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浙江大学:《现代教育技术》课程教学资源(PPT课件讲稿)第5讲 CAI应用模式及开发(1/2)

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一、CAI概念及特点 1、概念是CBE的主要组成部分,指以计算机为主要教学媒介进行的教学活动,即利用计算机帮助教师进行教学活动
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第五计 CA的应用模式及其开发

第五讲 CAI的应用模式及其开发

CA概念及特点 1。概念 是CBE的主要组成部分,指以计算机为 主要教学媒介进行的教学活动,即利用计算 机帮助教师进行教学活动

一、CAI概念及特点 1。概念 是CBE的主要组成部分,指以计算机为 主要教学媒介进行的教学活动,即利用计算 机帮助教师进行教学活动

CA概念及特点 2。CA的特点程教学 大容量的非顺序呈现——超文本结构 学生对学习内容和进度的可控性 及时反馈—高度的人机交互性 学生积极参与,激发学习主动性 记录学生学习情况,给教师和教学软件开 发者提供决策支持 网络教学解决了个别化与群体学习的矛盾

一、CAI概念及特点 2。CAI的特点 程序教学 • 大容量的非顺序呈现——超文本结构 • 学生对学习内容和进度的可控性 • 及时反馈——高度的人机交互性 • 学生积极参与,激发学习主动性 • 记录学生学习情况,给教师和教学软件开 发者提供决策支持 • 网络教学解决了个别化与群体学习的矛盾

CA系统的构成 1。硬件系统 2。软件系统

二、CAI系统的构成 1。硬件系统 硬件系统 2。软件系统 软件系统

CA的应用模式 CAI向学生提供各种各样的教学环 境,控制着各种各样的教学活动。按 照CA所进行的教学活动的特点,通常 将CAI课件分为粲练与练习、指号、模 拟、游戏、咨询及问题求解等基本模 式

三、CAI的应用模式 CAI向学生提供各种各样的教学环 境,控制着各种各样的教学活动。按 照CAI所进行的教学活动的特点,通常 将CAI课件分为操练与练习、指导、模 拟、游戏、咨询及问题求解等基本模 式

任课教师:任剑锋 课程名称:现代教育技术 课程代码:0012019 教师 E-mai I: RifxiadIc. ziu.edu,cn 第6讲 浙江大学远程教育学院版权所有 2002-2003第二学期

现代教育技术 任剑锋 Rjfxj@dlc.zju.edu.cn 0012019 6

1。操练与练习型模式 Drill and Practice 教学方式 逐个或一批批向学生提出问题,当学生 送入回答后,计算机判断其正确情况,并给 予相应反馈,肯定正确的回答,矫正不正确 的理解与技能运用,以促进学生掌握某种知 识与技能技巧 般结构 ■应用方法示例

1。操练与练习型模式 (Drill and Practice) ▪ 教学方式 逐个或一批批向学生提出问题,当学生 送入回答后,计算机判断其正确情况,并给 予相应反馈,肯定正确的回答,矫正不正确 的理解与技能运用,以促进学生掌握某种知 识与技能技巧 ▪ 一般结构 结构图 ▪ 应用方法 示例

2。指导型模式 (Tutorial) ●教学方式 以讲解、阐述、指导为主要活动方式的 CA模式。把教学活动分为一系列的教学单 元,每单元进行最基本的阐述、举例、提问 等教学活动。一般用于个别学习情境,用于 模拟和替代教师。 般结构图示例 ●应用方法

2。指导型模式 (Tutorial) ⚫ 教学方式 以讲解、阐述、指导为主要活动方式的 CAI模式。把教学活动分为一系列的教学单 元,每单元进行最基本的阐述、举例、提问 等教学活动。一般用于个别学习情境,用于 模拟和替代教师。 ⚫ 一般结构 结构图 示例 ⚫ 应用方法

3。咨询型模式 (Inquiring) ●教学方式 以计算机回答学生的问题和响应学生请 求为主要活动方式的CA模式。实际上是 个资料检索系统。适合于学生随意发现和探 索知识,作为增加知识面的补充学习 般结构益图示例 ●应用方法

3。咨询型模式 (Inquiring) ⚫ 教学方式 以计算机回答学生的问题和响应学生请 求为主要活动方式的CAI模式。实际上是一 个资料检索系统。适合于学生随意发现和探 索知识,作为增加知识面的补充学习。 ⚫ 一般结构 结构图 示例 ⚫ 应用方法

4。模拟型模式 (Simulation ●教学方式与应用方法 用计算机模仿学科规律和现实生活的CA模式 有演示模式、操作模拟和过程模式等多种应用方法。 般结构 结构图示例 特点 学生置身于虚拟的世界进行类现实的直接绎验 过程,学生的输入及反应无所谓对错,只是通过观 察、思考与操作,自己去得出结论。在这种自由发 现的情景中,学生的学习不仅是记忆,而且包括分 析、综合、运用与评价,全面培养了学生的能力

4。模拟型模式 (Simulation) ⚫ 教学方式与应用方法 用计算机模仿学科规律和现实生活的CAI模式。 有演示模式、操作模拟和过程模式等多种应用方法。 ⚫ 一般结构 结构图 示例 ⚫ 特点 学生置身于虚拟的世界进行类现实的直接经验 过程,学生的输入及反应无所谓对错,只是通过观 察、思考与操作,自己去得出结论。在这种自由发 现的情景中,学生的学习不仅是记忆,而且包括分 析、综合、运用与评价,全面培养了学生的能力

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