语言的严密性。 以上问题学生通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成,教师巡回参与交流 六、拓展课文学创新一一——发挥学生的创造力 3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途 (夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链) 结束语 同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个 不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济 和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任 就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造 力的人。 教学反思
3 ①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感 的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。 ②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例 外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。 ③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删 去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。 ④不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根 据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。 以上问题学生通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成，教师巡回参与交流。 六、拓展课文学创新————发挥学生的创造力 3 个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链） 结束语： 同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个 不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济 和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任 就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造 力的人。 教学反思