向中国人脱帽致敬 -钟丽思
向中国人脱帽致敬 --------钟丽思
教学目标 1.梳理各个回合问答的关系及层层推 进的方法 2.分析“我”的答辩技巧,培养听说和 应变能力
教学目标: • 1．梳理各个回合问答的关系及层层推 进的方法。 • 2．分析“我”的答辩技巧，培养听说和 应变能力
“我”是怎样一个人? 点拨:面对如此“刁钻”、“敏 感”的问题,我的表现如何? 请读课文,分析“我”的语言 神态、动作等描写,体会“我
一、“我”是怎样一个人？ 点拨：面对如此“刁钻” 、 “敏 感”的问题，我的表现如何？ 请读课文，分析“我”的语言、 神态、动作等描写，体会“我” 的精神
明确: ·‘我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢 自尊自爱、理直气壮、自信自强、维护 人格、国格
明确： • “我”思维敏捷、随机应变、不卑不亢、 自尊自爱、理直气壮、自信自强、维护 人格、国格
例:当问到“概括一下您在中国是 如何工作的”时,“我”巧妙地接过 提问中的“概括”,回答了两句高度 概括的话,俏皮幽默又不失风度。把 我们国家宽松的政治气氛和人民的舒 畅心情介绍给了各国留学生,为国家 争了气。 例:当问到“来自哪个中国”时, “我”以“没有听清楚”为由让教授 复据间,由被动变为主动又为自己 的思考赢得时间
例： 当问到“概括一下您在中国是 如何工作的”时，“我”巧妙地接过 提问中的“概括”，回答了两句高度 概括的话，俏皮幽默又不失风度。把 我们国家宽松的政治气氛和人民的舒 畅心情介绍给了各国留学生，为国家 争了气。 例： 当问到“来自哪个中国”时， “我”以“没有听清楚”为由让教授 重复提问，由被动变为主动又为自己 的思考赢得时间
分析“我”和“教授”的对话星 请找出你认为最难回答和回答最出色的问 题 明确: 第一回合:关于中国人如何工 作的问答
请找出你认为最难回答和回答最出色的问 题。 明确 ： 二、分析“我”和“教授”的对话过程 。 第一回合：关于中国人如何工 作的问答
致授1作为记者,在中国如何工作 2作为中国的首长如何工作? 授的第一个问题正好对应了前 的提问“刁钻舌怪 我”:“概括地讲”、“愿 我的回答显示了机智幽默,并 示了国家宽松的政治气氛和人 舒畅的心情 大家:“窃笑”、“哄”、 笑 99 大家的反应说明了他们对我的回
教授:1.作为记者，在中国如何工作？ 2.作为中国的首长如何工作？ • 教授的第一个问题正好对应了前 面的提问“刁钻古怪” 。 “我” ： “概括地讲” 、 “愿 意” 。 我的回答显示了机智幽默，并暗 示了国家宽松的政治气氛和人民 舒畅的心情。 大家：“窃笑” 、 “哄” 、 “笑” 、 “竖” 。 大家的反应说明了他们对我的回 答由衷的佩服和满意，证明了我 的成功
第二个回合:关于国籍的问答。 教授:1来自哪个中国? 2来自台湾中国还是北京中国? 教授的第二个问题是敏感的政治问题,国际上有“两 国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢 挑衅,想使我“难堪”,事实上,他想了解中国留学生的 政治敏感性。 “我”:1.没听清楚,争取时间弄清教授问题的真正意 图,同时也不想激化矛盾,变被动为主动,引出教授的谬 论 2.理直气壮地回答只有一个中国,并有台湾同胞的附和 我的回答纠正了教授的常识错误,显示海峡两岸人的骨忾、 尊 大家:“咔咔”,反衬了我的成功,表现出各国学生的杖 当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。 环境描写:说明了问题的尖锐、严肃、敏感,当时课堂装 张、冻结、沉寂的气氛
第二个回合：关于国籍的问答。 • 教授：1.来自哪个中国？ 2.来自台湾中国还是北京中国？ 教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中 国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、 挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的 政治敏感性。 “我” ：1．没听清楚，争取时间弄清教授问题的真正意 图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬 论。 2．理直气壮地回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。 我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、 尊严。 大家：“咔咔”，反衬了我的成功，表现出各国学生的友 善，当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。 环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧 张、冻结、沉寂的气氛
第三个回合:关于如何解决 台湾问题的问答 教授:1你走遍了中国吗? 2谁该对台湾问题负主要责任? 3怎样解决台湾问题? 4.邓小平怎样解决台湾问题? 教授在台湾这个问题上穷追不舍,“我”也意识到了他对 台湾问题的兴趣,索性自己把问题引到点子上。 “我”:1.讲到台湾。 2年轻的父辈 3仍健在的父辈 4邓有更重要的事情要做,把问题引到中国富强的问题上。 “我”明白台湾问题是个剪不断,理还乱的问题,避免跟 教授的正面冲突,而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问 题
第三个回合：关于如何解决 台湾问题的问答 。 • 教授：1.你走遍了中国吗？ 2.谁该对台湾问题负主要责任？ 3.怎样解决台湾问题？ 4.邓小平怎样解决台湾问题？ 教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对 台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。 “我” ：1.讲到台湾。 2.年轻的父辈。 3.仍健在的父辈。 4.邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。 “我”明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟 教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问 题。 大家：笑声。（证明了“我”回答出色，又成功了。）
第四个回合:关于中国富 强的标准问答。 教授:1邓小平最重要的事情是什么? 2中国富强的标准? “我”:“站”、“狠狠 字一字 说明“我”当时已到了无法忍受 的地步。 教授对“我”回答的反映:动作、 砷态
第四个回合：关于中国富 强的标准问答。 • 教授：1.邓小平最重要的事情是什么？ 2.中国富强的标准？ “我” ： “站” 、 “狠狠” 、 “一字一字” 说明“我”当时已到了无法忍受 的地步。 教授对“我”回答的反映：动作、 语言、神态