《有的人》教学设计 东明县第二初级中学刘秋霞 教学目标 知识与能力: 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌 2、能找出诗中运用的对比手法,并理解其好处。 过程与方法: 1、在读的过程中理解对比手法的运用 2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。 情感态度与价值观: 1、培养鲜明的爱憎感情。 2、学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观 难点、重点 理解文中提到的两类人,体会对比手法的运用。 、导入新课 1936年10月19日,鲁迅先生去逝,国民党反动派血腥镇压人民,不允许 人民悼念鲁迅先生,直到1949年新中国成立后,先生逝世13周年纪念日,全国 各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人 民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠 躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。(板 书课题)(幻灯片1) 二、作者简介:(幻灯片2) 臧克家,现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众 的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》,《呜咽的云烟》,《泥土的歌》,《春 风集》,《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集 三、初读诗歌,整体感知一一音读。 )、师有感情地诵读全诗。(幻灯片3) 要求: 给每个诗节标上序号 2、在听的过程中,解决生字词。 二)、自由读: 比一比,看谁读得好。 四、品读诗歌,理解内容一一意读。 (幻灯片4)鲁迅的葬礼视频 1936年10月19日,鲁迅先生逝世,巴金亲自抬棺,在后来的回忆录里, 巴金谈了他的感受:“我仍然有这样一种感觉,他不会死,他怎么会死呢?他那 抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”,鲁迅的朋友斯姆特莱也这 样说:“鲁迅之死,不仅给我个人带来悲痛,也是民族的悲剧,他并非无目的而 活,也不投身于掠取财富、权利和地位… )、从文中找出能体现视频中这两段话的文字:(幻灯片6) 1、“他不会死,他怎么会死呢?他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我 眼前消去 2、“他并非无目的而活,也不投身掠取财富、权利和地位……
1 《有的人》教学设计 东明县第二初级中学 刘秋霞 教学目标： 知识与能力： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 过程与方法： 1、在读的过程中理解对比手法的运用。 2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。 情感态度与价值观： 1、培养鲜明的爱憎感情。 2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 难点、重点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 一、导入新课： 1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许 人民悼念鲁迅先生，直到 1949 年新中国成立后，先生逝世 13 周年纪念日，全国 各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人 民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠 躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。（板 书课题）（幻灯片 1） 二、作者简介：（幻灯片 2） 臧克家，现代著名诗人。1933 年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众 的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春 风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。 三、初读诗歌，整体感知——音读。 一）、师有感情地诵读全诗。（幻灯片 3） 要求： 1、给每个诗节标上序号。 2、在听的过程中，解决生字词。 二)、自由读： 比一比，看谁读得好。 四、品读诗歌，理解内容——意读。 （幻灯片 4）鲁迅的葬礼视频 1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里， 巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那 抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这 样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而 活，也不投身于掠取财富、权利和地位……” 一）、从文中找出能体现视频中这两段话的文字：（幻灯片 6） 1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我 眼前消去……” 2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……
二)、就上面的问题,深入理解课文前半部分。 1、“他不会死,他怎么会死呢?他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我 眼前消去…… 课文中的标志:“有的人死了,他还活着。”一一失去生命,精神永存。(英 雄虽死犹生) 2、(幻灯片7)“他并非无目的而活,也不投身掠取财富、权利和地位……” 他活着的目的和意义是:①“俯下身子给人民当牛马”(幻灯片8) 俯首甘为孺子牛的精神;(幻灯片9) 鲁迅的《自嘲》: 运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。 其中“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,是他一生的真实写照。(点击人物图 片返回) ②“情愿做野草,等着地下的火烧”(幻灯片10)一一为人民幸福甘 愿牺牲自己的一切; 我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面 地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木, 于是并且无可朽腐。 一鲁迅《野草.题辞》 野草具有极强的生命力,鲁迅以“野草”自比,为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽, 宁可牺牲自己的一切。(点击人物图片返回) ③“他活着为了多数人更好的活”(幻灯片11)一一全心全意为人民谋幸 让别人过得舒服些,自己没有幸福不要紧,看到别人得到幸福生活也是舒服的。 鲁迅(点击人物图片返回 3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢? 有的人活着,他已经死了”一一躯壳活着,灵魂腐朽。(恶者虽生犹死) 骑在人民头上:‘呵,我多伟大!’”一一残酷剥削人民 把名字刻入石头,想‘不朽 妄想流芳千古 他活着别人就不能活”一一鱼肉人民 )、由此看出,这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人,另一种 是反动的统治者。 思考:作者为什么要写另一类人呢? 形成对比(板书:对比)更好地突出以鲁迅为代表的一类人 由此可知,将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不 好? 不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面一一官僚地主阶级和一切骑在人民头 上的反动派,来衬托伟大的战士鲁迅的,因此,用“有的人”作标题,对全诗内 容做了概括和提示。 有的人”不单指鲁迅先生一个人,而是泛指像鲁迅先生的这一类人,改后 缩小了诗歌赞扬的范围,削弱了赞扬的力度 四)、人民对这两种人的不同态度 2
2 二）、就上面的问题，深入理解课文前半部分。 1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我 眼前消去……” 课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英 雄虽死犹生） 2、（幻灯片 7）“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……” 他活着的目的和意义是：①“俯下身子给人民当牛马” （幻灯片 8） ——俯首甘为孺子牛的精神；（幻灯片 9） 鲁迅的《自嘲》： 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。（点击人物图 片返回） ②“情愿做野草，等着地下的火烧” （幻灯片 10）——为人民幸福甘 愿牺牲自己的一切； 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木， 于是并且无可朽腐。 ——鲁迅《野草 .题辞》 野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽， 宁可牺牲自己的一切。（点击人物图片返回） ③“他活着为了多数人更好的活” （幻灯片 11）——全心全意为人民谋幸 福 让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 ——鲁 迅（点击人物图片返回） 3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？ “有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死） “骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民 “把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古 “他活着别人就不能活”——鱼肉人民 三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种 是反动的统治者。 思考：作者为什么要写另一类人呢？ 形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。 由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不 好？ 不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头 上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内 容做了概括和提示。 “有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后 缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。 四）、人民对这两种人的不同态度：
过渡:作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前,那么,面对 这样的两种人,人民的态度又是怎样的呢? l、学生集体朗读诗歌5、6、7节。 2、思考: 面对这样的两种人,人民的反应又是如何呢? 师读,生答。(幻灯片12) 把它摔跨一一永远记住他 名字比尸首烂得更早一一到处是青青的野草;(野火烧不尽,春风吹又生) 名字比尸首烂得更早一一举例: 遗臭万年的例子,如:秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等 下场可以看到一一抬举的很高很高。 3、男生、女生交替读 例 男生:有的人, 骑在人民头上,“呵,我多伟大!” 女生:骑在人民头上的, 人民把他摔跨! 四)、归结主旨: 本文运用对比的手法,热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民 当牛马”、“情愿做野草,等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神;有力的鞭打 了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者,宣告了为人民的人将在 人民中永生,与人民为敌的人,必然灭亡。 五、情读诗歌,归结主旨一—情读。 1、领会感情,情读全诗 尝试着把爱与憎两种感情表达出来。 先自由读,再指名读。(幻灯片13) 2、集体朗读、背诵 六、结束语 最后老师送大家一段话,《钢铁是怎样炼成的》中的一段:保尔·科察金 说过:“人,最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度 过:当他回首往事的时侯,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻;这 样,在临死的时侯,他就能够说:‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界 上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。’”同学们,我们只有有所作为, 生命才有意义,人生也才更有价值。 七、课下交流:(幻灯片14) 学了本文后,请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值 同学之间可以相互交流,也可以与老师交流,老师的信箱是: sddmliug163. com 附:板书设计 有的人 一一纪念鲁迅有感 臧克家
3 过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对 这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？ 1、学生集体朗读诗歌 5、6、7 节。 2、思考： 面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？ 师读，生答。（幻灯片 12） 把它摔跨——永远记住他； 名字比尸首烂得更早——到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生） 名字比尸首烂得更早——举例： 遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等 下场可以看到——抬举的很高很高。 3、男生、女生交替读。 例： 男生：有的人， 骑在人民头上，“呵，我多伟大！” 女生：骑在人民头上的， 人民把他摔跨！ 四）、归结主旨： 本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民 当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打 了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在 人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。 五、情读诗歌，归结主旨——情读。 1、领会感情，情读全诗 尝试着把爱与憎两种感情表达出来。 先自由读，再指名读。（幻灯片 13） 2、集体朗读、背诵 六、结束语： 最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·科察金 说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度 过：当他回首往事的时侯，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这 样，在临死的时侯，他就能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界 上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’ ” 同学们，我们只有有所作为, 生命才有意义，人生也才更有价值。 七、课下交流： （幻灯片 14） 学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？ 同学之间可以相互交流，也可以与老师交流，老师的信箱是： sddmliu@163.com 附：板书设计 有的人 ——纪念鲁迅有感 臧克家
音读 爱英雄 意读对比 情读 憎恶者
4 音读 爱 英雄 意读 对比 情读 憎 恶者