口语交际:注意说话的语气 教材分析 本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解在不同的语境中,要使用恰当 的语气:在面对不同的情况时,我们应该怎样注意说话的语气。 学情分析 说话人人都会,但是怎样说话,让听的人舒服,学生很少考虑。因此,教师在教学这个 口语交际时,要引导学生学会说话,学会用不同的语气说话。 教学建议 本次口语交际课可先以一个故事导入从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉 快’再以模拟场景为主’教师给出几个场景设计·供学生模拟说话。从而引导学生通过读句 子,体会到不同的语气会有不同的效果。 教学目标 【知识与技能】 指导学生学会使用恰当的语气说话,说话的语气不能太生硬,避免使用命令的语气 【过程与方法】 培养学生口语表达和互相交流的能力,让他们学会说话。 【情感、态度与价值观 让学生意识到说话的时候要让听的人舒服,人与人之间要和睦相处 重点难点 重点 引导学生说话的时候,使用恰当的语气。 难点 在具体的语境中,注意说话的语气,要让听的人舒服。 教学准备 教师:多媒体课件 学生:搜集关于说话的故事。 课时安排 1课时 、故事导入,激发兴趣 1·同学们,今天老师给你们讲一个故事,这个故事,是要谈谈说话先后次序不同所造 成的影响。有一个小孩放学了,一进门跟妈妈说:“今天我们考试了。”“你考几分啊?”“六 十分。”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上’小孩一边哭一边说:“全班只有一个人及格 了。”“你得了六十分,你还有话说?”“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉,不过也怪 他不会说话’如果他换个次序,一进门先跟妈妈说:“今天考试好难哦,全班都不及格,只 有一个人及格。”“谁啊?”“我。”“几分啊?”“六十分。”两次说的话是一样的, 但效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低’才六十分’也不至于一生气就打他·搞不好 后来想想孩子其实拿了第一名,还会嘉奖一番呢 2.同学们听了这个故事,明白了什么? 3·教师小结:说话时顺序不一样,结局就可能有天壤之别。同学们,你们想不想将话 说好?今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书:注意说话的语气)
口语交际： 注意说话的语气 教材分析 本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解在不同的语境中，要使用恰当 的语气；在面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。 学情分析 说话人人都会，但是怎样说话，让听的人舒服，学生很少考虑。因此，教师在教学这个 口语交际时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话。www-2-1-cnjy-com 教学建议 本次口语交际课可先以一个故事导入，从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉 快，再以模拟场景为主，教师给出几个场景设计，供学生模拟说话。从而引导学生通过读句 子，体会到不同的语气会有不同的效果。2-1-c-n-j-y 教学目标 【知识与技能】 指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令的语气。 【过程与方法】 培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。 【情感、态度与价值观】 让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。 重点难点 重点 引导学生说话的时候，使用恰当的语气。 难点 在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：搜集关于说话的故事。 课时安排 1 课时 一、故事导入，激发兴趣 1．同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个故事，是要谈谈说话先后次序不同所造 成的影响。有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试了。”“你考几分啊？” “六 十分。”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一边哭一边说：“全班只有一个人及格 了。”“你得了六十分，你还有话说？”“啪”的又是一巴掌。这个小孩真倒霉，不过也怪 他不会说话，如果他换个次序，一进门先跟妈妈说：“今天考试好难哦，全班都不及格，只 有一个人及格。”“谁啊？” “我。”“几分啊？”“六十分。”两次说的话是一样的， 但效果差很多啊。就算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好 后来想想孩子其实拿了第一名，还会嘉奖一番呢。 2．同学们听了这个故事，明白了什么？ 3．教师小结：说话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。同学们，你们想不想将话 说好？今天我们就一起来学习好好说话。(相机板书：注意说话的语气)
二、出示谚语,感悟说话 1·出示谚语。 好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 2·学生说说自己的理解,并结合搜集的故事加以说明 3·教师总结。 这句话的意思是:很多时候,一句同情理解的话·就能给人很大安慰,增添勇气,即使 处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话,就如一把利剑,刺伤人们脆弱的心灵, 即使在炎热的六月,也感到阵阵的严寒。 三、读句子,体会效果 1·出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好 「我不是故意的 我不是故意的。 ∫阿姨,请您让一下 阿姨,请您让一下好吗? ∫妈妈,我不想去 妈妈,我今天能不去吗? 2·学生自由发言。 3·教师总结。 第一组中的两个句子的区别是:第一句句末是感叹号,第二句句末是句号。第二句语气 温和,易于让对方接受 第二组的第二句话用了询问的语气,尊重别人的意见 第三组的第二句话是和妈妈商量的语气’而第一句话的语气太生硬 所以,同学们,当我们在说话的时候一定要注意:(1)说话的语气不能太生硬。(2)避免 使用命令的语气。 只有这样,我们的话才易于被别人接受 四、模拟场景,学会说话 1·出示场景。 ①妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说· ②上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说 ③看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说… 2·分组选题,小组合作表演 小组合作中,由各小组长负责挑选人员,其他组员评价。 3·分组汇报交流’全班评价。 4·评选优秀小组 五、交际范例 1·妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会说:“妈妈,我不想学钢琴,我最喜欢画画 您能让我学画画吗? 2·上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说:“老师,您好!我今天早上迟到 是因为起晚了,今后我再也不迟到了,希望您能原谅我 3·看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说:“你好,你洗手后忘记关水龙头了 水是生命之源,希望你以后洗完手,及时关紧水龙头,好吗?
二、出示谚语，感悟说话 1．出示谚语。 好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 2．学生说说自己的理解，并结合搜集的故事加以说明。 3．教师总结。 这句话的意思是：很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添勇气，即使 处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵， 即使在炎热的六月，也感到阵阵的严寒。 三、读句子，体会效果 1．出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。 我不是故意的！ 我不是故意的。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 妈妈，我不想去。 妈妈，我今天能不去吗？ 2．学生自由发言。 3．教师总结。 第一组中的两个句子的区别是：第一句句末是感叹号，第二句句末是句号。第二句语气 温和，易于让对方接受。 第二组的第二句话用了询问的语气，尊重别人的意见。 第三组的第二句话是和妈妈商量的语气，而第一句话的语气太生硬。 所以，同学们，当我们在说话的时候一定要注意：(1)说话的语气不能太生硬。(2)避免 使用命令的语气。 只有这样，我们的话才易于被别人接受。 四、模拟场景，学会说话 1．出示场景。 ①妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… ②上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… ③看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2．分组选题，小组合作表演。 小组合作中，由各小组长负责挑选人员，其他组员评价。 3．分组汇报交流，全班评价。 4．评选优秀小组。 五、交际范例 1．妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会说：“妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画， 您能让我学画画吗？” 2．上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说：“老师，您好！我今天早上迟到 是因为起晚了，今后我再也不迟到了，希望您能原谅我。” 3．看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：“你好，你洗手后忘记关水龙头了。 水是生命之源，希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？
4·不小心踩了同学的脚,我会说:“实在对不起!我没留意,踩了你的脚,把你踩疼 了吧?我不是故意的,真的很抱歉!” 六、教师总结 同学们,你们瞧,说话用了不同的语气,效果是多么不一样呀!所以,我们以后不管和 谁说话,一定要注意自己的语气,这样既可以免去不必要的麻烦,又能让自己时时感到快乐 七、梳理板书 口语交际:注意说话的语气 说话的语气不要太生硬 避免使用命令的语气 八、教学感悟 在这节口语交际课中,我由故事导入,引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着,再出示谚 语,引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路,在读句子的 过程中,感受不同句子呈现的不同效果。最后,分组模拟场景,让学生自导自演,全班展示 交流,既教会了学生在不同的场景中如何说话,也为他们提供了生活的实践场所,以后遇到 这样的场景,学生都能自如应答
4．不小心踩了同学的脚，我会说：“实在对不起！我没留意，踩了你的脚，把你踩疼 了吧？我不是故意的，真的很抱歉！”2·1·c·n·j·y 六、教师总结 同学们，你们瞧，说话用了不同的语气，效果是多么不一样呀！所以，我们以后不管和 谁说话，一定要注意自己的语气，这样既可以免去不必要的麻烦，又能让自己时时感到快乐。 七、梳理板书 口语交际：注意说话的语气 说话的语气不要太生硬 避免使用命令的语气 八、教学感悟 在这节口语交际课中，我由故事导入，引起学生对“说话”主题的兴趣。紧接着，再出示谚 语，引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。再以几组句子引路，在读句子的 过程中，感受不同句子呈现的不同效果。最后，分组模拟场景，让学生自导自演，全班展示 交流，既教会了学生在不同的场景中如何说话，也为他们提供了生活的实践场所，以后遇到 这样的场景，学生都能自如应答