口语交际注意说话的语 教学目标 1、说话的时候,使用恰当的语气。 2、读句子,注意语气,不同的语气有不同的效果。 重点 在与别人交流时注意说话的语气,注意对象和场合,学会文 明、有礼貌地进行询问和交流,提高自己的说话水平。 突破方法:学生提前查阅资料或调查一些礼貌用语,教师在 课堂上创设情境,让学生敢说、乐说。 难点:有礼貌地与别人交流,以及在交流过程中注意说话的 语气。 突破方法: 学生通过创设情境的形式,比一比谁说的语气更好 教法与学法: 教法情景教学法、引导法、点拨法。 学法体验法、合作交流法。 教学准备 多媒体课件 课时安排: 1课时
口语交际注意说话的语气 教学目标： 1、说话的时候，使用恰当的语气。 2、读句子，注意语气，不同的语气有不同的效果。 重点： 在与别人交流时注意说话的语气，注意对象和场合，学会文 明、有礼貌地进行询问和交流，提高自己的说话水平。 突破方法：学生提前查阅资料或调查一些礼貌用语，教师在 课堂上创设情境，让学生敢说、乐说。 难点：有礼貌地与别人交流，以及在交流过程中注意说话的 语气。 突破方法： 学生通过创设情境的形式，比一比谁说的语气更好。 教法与学法： 教法 情景教学法、引导法、点拨法。 学法 体验法、合作交流法。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 1 课时
课时 课时目标: 1、乐于参与交际活动,并在讨论中注意对象和场合,学习 文明、得体地进行交流。 2、在与人说话时,说话要学会委婉、有礼貌,避免使用命 令的语气。 、激趣导入: 师:同学们,刚才课间发生了这样一件事儿。一个二年级其 他班级的男孩儿,跑进办公室,嘴里还不停的大喊着:王老 师在吗?王老师在吗?看到王老师没在办公室就转身跑出 去了。随后进来了一个女孩,也是来找王老师的,她走到我 身边问:“刘老师,请问王老师去哪了,您知道吗?”我告 诉她老师有事出去了,一会儿就回来了。随后这个女孩说了 声谢谢,转身走出了办公室,并轻轻的带上了门。 师:同学们如果换作是你们,你们听了谁的话心里感觉到更 舒服一些? 生:女孩的话。 师:看来同学们跟老师一样,都觉得女孩的话听了让人比较 舒服。看来啊,一个人说话的方式、语气能不能让听得人感 觉到舒服,是非常重要的,在什么场合说什么话,跟什么样 的人说什么样的话,可是大有学问。有时候同样的一件事
一课时 课时目标： 1、乐于参与交际活动，并在讨论中注意对象和场合，学习 文明、得体地进行交流。 2、在与人说话时，说话要学会委婉、有礼貌，避免使用命 令的语气。 一、激趣导入： 师：同学们，刚才课间发生了这样一件事儿。一个二年级其 他班级的男孩儿，跑进办公室，嘴里还不停的大喊着：王老 师在吗？王老师在吗？看到王老师没在办公室就转身跑出 去了。随后进来了一个女孩，也是来找王老师的，她走到我 身边问：“刘老师，请问王老师去哪了，您知道吗？”我告 诉她老师有事出去了，一会儿就回来了。随后这个女孩说了 声谢谢，转身走出了办公室，并轻轻的带上了门。 师：同学们如果换作是你们，你们听了谁的话心里感觉到更 舒服一些? 生：女孩的话。 师：看来同学们跟老师一样，都觉得女孩的话听了让人比较 舒服。看来啊，一个人说话的方式、语气能不能让听得人感 觉到舒服，是非常重要的，在什么场合说什么话，跟什么样 的人说什么样的话，可是大有学问。有时候同样的一件事
因为说话的语气不同,结果可能就不一样了。接下来让我们 起学习口语交际里边的内容注意说话的语气。 二、创设情境,激发兴趣 1、师:(用多媒体课件展示两种场景:向同学借的书没有看 完,想再多借几天,我会说 最爱看的电视节目就要开 始了,但爸爸正在看足球比赛,我会说 )请同学们看 图,可以进行前后桌的小组交流。 2、读下面句子,注意语气体会不同的表达效果,学生交流 后上台表演。 我不是故意的!(设定情境一位同学的书被另一位同学撞到 地上) 我不是故意的。 阿姨,请您让一下。(上公交车时,一个人请一位阿姨让 下路) 阿姨,请您让一下好吗? 学生点评哪个学生的话听了让人比较舒服,试着读几遍感受 不同的语气带来的效果 教师进行交际指导 注意语调,用商量的口气,使用礼貌用语(请问 我 能 吗?请你 好吗? 可以吗?) (1)说话时注意自己的表情,态度要诚恳,要正视对方。 (2)请求内容要说的清楚明白
因为说话的语气不同，结果可能就不一样了。接下来让我们 一起学习口语交际里边的内容注意说话的语气。 二、创设情境，激发兴趣 1、师：（用多媒体课件展示两种场景：向同学借的书没有看 完，想再多借几天，我会说......最爱看的电视节目就要开 始了，但爸爸正在看足球比赛，我会说......）请同学们看 图，可以进行前后桌的小组交流。 2、读下面句子，注意语气体会不同的表达效果，学生交流 后上台表演。 我不是故意的！（设定情境一位同学的书被另一位同学撞到 地上） 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。(上公交车时，一个人请一位阿姨让一 下路) 阿姨，请您让一下好吗？ 学生点评哪个学生的话听了让人比较舒服，试着读几遍感受 不同的语气带来的效果。 教师进行交际指导 注意语调，用商量的口气，使用礼貌用语（请问......？我 能.....吗？请你......好吗？......可以吗？） （1）说话时注意自己的表情，态度要诚恳，要正视对方。 （2）请求内容要说的清楚明白
(3)避免使用命令的语气,说话语气不要太生硬 3、教师出示案例 明明:你有墨水,正好借给我用用。 小雨:你怎么能这样,真没礼貌! 明明:你到底借不借! 小雨:为什么要借给你?你自己干嘛不带来? 明明:因为我……我忘带啦! 小雨:(显得不耐烦)别啰嗦了。 明明:哼,我就知道你是个小气鬼,有什么大不了的,不就 是用用你的破墨水嘛。 (结果:小雨很生气,没有把墨水借给明明。) 同学们思考为什么,明明没有借到墨水? 生:说话不礼貌,没有说清借东西的理由,别人不同意还强 求,乱发脾气。 师:如果你是明明你会怎么说?(引导学生用合适的语气来 说话) 4、师:(用多媒体课件展示三种说话的情景:妈妈让我学钢 琴,我想学画画,我会跟妈妈说. 上学迟到了老师批评 了我。我下课后对老师说 看到同学洗手后忘了关水龙 头,我会跟他说 (1)全班讨论知道说什么 全班讨论,明确一要说清楚哪里做的不对,二要说清楚应该
（3）避免使用命令的语气，说话语气不要太生硬。 3、教师出示案例 明明：你有墨水，正好借给我用用。 小雨：你怎么能这样，真没礼貌！ 明明：你到底借不借！ 小雨：为什么要借给你？你自己干嘛不带来？ 明明：因为我……我忘带啦！ 小雨：（显得不耐烦）别啰嗦了。 明明：哼，我就知道你是个小气鬼，有什么大不了的，不就 是用用你的破墨水嘛。 （结果：小雨很生气，没有把墨水借给明明。） 同学们思考为什么，明明没有借到墨水？ 生：说话不礼貌，没有说清借东西的理由，别人不同意还强 求，乱发脾气。 师:如果你是明明你会怎么说？（引导学生用合适的语气来 说话） 4、师：（用多媒体课件展示三种说话的情景：妈妈让我学钢 琴，我想学画画，我会跟妈妈说......上学迟到了老师批评 了我。我下课后对老师说......看到同学洗手后忘了关水龙 头，我会跟他说......） （1）全班讨论知道说什么 全班讨论，明确一要说清楚哪里做的不对，二要说清楚应该
怎么做。 (2)小组练习,明晰怎么说。 以四人为一小组进行模拟交际,小组推荐说的最好的人到全 班进行交流。要求会说的同时还要会听,引导学生紧扣两个 要求进行评价:一是把事情说清楚说明白,二是说话的语气 让人感觉舒服。 (3)学生自由发挥,教师相机指导。 、走进生活,提升运用恰当语气交流的能力 把我们课堂上学习的有关礼貌的词语运用到实际生活中去, 在给爸爸妈妈做事情的时候用上这些礼貌用语看看爸爸妈 妈的反应和平时有什么不同,并与他们分享学习的快乐 板书设计: 注意说话的语气 使用恰当的语气 不同的语气有不同的表达效果 教学反思: 本次的口语交际其实对于二年级的孩子来说是非常重 要的能力培养,也是切合学生发展规律的一种学习, 这对培养孩子的表达能力以及基本素质都能起到非常 重要的作用。本堂课设计层次清楚,创设了不同的情 境让学生就与父母的相处、与老师的相处、与同学的
怎么做。 （2）小组练习，明晰怎么说。 以四人为一小组进行模拟交际，小组推荐说的最好的人到全 班进行交流。要求会说的同时还要会听，引导学生紧扣两个 要求进行评价：一是把事情说清楚说明白，二是说话的语气 让人感觉舒服。 （3）学生自由发挥，教师相机指导。 三、走进生活，提升运用恰当语气交流的能力 把我们课堂上学习的有关礼貌的词语运用到实际生活中去， 在给爸爸妈妈做事情的时候用上这些礼貌用语看看爸爸妈 妈的反应和平时有什么不同，并与他们分享学习的快乐。 板书设计： 注意说话的语气 使用恰当的语气 不同的语气有不同的表达效果 教学反思： 本次的口语交际其实对于二年级的孩子来说是非常重 要的能力培养，也是切合学生发展规律的一种学习， 这对培养孩子的表达能力以及基本素质都能起到非常 重要的作用。本堂课设计层次清楚，创设了不同的情 境让学生就与父母的相处、与老师的相处、与同学的
相处等不同场合学会注意说话的语气。孩子们在情境 中更愿意学习到一种规范,一种礼貌表达自己的方式 教师适时点拨,鼓励学生积极参与,能起到很好的效 果
相处等不同场合学会注意说话的语气。孩子们在情境 中更愿意学习到一种规范，一种礼貌表达自己的方式。 教师适时点拨，鼓励学生积极参与，能起到很好的效 果