精心整理 学科生物使用时间年级高二 第二节基因对生物性状的控制 举例说明基因与性状的关系 课题课标要求考纲要求教学目标重点 基因与性状的关系。(II) 1.了解中心法则的发展过程,通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向 2.通过实例分析总结基因控制性状的两种方式。 3.能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 重点:1.基因控制性状的两种方式 2.能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 难|难点:1.通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向 点|2.举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 (必须突出导读、导思、导练的引导语;必须有任务时间要求;必须有层次要求) 、自主学习总结 检查学生大册子P55-56完成情况,提问了解学生预习情况。 教 导入新课 学\习导。上一节课我们详细学习了基因指导蛋白质的合成过程,请回忆基因指导蛋白质的 设 合成过程一一转录和翻译的相关内容,并总结在此过程中遗传信息是如何传递的?对学生的回答 给与评价和总结,引出中心法则。 、新课推进 探究一中心法则的提出与发展
精心整理 学科生物使用时间年级高一 课 题 第二节 基因对生物性状的控制 课 标 要 求 举例说明基因与性状的关系。 考 纲 要 求 基因与性状的关系。（II） 教 学 目 标 1. 了解中心法则的发展过程，通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向。 2. 通过实例分析总结基因控制性状的两种方式。 3. 能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 重 点 难 点 重点：1.基因控制性状的两种方式。 2. 能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 难点：1.通过中心法则图解理解遗传信息的流动方向。 2.举例说明基因、蛋白质与性状的关系。 教 学 设 计 （必须突出导读、导思、导练的引导语；必须有任务时间要求；必须有层次要求） 一、自主学习总结 检查学生大册子 P55-56 完成情况，提问了解学生预习情况。 二、导入新课 复习导入。上一节课我们详细学习了基因指导蛋白质的合成过程，请回忆基因指导蛋白质的 合成过程——转录和翻译的相关内容，并总结在此过程中遗传信息是如何传递的？对学生的回答 给与评价和总结，引出中心法则。 三、新课推进 探究一中心法则的提出与发展
精心整理 利用学案和PPT展示中心法则发展过程的资料,请学生根据资料画出遗传信息流 动流程图。资料一:1953年沃森和克里克建立了DNA双螺旋结构模型。 资料二:1957年,克里克提出中心法则一一遗传信息可以从DNA流向DNA,也可 以从DNA流向RNA,进而流向蛋白质。 资料三:1958年,科学家以大肠杆菌为实验材料证实了DNA的半保留复制。 资料四:20世纪60年代,阐明mRNA、tRNA?及核糖体的功能,阐述蛋白质的生物 合成过程。 资料五:1965年,科学家在RNA肿瘤病毒里面发现了一种RNA复制酶,像DNA复 制酶能对DNA进行复制一样,RNA复制酶能对RNA进行复制。 资料六:1970年,科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶,它能以RNA为模板 合成DNA。 资料七:1982年,科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞中大量增殖 引起的,这种因错误折叠而形成的结构异常的蛋白质,可能促使与其具有相冋氨基酸 序列的蛋白质发生同样的折叠错误,从而导致大量结构异常的蛋白质的形成。 学生通过对资料进行分析和讨论,巡视指导及时发现学生存在的问题进行指导。学生 对讨论结果进行展示,比较总结出中心法则的基本内容。 主总结1 提出者: DNA RNA 2内容 (1)DNA复制:遗传信息从流向。 (2)转录:遗传信息从流向。 (3)翻译:遗传信息从流向。 3.发展 发展内容 信息流 RNA自我复制遗传信息从流向 烟草花叶病毒 RNA 遗传信息从流向 HIV 4.完善后的中心法则,用图解表示为 DNA 蛋白质 (1)图中a、b、c、d、e分别表示什么过程? (2图中的过程都是遗传信息流动的过程,每个过程为什么能准确地将遗传信息传递? 5.下列四个试管中分别模拟的是中心法则中的某个过程
精心整理 利用学案和 PPT 展示中心法则发展过程的资料，请学生根据资料画出遗传信息流 动流程图。资料一：1953 年沃森和克里克建立了 DNA 双螺旋结构模型。 资料二：1957 年，克里克提出中心法则——遗传信息可以从 DNA 流向 DNA，也可 以从 DNA 流向 RNA，进而流向蛋白质。 资料三：1958 年，科学家以大肠杆菌为实验材料证实了 DNA 的半保留复制。 资料四：20 世纪 60 年代，阐明 mRNA、tRNA?及核糖体的功能，阐述蛋白质的生物 合成过程。 资料五：1965 年，科学家在 RNA 肿瘤病毒里面发现了一种 RNA 复制酶，像 DNA 复 制酶能对 DNA 进行复制一样，RNA 复制酶能对 RNA 进行复制。 资料六：1970 年，科学家在致癌的 RNA 病毒中发现逆转录酶，它能以 RNA 为模板 合成 DNA。 资料七：1982 年，科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞中大量增殖 引起的，这种因错误折叠而形成的结构异常的蛋白质，可能促使与其具有相同氨基酸 序列的蛋白质发生同样的折叠错误，从而导致大量结构异常的蛋白质的形成。 学生通过对资料进行分析和讨论，巡视指导及时发现学生存在的问题进行指导。学生 对讨论结果进行展示，比较总结出中心法则的基本内容。 [自主总结 1] 1.提出者：。 2.内容 (1)DNA 复制：遗传信息从流向。 (2)转录：遗传信息从流向。 (3)翻译：遗传信息从流向。 3.发展 发展内容 信息流动 举 例 RNA 自我复制 遗传信息从流向 烟草花叶病毒 RNA 遗传信息从流向 HIV 4.完善后的中心法则，用图解表示为 (1)图中 a、b、c、d、e 分别表示什么过程？ (2)图中的过程都是遗传信息流动的过程，每个过程为什么能准确地将遗传信息传递？ 5.下列四个试管中分别模拟的是中心法则中的某个过程
精心整理 (1)四个试管分别模拟中心法则中的哪个过程? (2)四个试管模拟的过程分别需要什么酶? 教师总结中心法则的地位:生命的核心问题就是如何保证遗传信息能够沿着正确 的方向准确无误、顺畅及时的进行流动。 即时训练1: 1中心法则是指( A.遗传信息的转录和翻译过程B.遗传信息的转录、翻译和表达过程 CDNA复制以及转录和逆转录的过程D遗传信息的复制、转录、翻译的传递过程 2在正常人体细胞中,遗传信息的流动方向不包括( ①DNA复制②RNA复制③转录④逆转录⑤翻译 A.①② B②④ C①⑤ D③⑤ 3下列关于“中心法则含义的叙述中,错误的是() A.基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性 ⑤DNA(基因)-① RNA 状 蛋白质性状) B②③过程可在RNA病毒体内发生 C.⑤③④过程所需的原料分别是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸 D.②过程中碱基互补配对时遵循A_U、U-A、C-G、GC的原则 中心法则实质上蕴含着核酸和蛋白质这两类生物大分子之间的相互联系和相互作用,那么基因控 制蛋白质的合成与基因控制生物的性状有何关系,接下来我们一起研究一下基因、蛋白质和性状 的关系。 探究二基因、蛋白质和性状的关系 学生阅读教材P69.70并回答下列问题 1.如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有 何相似之处? 圆粒豌豆→有 基因→产生 →淀粉含量高→圆粒。 皱粒豌豆→无正常基因→不产生淀粉分支酶→→皱粒。? 酪氨酸酶基因异常→→酪氨酸不能合成导致白化病。? 两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质? 【结论一】。? 2囊性纤维病的形成中基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例 子?(可提示这种蛋白质叫做结构蛋白)并用概念图画出三者的关系
精心整理 (1)四个试管分别模拟中心法则中的哪个过程？ (2)四个试管模拟的过程分别需要什么酶？ 教师总结中心法则的地位：生命的核心问题就是如何保证遗传信息能够沿着正确 的方向准确无误、顺畅及时的进行流动。 即时训练 1： 1.中心法则是指( ) A.遗传信息的转录和翻译过程 B.遗传信息的转录、翻译和表达过程 C.DNA 复制以及转录和逆转录的过程 D.遗传信息的复制、转录、翻译的传递过程 2.在正常人体细胞中,遗传信息的流动方向不包括( ) ①DNA 复制 ②RNA 复制 ③转录 ④逆转录 ⑤翻译 A.①② B.②④ C.①⑤ D.③⑤ 3.下列关于“中心法则”含义的叙述中,错误的是( ) A.基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性 状 B.②③过程可在 RNA 病毒体内发生 C.⑤③④过程所需的原料分别是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸 D.②过程中碱基互补配对时,遵循 A—U、U—A、C—G、G—C 的原则 中心法则实质上蕴含着核酸和蛋白质这两类生物大分子之间的相互联系和相互作用，那么基因控 制蛋白质的合成与基因控制生物的性状有何关系，接下来我们一起研究一下基因、蛋白质和性状 的关系。 探究二基因、蛋白质和性状的关系 学生阅读教材 P69-70 并回答下列问题。 1.如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有 何相似之处? 圆粒豌豆→有 基因→产生 →淀粉含量高→圆粒。? 皱粒豌豆→无正常 基因→不产生淀粉分支酶→ →皱粒。? 酪氨酸酶基因异常→ →酪氨酸不能合成 导致白化病。? 两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质? 【结论一】 。? 2.囊性纤维病的形成中,基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例 子?(可提示这种蛋白质叫做结构蛋白)并用概念图画出三者的关系
精心整理 跨膜蛋白(CFTR蛋白)的基因缺失了_→导致合成的CFTR蛋白 编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致异常,导致红细胞功能受损, 容易破裂,患溶血性贫血。? 【结论二】。? 主总结2 1基因对性状的控制有两种方式: (1)间接作用:基因通过控制_来控制代谢过程进而控制生物体的性状。? (2)直接作用:基因是通过控制来直接控制生物体的性状。? 2基因与性状间的对应关系 (1)生物的绝大多数性状受基因控制。 (2)生物的有些性状是由基因决定的,如人的身高。 (3)生物的性状还受环境条件的影响,是和共同作用的结果 即时训练2 1.牵牛花的颜色主要是由花青素决定的,如图为花青素的合成与颜色变化途径示意图 从图中不能得出() 基因2基因③ 基因① A.花的颜色由多对基因共同控制 苯丙氮酸 查尔酮花青素 B.基因可以通过控制酶的合成来控制代谢过程 蓝色 C.生物体的性状由基因决定,也受环境影响 D.若基因①不表达,则基因②和基因③也不表达 2下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中,错误的是() A生物体的一切性状完全由基因控制,与环境因素无关 B基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 C.基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状 D基因的遗传信息可通过转录和翻译传递到蛋白质得以表达 3.《科技日报》报道,科学家近日发现一种动物能否被驯化并和人类很好相处,取决于这种动物 的“驯化基因”。在生物体中,基因控制性状表现的主要途径是() ARNA→蛋白质(性状)BDNA→蛋白质(性状) CRNA→DNA→蛋白质(性状)DDNA→RNA→蛋白质(性状) 四、归纳总结一—给学生指出需要记忆内容 学生快速浏览全节教材内容,并口头表述自己的收获
精心整理 跨膜蛋白(CFTR 蛋白)的基因缺失了 →导致合成的 CFTR 蛋白 。? 编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致 异常,导致红细胞功能受损, 容易破裂,患溶血性贫血。? 【结论二】 。? [自主总结 2] 1 基因对性状的控制有两种方式: （1）间接作用:基因通过控制 来控制代谢过程,进而控制生物体的性状。? （2）直接作用:基因是通过控制 来直接控制生物体的性状。? 2.基因与性状间的对应关系 (1)生物的绝大多数性状受基因控制。 (2)生物的有些性状是由基因决定的，如人的身高。 (3)生物的性状还受环境条件的影响，是和共同作用的结果。 即时训练 2 1.牵牛花的颜色主要是由花青素决定的，如图为花青素的合成与颜色变化途径示意图： 从图中不能得出( ) A.花的颜色由多对基因共同控制 B.基因可以通过控制酶的合成来控制代谢过程 C.生物体的性状由基因决定，也受环境影响 D.若基因①不表达，则基因②和基因③也不表达 2.下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中，错误的是( ) A.生物体的一切性状完全由基因控制，与环境因素无关 B.基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 C.基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 D.基因的遗传信息可通过转录和翻译传递到蛋白质得以表达 3.《科技日报》报道，科学家近日发现一种动物能否被驯化并和人类很好相处，取决于这种动物 的“驯化基因”。在生物体中，基因控制性状表现的主要途径是( ) A.RNA→蛋白质(性状)B.DNA→蛋白质(性状) C.RNA→DNA→蛋白质(性状)D.DNA→RNA→蛋白质(性状) 四、归纳总结——给学生指出需要记忆内容 学生快速浏览全节教材内容，并口头表述自己的收获
精心整理 1.中心法则的流程图 2基因对性状的控制的两种方式 五、作业布置 课时作业127-128页1-16题。 板书设计 教学反思
精心整理 1. 中心法则的流程图 2.基因对性状的控制的两种方式。 五、作业布置 课时作业 127-128 页 1-16 题。 板 书 设 计 教 学 反 思