时间 课型|新授|课时 教学 9满山的灯笼火把 内容 教学 学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解 重点文章所表达的思想感情。 教学 学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样 难点表达自己的思想感情。 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法 学法 知识1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。认 目标|识本课生字新词,读准生字,积累词汇 能力2、有感情地朗读课文。 目标 情感|3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感 目标|情 教具准 挂图、生字卡
1 时间 课型 新授 课时 2 教学 内容 9 满山的灯笼火把 教学 重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解 文章所表达的思想感情。 教学 难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样 表达自己的思想感情。 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认 识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力 目标 2、有感情地朗读课文。 情感 目标 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感 情。 教具准 备 挂图、生字卡
第一课时 课前收集 、导入新课 有关知识 “满山的灯笼火把”1、学生自读课文,对文章的 是个什么景象? 2、从课题我们一定想然后指名朗读。要学习和理 知道发生过一个什么求读准字音,不加解是必要 样的故事,让我们 注音或查字典,也 的,同时 起来读课文 也能培养 (板书课题) 可以问同学 学生自主 、自读课文,自学 学习的能 生字。 、默读课文,画出|2、指定学生朗读,力。 生字,借助字典评估朗读效果。抽让学生自 读准字音。 主地选择 2、学生互动学习, 几个学生分段读课 自己喜欢 老师利用生字卡文,看他们是否读的朗读方 或投影检验自学得正确,有没有读式,初步 效果。 、默读课文,整体不准的字词,帮助了解课文 内容,为 感知 纠正朗读的错误。 学生后面 默读课文思考:写请同学们提出不理的学习奠 了一件什么事? 解的地方 定基础。 2、思考好了在小组里、学习生字交流记了望学生 说一说 乙的方法。 对本课生 四、细读课文,理解 字的认读 感知。 思考探究 把自己感兴趣的内情况,培 养学生在 回忆的这个故事是 存多读几遍。 分哪两部分写的?仔 朗读中主 细阅读,想想哪些情 动认字的 景使你感动。 习惯
2 第一课时 一、 导入新课。 1、“满山的灯笼火把” 是个什么景象？ 2、从课题我们一定想 知道发生过一个什么 样的故事，让我们一 起来读课文。 （板书课题） 二、自读课文，自学 生字。 1、 默读课文，画出 生字，借助字典 读准字音。 2、 学生互动学习， 老师利用生字卡 或投影检验自学 效果。 三、默读课文，整体 感知。 1、默读课文思考：写 了一件什么事？ 2、思考好了在小组里 说一说。 四、细读课文，理解 感知。 思考探究： 1、回忆的这个故事是 分哪两部分写的？仔 细阅读，想想哪些情 景使你感动。 1、学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、学习生字交流记 忆的方法。 把自己感兴趣的内 容多读几遍。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
第二课时 1、把没读懂的地方熟读课文 细读课文,理解记下来 不仅有利 感情 读后进行议论 于学生了 交流:哪些情景最 解课文大 使你感动?结合课文 意,而且 内容说说,你为什么2、找出相关的语句为理解课 受感动 及段落,并根据自文奠定了 3、把令你感动的内容己的题解来叙述。基础。 读给大家听。 3、把你感兴趣的内 、指导朗读。 抓住词句 、指导有感情地朗容朗读给大家听, 引导学生 读,不要大段大段的并说说你为什么感理解课文 齐读,要引导学生边兴趣。 内容,并 阅读理解,边把自己4、学习作者是怎样认真品味 理解的、体会到的情 把内容写具体的。精美的词 可以读一句、几句、悟出文章先概括后,学习 感通过读表达出来。 描写的方 个自然段…根据具体的表达方法,|法。 情况而定。有的内容达到学习的最佳效培养学生 适合个人读,比如“天 果 自学习惯 上下着大雨……又往 反复朗读仔细体会 为终身学 下陷了点儿“这几并让学生尝试评习奠定基 句还有第3.5自然段:价,学生夸讲,与础培养学 而第6自然段的场面 证人的语言: 生的口语 描写为了烘托那感人 普通话标准、感情表达能力 的气氛,激发感情,充沛、有感情、抑及拓展知 可以采用齐读的方 扬顿挫、声情并茂、识面
3 第二课时 一、细读课文，理解 感情。 1、交流：哪些情景最 使你感动？结合课文 内容说说，你为什么 受感动。 3、把令你感动的内容 读给大家听。 二、指导朗读。 1、指导有感情地朗 读，不要大段大段的 齐读，要引导学生边 阅读理解，边把自己 理解的、体会到的情 感通过读表达出来。 可以读一句、几句、 一个自然段……根据 情况而定。有的内容 适合个人读，比如“天 上下着大雨……又往 下陷了一点儿。”这几 句还有第 3、5 自然段； 而第 6 自然段的场面 描写为了烘托那感人 的气氛，激发感情， 可 以 采 用 齐 读 的 方 式。 1、把没读懂的地方 记下来。 读后进行议论。 2、找出相关的语句 及段落，并根据自 己的题解来叙述。 3、把你感兴趣的内 容朗读给大家听， 并说说你为什么感 兴趣。 4、学习作者是怎样 把内容写具体的。 悟出文章先概括后 具体的表达方法， 达到学习的最佳效 果。 反复朗读仔细体会 并让学生尝试评 价，学生夸讲，与 证人的语言： 普通话标准、感情 充沛、有感情、抑 扬顿挫、声情并茂、 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 、练习造句 先理解词意再造熟读课文 渴望、迫切希望 不仅有利 教|补充资料 于学生了 学雨幕:形容雨很大,天地间好像挂着幕布解课文大 样 1程/盲目:眼睛看不清东西,比喻对事物认识)意,而且 教 不清楚 为理解课 渴望:迫切地希望 文奠定了 喧哗:声音大而杂乱 基础。 《语文同步读本》指导: 引导学生自学《一件小事》、《荒岛四十 天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我 救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火 把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读 读想一想”都着重启发学生体会文章所 表达的思想感情。 我”小时候在农村外婆家生活。 板书设计 “我”在雨中一个人从田里回家 9满山的灯笼火把坠入一口井,自己勇敢地坚持着, 并坚信亲人会来援救 全村男女老少一百多人打着灯笼 火把,找到并援救了“我” 教学后记
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 三、练习造句。 渴望、迫切希望 先理解词意再造 句。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 补充资料： 雨幕：形容雨很大，天地间好像挂着幕布 一样。 盲目：眼睛看不清东西，比喻对事物认识 不清楚。 渴望：迫切地希望。 喧哗：声音大而杂乱。 《语文同步读本》指导： 引导学生自学《一件小事》、《荒岛四十 天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我 救护两个角度强化了课文《满山的灯笼火 把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读 一读想一想”都着重启发学生体会文章所 表达的思想感情。 板 书 设 计 “我”小时候在农村外婆家生活。 “我”在雨中一个人从田里回家 9 满山的灯笼火把 坠入一口井，自己勇敢地坚持着， 并坚信亲人会来援救。 全村男女老少一百多人打着灯笼 火把，找到并援救了“我” 教 学 后 记