课题25《有的人》 主备人 李中剑 教学目标 本诗所表达的生与死的辩证关系,使学生受到革命人生观的教育。 这首诗运用对比抒发感受的写法,体会哲理性议论的作用 重点 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 难点 学习诗歌中运用的对比手法。 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点 教学方法理解讨论交流引导教学用具 有效课时 2课时 课时 教学过程 有效 2004年2月5日晚8时35分,著名诗人臧克家老先生却 导课 因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后,我国诗坛上最杰 出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和 《罪恶的黑手》等,以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌 引起诗坛的瞩目。新中国诞生后,臧克家多作政治抒情诗, 我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首 诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。 初读课文,整体感知。 1、现在我们播放朗诵带,请同学们在听的同时,注意诗歌的朗读节奏 和重音。(播放视频文件) 2、请同学们自由朗读全诗,注意普通话正确、流利、有感情。然后齐 读全诗 3、鲁迅简介 为了更好的学习这首诗歌,我们先回顾一下鲁迅先生的生平。鲁迅 1881~1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。 原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,1881年9月25日诞生。 出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和 第1页
第 1 页 课 题 25《有的人》 主备人 李中剑 教学目标 认识本诗所表达的生与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。 把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。 重 点 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 难 点 学习诗歌中运用的对比手法。 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。 教学方法 理解 讨论 交流 引导 教学用具 有效课时 2 课时 课时 1 教 学 过 程 一、有效 导课 2004 年 2 月 5 日晚 8 时 35 分，著名诗人臧克家老先生却 因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰 出 的大诗人之一。他早在 30 年代初相继出版了《烙印》和 《罪恶的黑手》 等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌， 引起诗坛的瞩目。 新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗， 我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首 诗是臧克家为纪念鲁迅逝世 13 周年而作。 初读课文，整体感知。 1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏 和重音。（播放视频文件） 2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐 读全诗。 3、鲁迅简介 为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。鲁迅 （1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881 年 9 月 25 日诞生。 出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和
托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学,原在仙台医 学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。1918 年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、 论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文 集《热风》《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中,1921 年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上 的不朽杰作。 同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品? 1936年10月19日,鲁迅先生逝世,国民党反动派血腥镇压人民,不 允许人民悼念鲁迅先生,直到1949年,先生逝世13周年纪念日,全 国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动 目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深 切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日 写了《有的人》这首短诗,抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以 及对人生意义的深刻思考 思考讨论:这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 讨论后明确:全诗可以分为三部分:第一部分(第1节):以鲜明的对 比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节):从两种人对人 民不同态度的对比中,热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第 部分(第5、6、7节):从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作 者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 二、新课品读诗歌,理解诗歌内容 学习 (1)指名学生朗读第一部分。 (2)思考问题:这一节诗有两个“活”字和两个“死”字,如何理 解它们的含义? 第一个“活”指肉体活着,第二个“活”指精神活着:第一个“死” 指精神的死亡,第二个“死”躯体的死亡 死生乃是自然规律,不可逾越,也无法逃避。古往今来,多少哲人和 诗人对此惆怅过,悲叹过,思考过,议论过。“人生自古谁无死,留取 丹心照汗青”是一种生死观,“生死有命,富贵在天”是一种生死观 好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状 态,把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于 是,有的人生即死,有的人死即生。这在科学上是不可思议的,在艺 术上确是真实可信的:这里情感的因素起着决定的作用 2、比较学习诗歌第二、三部分 第2页
第 2 页 托尔斯泰博爱思想的影响。1902 年去日本留学，原在仙台医 学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918 年到 1926 年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、 论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文 集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921 年 12 月发表的中篇小说《阿 Q 正传》，是中国现代文学史上 的不朽杰作。 同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？ …… 1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不 允许人民悼念鲁迅先生，直到 1949 年，先生逝世 13 周年纪念日，全 国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动， 目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深 切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日 写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以 及对人生意义的深刻思考。 二、新课 学习 思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第 1 节)：以鲜明的对 比评价了两种截然不同的人。第二部分(第 2、3、4 节)：从两种人对人 民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三 部分(第 5、6、7 节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作 者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 品读诗歌，理解诗歌内容。 1、 学习诗歌第一部分 （1） 指名学生朗读第一部分。 （2） 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理 解它们的含义？ 第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死” 指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。 死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和 诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取 丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观， “好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状 态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于 是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺 术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。 2、 比较学习诗歌第二、三部分
(1)请同学们默读课文第二、三部分,思考这两部分在内容上有什 么联系? 互相照应,2、3、4节分别照应5、6、7节 (2)这首诗使用了一种很典型的表现手法,那位同学看出是什么? 这在诗中是如何体现的? 2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度,每 节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度;5、6、7节 每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度,每一节的后两句 都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂 (3)这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并 说说出自鲁迅的哪一首诗?作者为什么这样安排?“有的人俯下身子 给人民当牛马”《自嘲》 有的人情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》 作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质 (4)这两种人最后的结局如何? A:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”, 即被人民忘记,被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”,即身败名裂、 遗臭万年 B 永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”,即鲁迅精神到处被 传颂,被延续。(3)“把他抬举得很高,很高”,表现了广大人民群众对 鲁迅先生无比崇拜,无限爱戴的深厚感情 再品读诗歌 要求普通话正确、流利、有感情。 课堂检 课内延伸 1、迅速默读全诗,体会:“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相讨论) 测 学生讨论后明确:每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着 却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁 迅以及像鲁迅这样的人,他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人 民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 2、既然文章主要是纪念鲁迅,那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪 念鲁迅”好不好? 《有的人》更含蓄,而且扩大了诗歌的内涵,使得诗歌更具有普遍意 四小结这首诗歌是藏克家为鲁迅逝世十三周年而作,不仅仅是单纯 怀念鲁迅,而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理, 容入了作者的爱憎感情。 五、布置 课内练习 阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同 作业 课后练习 上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。 第3页
第 3 页 （1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什 么联系？ 互相照应，2、3、4 节分别照应 5、6、7 节。 （2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？ 这在诗中是如何体现的？ 2、3、4 节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每 一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7 节 每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句 都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。 （3） 这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并 说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？“有的人/俯下身子 给人民当牛马”《自嘲》 “有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》 作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质 （4） 这两种人最后的结局如何？ A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”， 即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、 遗臭万年。 B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被 传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对 鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。 三、 课堂检 测 再品读诗歌 要求普通话正确、流利、有感情。 课内延伸 1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论） 学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”， 却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁 迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人 民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪 念鲁迅”好不好？ 《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意 义。 四、小结 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯 怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理， 容入了作者的爱憎感情。 五、布置 作业 课内练习 阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。 课后练习 上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》
板书设 虽死犹生 虽生犹死 全心全意为人民服务 剥削压迫人民 计 默默奉献 沽名钓誉 无私 自私 为人民所颂扬 为人民所唾弃 教学反 思 第4页
第 4 页 板 书 设 计 虽死犹生 虽生犹死 全心全意为人民服务 剥削压迫人民 默默奉献 沽名钓誉 无私 自私 为人民所颂扬 为人民所唾弃 教 学 反 思