《向大树道歉》第一课时导学案 编写:王睿 课型:自主探究 审核:小学语文教研组 学习《向大树道歉》第一课时导学案 集体备课 主题 意见 习 1学习及运用本课生字词。 目标明确 目标 且简洁,符 2.朗读课文,初步了解课文内容。 合四年级 学生年龄 特征。 学习 过程 自主学习(独立学习,组长监督)【不懂的在旁边用“?”表示】 (一)我能按以下要求学习 针对四年 级的学生 1熟读课文,将文中圈出来的生字词反复拼读几遍,用方法记-记。 有必要的 时候可以 请一两名 2.再默读全文,完成填空。 同学教一 本文按(时间或事情发展的先后) 顺序讲述了美/教拼读 国曼哈顿区的一家快餐老板丹尼尔为了防止自行车被盗,因命令送货 员 而被告违法,其罪名是,他被 公园管理局判罚 。后来他心疼罚金便认错求情,管 理局提出必须 因 此丹尼尔便公开 的感人故事。 (二)我能按以下要求学习生字词。 1我能关上书完成以下练习。 huo kuan ng JIa 拥()送()罚()采() 水 Z Jle Ju gong ()行( )反( 2.我能把下面的词语读三遍,并选一个二字词和个四字词语各写
《向大树道歉》第一课时导学案 编写：王睿 课型：自主探究 审核：小学语文教研组 学习 主题 《向大树道歉》第一课时导学案 集体备课 意见 学 习 目标 1.学习及运用本课生字词。 2.朗读课文，初步了解课文内容。 目标明确 且简洁，符 合四年级 学生年龄 特征。 学 习 过程 一．自主学习（独立学习，组长监督）【不懂的在旁边用“？”表示】 （一）我能按以下要求学习 1.熟读课文，将文中圈出来的生字词反复拼读几遍，用方法记一记。 2.再默读全文，完成填空。 本文按（时间或事情发展的先后） 顺序讲述了美 国曼哈顿区的一家快餐老板丹尼尔为了防止自行车被盗，因命令送货 员 ，而被告违法，其罪名是 ，他被 公园管理局判罚 。后来他心疼罚金便认错求情，管 理局提出必须 。 因 此丹尼尔便公开 的感人故事。 （二）我能按以下要求学习生字词。 1.我能关上书完成以下练习。 jǐ huò kuǎn fǎng jiāo 拥（ ） 送（ ） 罚（ ）采（ ）（ ）水 zuì wéi jiē jū gōng （ ）行 （ ）反 （ ）发 （ ） 2.我能把下面的词语读三遍，并选一个二字词和一个四字词语各写一 针对四年 级的学生， 有必要的 时候可以 请一两名 同学教一 教拼读
句话。 虐待制裁生意兴隆揭发违反公开水泄不通 衣冠楚楚 问题 交流 1组长组织组内成员交流一下本课中自己觉得最易读错和最易写错/用词语 说话的时 候,尽量让 的生字新词。(组长鼓励组内的每一个成员都要参与交流) 组内每个 2组长组织组内成员评改(二)学点1小问再依次分别说一说2小 同学都要 发表自己 问的造句。 的看法 展示 提升 1各组第工号同学上台板书组内整理出的易错的生字和音节(以下已欢的 同学,可主动上台讲解识记方法,其他同学补充) 句子时,可 恰当提点 2自由展示(—)学点的2小问和(二)学点的造句) 要求,让学 生说说喜 3有感情地朗读自己喜欢的句子。(自由展示,朗读的同学声音要洪/其句子 的原因。 亮,感情丰富,其他同学恰当点评)
句话。 虐待 制裁 生意兴隆 揭发 违反 公开 水泄不通 衣冠楚楚 问题 交流 1.组长组织组内成员交流一下本课中自己觉得最易读错和最易写错 的生字新词。（组长鼓励组内的每一个成员都要参与交流） 2.组长组织组内成员评改（二）学点 1 小问再依次分别说一说 2 小 问的造句。 在用词语 说话的时 候，尽量让 组内每个 同学都要 发表自己 的看法。 展 示 提升 1.各组第二号同学上台板书组内整理出的易错的生字和音节。（以下 同学，可主动上台讲解识记方法，其他同学补充） 2.自由展示（一）学点的 2 小问和（二）学点的造句） 3.有感情地朗读自己喜欢的句子。（自由展示，朗读的同学声音要洪 亮，感情丰富，其他同学恰当点评） 在展示自 己喜欢的 句子时，可 恰当提点 要求，让学 生说说喜 欢其句子 的原因
巩固 达标把本文生字每个写一排,写遍拼音,并组一个词语 《向大树道歉》第二课时导学案 《向大树道歉》第二课导学案 集体备课 主题 意见 学习 目标 品读句子,体会重点词、句所表达的意思,体会其中的情感 目标明确 学 学习过程 过程 .自主学习(独立学习,相互监督。不懂的在旁边用“?”表示) 紧紧围绕 (-)朗读句子,按要求进行体会 目标设计, 是不是可 第一个句子:这位先生在信中说:把自行车用铁链锁在树上,与给|以开放学 个无罪的人戴上手铸脚链无异。” 除了这几 个句子外, 文中的先生把铁链比作 ,把大树比作 从这里 还可让学 生找找自 反映美国人什么意识呢? 己喜欢的 句子谈谈 体会。 第二个句子:衣冠楚楚的丹尼尔大步走向大树,先向它三鞠躬,然 后高声说:“大树,我的好兄弟……”说完,上前几步,把树抱得紧 紧的,并将脸贴在树上。 1.从带点词“衣冠楚楚”说明了丹尼尔向大树道歉时穿 ,从这里我们可以体会到丹尼尔向大树道歉时怎 样
巩 固 达标 把本文生字每个写一排，写一遍拼音，并组一个词语。 《向大树道歉》第二课时导学案 学 习 主题 《向大树道歉》第二课导学案 集体备课 意见 学 习 目标 品读句子，体会重点词、句所表达的意思，体会其中的情感。 目标明确 学 习 过程 一．自主学习（独立学习，相互监督。不懂的在旁边用“？”表示） （一）朗读句子，按要求进行体会 第一个句子：这位先生在信中说：“把自行车用铁链锁在树上，与给 一个无罪的人戴上手铐脚链无异。” 文中的先生把铁链比作 ，把大树比作 。从这里， 反映美国人什么意识呢？ 第二个句子：衣冠楚楚 ．．．．的丹尼尔大步走向大树，先向它三鞠躬．．，然 后高声说：“大树，我的好兄弟 ．．．…….”说完，上前几步，把树抱得紧 ．．． 紧的．．，并将脸贴．在 树上。 1. 从带点词“ 衣冠楚楚 ． ． ． ．” 说 明 了 丹 尼 尔 向 大 树 道 歉 时 穿 戴 ，从这里我们可以体会到丹尼尔向大树道歉时怎 样？ 学习过程 紧紧围绕 目标设计， 是不是可 以开放学 生的思维， 除了这几 个句子外， 还可让学 生找找自 己喜欢的 句子谈谈 体会
2.从“鞠躬”“抱得紧紧的”“贴”等带点词我可以体会到丹尼尔 向大树道歉时的态度怎样? 好兄弟”一词说明了丹尼尔把大树称为 这里运用了 的修辞手法,表现出丹尼尔对大树的 4我们要用什么语气来读以上这句话呢?( (二)学到这里,说说你从丹尼尔向大树道歉这件事情中想到些什么? 问瓢1.请针对上面的句子,组长组织小组内成员谈体会。(其他成员学会认真倾听,/在交流时, 交流 要注明让 及时作好补充与评价) 组内成员 人人参与 2.组长组织小组内成员对课文的部份段落进行情景朗读。(可加上适当的动作) 提升1可以对以上学习的内容进行展示。(展示时说清楚展示的内容,其他 同学认真倾听,适时点评与补充。) 2.提出你在学习中的疑问。(围绕课文内容提问) 巩固 提升|读了课文我能写几包关于保护环境的广告语
2. 从 “鞠躬．．”“ 抱得紧紧的 ．．．．．”“ 贴．”等带点词我可以体会到丹尼尔 向大树道歉时的态度怎样？ 3.“好兄弟 ．．．”一词说明了丹尼尔把大树称为 ，这里运用了 的修辞手法，表现出丹尼尔对大树的 。 4.我们要用什么语气来读以上这句话呢？（ ）试一试 （二）学到这里，说说你从丹尼尔向大树道歉这件事情中想到些什么？ 问 题 交流 1．请针对上面的句子，组长组织小组内成员谈体会。（其他成员学会认真倾听， 及时作好补充与评价） 2．组长组织小组内成员对课文的部份段落进行情景朗读。（可加上适当的动作） 在交流时， 要注明让 组内成员 人人参与 展 示 提升 1.可以对以上学习的内容进行展示。（展示时说清楚展示的内容，其他 同学认真倾听，适时点评与补充。） 2.提出你在学习中的疑问。（围绕课文内容提问） 巩 固 提升 读了课文我能写几句关于保护环境的广告语
《蜘蛛脱险》第一课时导学案 编写:陆诗祥、王睿 课型:自主探究 审核:小学语文教研组 学习《蜘蛛脱险》第一课时导学案 集体备课 主题 意见 目标1学会生字、新词 2.读正确、读通顺、读熟课文
《蜘蛛脱险》第一课时导学案 编写：陆诗祥、王睿 课型：自主探究 审核：小学语文教研组 学习 主题 《蜘蛛脱险》第一课时导学案 集体备课 意见 学 习 目标 1.学会生字、新词。 2.读正确、读通顺、读熟课文
学习 过程 自主学习 紧紧围绕 1把生字的音节写在横线上后,再拼读几遍,直到认读准确。 目标设计 学习过程 坍 重难点把 2把生字每个工整地写三遍,再根据课文各组一个词语。 握恰当。 坍单胆 3用直尺画线,按样子,将词语的意思与对应的词语连起来。然后读一遍。 形容兴致高,精神饱满 影影绰绰 身体粉碎而死 兴高采烈 形容人或社会富有朝气,充满活力 粉身碎骨 模模糊糊,看不清楚。 生气勃勃 表示不能肯定 自暴自弃 好像 大概 灰心失望,失去信心。 似乎 自己看不起自己,愿意落后。 沮丧灰心 4在以上带点的三个词语中,请选1个你喜欢的词语写一句话。 5请你采用你喜欢的方式读课文并思考。写出你读课文后的几点收获。 我读了课文后,有以下收获 ①我知道了课文第()自然段到第()自然段写的是蜘蛛遇险和脱险的经
学 习 过程 一、自主学习 1.把生字的音节写在横线上后，再拼读几遍，直到认读准确。 坍 绰 沮 2.把生字每个工整地写三遍，再根据课文各组一个词语。 坍 （ ） 绰 （ ） 沮 （ ） 3.用直尺画线，按样子，将词语的意思与对应的词语连起来。然后读一遍。 形容兴致高，精神饱满 影影绰绰 ．．．． 身体粉碎而死 兴高采烈 形容人或社会富有朝气，充满活力 粉身碎骨 模模糊糊，看不清楚。 生气勃勃 表示不能肯定。 自暴自弃 好像 大概．． 灰心失望，失去信心。 似乎．． 自己看不起自己，愿意落后。 沮丧灰心 4.在以上带点的三个词语中，请选 1 个你喜欢的词语写一句话。 5.请你采用你喜欢的方式读课文并思考。写出你读课文后的几点收获。 我读了课文后，有以下收获： ①我知道了课文第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是蜘蛛遇险和脱险的经 过。 紧紧围绕 目标设计 学习过程， 重难点把 握恰当
问题 这里的交 交流 1.组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问。 流环节很 2组长安排每个组员依次回答自主学习的第“4"问 到们,先小 3组员提出自己不懂的问题,组内讨论交流解决。如组内不能解决,组长马全象 组交流 然后总结 问题归类 上派组员把问题的序号写在黑板上。 提升 1.师生共同解决黑板上归纳的问题。 2请展现自主学习的第“4"问。 3你还有什么最大的收获,请积极展现 巩固 达标 1你觉得本课最易读错和写错的字有哪些?
② ③ 问题 交流 1. 组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问。 2.组长安排每个组员依次回答自主学习的第“4”问。 3.组员提出自己不懂的问题，组内讨论交流解决。如组内不能解决，组长马 上派组员把问题的序号写在黑板上。 这里的交 流环节很 到们，先小 组交流，再 全班交流， 然后总结 问题归类。 展 示 提升 1. 师生共同解决黑板上归纳的问题。 ２.请展现自主学习的第“4”问。 ３.你还有什么最大的收获，请积极展现。 巩 固 达标 1.你觉得本课最易读错和写错的字有哪些？
2写一段话,用上“蜘蛛、生气勃勃、沮丧灰心、自暴自弃 《蜘蛛脱险》第二课时导学案 《蜘蛛脱险》第二课导学案 集体备课 主题 意见 目标 1联系生活实际,体会第7自然段的意思,教育学生正确面对困境和灾难。 2分析有关重点词语在表达意思上的作用。 3结合文本,学习写法 学 过程 、自主学习(请细读每句话,深入思考,书写漂亮,星星在向你招手呢) 问题的设 同学,通过上节课的学习,你该明白了:那只在劈柴上的蜘蛛,遇到火海计有一定 的包围,它又奔又跑;遇到大滩口涎的淹没,它使劲挣扎,就这样脱脸了.层次,有剃 ①聪明的你,从中知道了一个什么道理呢?(提示:请你用文中原句回答) 度。如:根 我知道了 据“大概 ②学到这里,者师要告诉你:20089年512浏川大地震,灾民面对家园变成废的意思看 墟,亲人永别,但他们没有 (提示在第7自然段找四字词语填能不能肯 写),抗震救灾,用自己的心血写下了壮丽的诗篇 定蜘蛛死 自同学,老师还想对你说:作为学生,要面对考试,考得好,你肯定很高兴,了?() 如果考得不满意,你应该要怎样呢?不要怎样呢? 根据全篇 如果考得不满意,我要 ‖课文看,蜘 不要 蛛死了 ④到这时,你对第七自然段的理解应该很深了吧!那么该用怎样的语气读啊?吗
2.写一段话，用上“蜘蛛、生气勃勃、沮丧灰心、自暴自弃” 《蜘蛛脱险》第二课时导学案 学 习 主题 《 蜘蛛脱险》第二课导学案 集体备课 意见 学 习 目标 1.联系生活实际，体会第 7 自然段的意思，教育学生正确面对困境和灾难。 2.分析有关重点词语在表达意思上的作用。 3.结合文本，学习写法。 学 习 过程 一、自主学习（请细读每句话，深入思考，书写漂亮，星星在向你招手呢） 1、同学，通过上节课的学习，你该明白了：那只在劈柴上的蜘蛛，遇到火海 的包围，它又奔又跑；遇到大滩口涎的淹没，它使劲挣扎，就这样脱险了。 ①聪明的你，从中知道了一个什么道理呢？（提示：请你用文中原句回答） 我知道了： ②学到这里，老师要告诉你：2008 年 5.12 汶川大地震，灾民面对家园变成废 墟，亲人永别，但他们没有 、 （提示：在第 7 自然段找四字词语 ．．．．填 写），抗震救灾，用自己的心血写下了壮丽的诗篇。 ③同学，老师还想对你说：作为学生，要面对考试，考得好，你肯定很高兴， 如果考得不满意，你应该要怎样呢 ．．．．？不要怎样呢 ．．．．．？ 如果考得不满意，我要 不要 ④到这时，你对第七自然段的理解应该很深了吧！那么该用怎样的语气读啊？ 问题的设 计有一定 层次，有剃 度。如：根 据“大概” 的意思看， 能不能肯 定蜘蛛死 了？（ ） 根据全篇 课文看，蜘 蛛死了 吗 ？
()(提示:激昂低沉) 2本文作者用词准确,对于表达意思很有作用。请按照引导过程体会加点词的作 用 ①我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。 根据“大概″这个词语的意思看,能不能肯定蜘蛛死了? 根据全篇课文看 蜘蛛死了吗? 因此,这里用上“大概”的作用是:说明不能肯定蜘蛛死了。 ②在这片“海水”当中,影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。 根据“”影影绰绰″这个词语的意思看,蜘蛛在口涎里很清楚吗?( 根据课文第4自然段看,蜘蛛在口涎里很清楚吗? )因此,这里用上“影影绰绰”的作用是:说明 了蜘蛛什么呢?( ③蜘蛛似乎只剩了两条腿 根据上面①②句体会的方法,自己试一试体会“似乎”的作用吧。 这里用上“似乎”的作用是:说明了不能肯定 3同学,你要知道,我们学的课文多好啊!读的时候,不但要知道课文写的什么, 还要知道是怎么写的,就是要学习写法。你看看第二自然段,描写得多生动多形象 多具体啊!因为恰当描写了蜘蛛的( )( )(提示:语言、动作、神态、 心理活动),采用了( ()的修辞手法(提示:比喻拟人夸张),还描 写了人的( )(提示:神态、心理活动)
（ ）（提示：激昂 低沉 ） 2.本文作者用词准确，对于表达意思很有作用。请按照引导过程体会加点词的作 用。 ①我以为，经这么一撞，蜘蛛大概．．已经粉身碎骨了。 根 据 “ 大 概 ” 这 个 词 语 的 意 思 看 ， 能 不 能 肯 定 蜘 蛛 死 了 ？ ( ) 根据全篇课文看，蜘蛛死了吗？ （ ） 因此，这里用上“大概”的作用是：说明不能肯定蜘蛛死了。 ②在这片“海水”当中，影影绰绰 ．．．．看得出蜘蛛像一个很小的小岛。 根据“影影绰绰 ．．．．”这个词语的意思看，蜘蛛在口涎里很清楚吗？（ ） 根据课文第 4 自 然 段 看 ， 蜘 蛛 在 口 涎 里 很 清 楚 吗 ？ （ ）因此，这里用上“影影绰绰”的作用是：说明 了蜘蛛什么呢？（ ） ③蜘蛛似乎．．只剩了两条腿。 根据上面①②句体会的方法，自己试一试体会“似乎”的作用吧。 这里用上“似乎”的作用是：说明了不能肯定 。 3.同学，你要知道，我们学的课文多好啊！读的时候，不但要知道课文写的什么， 还要知道是怎么写的，就是要学习写法。你看看第二自然段，描写得多生动多形象 ．．．．．． 多具体 ．．．啊！因为恰当描写了蜘蛛的（ ）、（ ）（提示：语言、动作、神态、 心理活动），采用了（ ）、（ ）的修辞手法（提示：比喻 拟人 夸张），还描 写了人的（ ）（提示：神态、心理活动） （ ）
问题 组长只安排一个组员回答自主学习的第“1问的①。 在交流时 交流2组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的②。 要注明让 3组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的③ 组内成员 4组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的④ 人人参与 5组长只安排一个组员回答自主学习的第“2”问的①②③。 6组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问 7.组员提出不懂的问题,组内讨论解决。如组内不能解决,组长马上派组员把问题的序号写 在黑板上。 展示1师生共同解决黑板上归纳的问题 提升2.请展现自主学习的第1问的③ 3请展现自主学习的第1问的④。 4请展现自主学习的第2问的①②③ 5请展现自主学习的第3问。 6你还有什么最大的收获,请积极展现。 巩固 提升 1文中的“生气勃勃”在表达意思上有什么作用? 2.以《这位老师听课好专心》为题目,写一个50字以上的小片段。描写出这个 老师听课时的神态、动作、语言,还写上你的心里活动
问 题 交流 1.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的①。 2 组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的②。 3.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的③。 4.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的④。 5.组长只安排一个组员回答自主学习的第“2”问的①②③。 6.组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问。 7.组员提出不懂的问题，组内讨论解决。如组内不能解决，组长马上派组员把问题的序号写 在黑板上。 ） 在交流时， 要注明让 组内成员 人人参与 展 示 提升 1.师生共同解决黑板上归纳的问题。 ２.请展现自主学习的第 1 问的③。 3 请展现自主学习的第 1 问的④。 4.请展现自主学习的第 2 问的①②③。 5.请展现自主学习的第 3 问。 6.你还有什么最大的收获，请积极展现。 巩 固 提升 1.文中的“生气勃勃”在表达意思上有什么作用？ 2.以《这位老师听课好专心》为题目，写一个 50 字以上的小片段。描写出这个 老师听课时的神态、动作、语言，还写上你的心里活动