我的教学过程 、导入 刚刚经历了国庆六十周年,思考一个问题:我们为什么要爱国? 归纳要点:1祖国强大,我感到自豪,所以我爱国 2.国家培养了我,所以我热爱祖国 3老师家长教育我要爱国,周围的人爱国,所以我也爱国 初读课文,分析朗读语气 出示课文PPT(创作年代不显示),散读课文。 思考:每一句诗句应该用怎样的语气读?并要求学生读出这种语气。 我爱这土地(深沉) 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:(痛苦) 这被暴风雨所打击着的土地 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风,(悲愤)
我的教学过程： 一、导入 刚刚经历了国庆六十周年，思考一个问题：我们为什么要爱国？ 归纳要点：1.祖国强大，我感到自豪，所以我爱国； 2.国家培养了我，所以我热爱祖国； 3.老师家长教育我要爱国，周围的人爱国，所以我也爱国。 二、初读课文，分析朗读语气 出示课文 PPT（创作年代不显示），散读课文。 思考：每一句诗句应该用怎样的语气读？并要求学生读出这种语气。 我爱这土地（深沉） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（痛苦） 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，（悲愤）
和那来自林间的无比温柔的黎明……(柔和) 然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。(低缓、沉重) 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……(深沉) 默读质疑 归纳问题并板书:1.为什么诗人要把自己比作一只鸟? 2.为什么是一只嘶哑着喉咙快死去的鸟? 3.诗人笔下的土地为什么是这样的? 4.这只鸟为什么会“常含泪水”? 四、背景介绍,释疑解惑 出示创作日期“1938年11月17日”,抗日战争时期 PPT出示“抗日战争年表”,依次朗读屏幕出示的字幕 1931年9月18日,“九一八”事变
和那来自林间的无比温柔的黎明……（柔和） ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。（低缓、沉重） 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……（深沉） 三、默读质疑 归纳问题并板书：1.为什么诗人要把自己比作一只鸟？ 2.为什么是一只嘶哑着喉咙快死去的鸟？ 3.诗人笔下的土地为什么是这样的？ 4.这只鸟为什么会“常含泪水”？ 四、背景介绍，释疑解惑 出示创作日期“1938 年 11 月 17 日”，抗日战争时期。 PPT 出示“抗日战争年表”，依次朗读屏幕出示的字幕： 1931 年 9 月 18 日，“九一八”事变
1932年3月9日,伪满洲国在长春宣布建立,中国东北全部沦陷,3000 多万父老成了亡国奴。 1937年7月7日,卢沟桥事变 29日,北平失守。 30日,天津失守 8月3日,中日淞沪会战开始。 11月8日,日军占领太原。 12日,上海沦陷 20日,国民政府迁都重庆 12月5日,南京保卫战开始。 13日,日军侵占南京并开始进行长达6个星期的血腥大屠杀。 27日,日军占领济南。 1938年2月3日,徐州会战开始。 5月19日,徐州弃守。 从1938年2月到1943年8月,日军先后对重庆轰炸218次,投放各类炸弹 21593枚,炸死炸伤市民24万人。 1938年6月12日,日军攻占安庆,武汉会战开始 10月25日,汉口失陷,武汉会战结束 27日,日军占领武汉三镇
1932 年 3 月 9 日，伪满洲国在长春宣布建立，中国东北全部沦陷，3000 多万父老成了亡国奴。 1937 年 7 月 7 日，卢沟桥事变。 29 日，北平失守。 30 日，天津失守。 8 月 3 日，中日淞沪会战开始。 11 月 8 日，日军占领太原。 12 日，上海沦陷。 20 日，国民政府迁都重庆。 12 月 5 日，南京保卫战开始。 13 日，日军侵占南京并开始进行长达 6 个星期的血腥大屠杀。 27 日，日军占领济南。 1938 年 2 月 3 日，徐州会战开始。 5 月 19 日，徐州弃守。 从 1938 年 2 月到 1943 年 8 月，日军先后对重庆轰炸 218 次，投放各类炸弹 21593 枚，炸死炸伤市民 24 万人。 1938 年 6 月 12 日，日军攻占安庆，武汉会战开始。 10 月 25 日，汉口失陷，武汉会战结束。 27 日，日军占领武汉三镇
1938年11月13日,长沙警备部队纵火焚城。大火延烧3日3夜,全城被 烧十分之九,烧毁房屋5万余栋,2万余人被烧死。 依次回答:回顾了这段历史,你有什么感受?如果你身处1938年,作为一 个中国人,你怎么办?如果你是作者,你怎么办? 再次朗读课文,并播放朗诵录音。 尝试回答质疑时提出的四个问题。 五、提升中心 艾青爱不爱国?当时广大的中国人民是否热爱祖国? 当时的国家是否强大?当时的中国是否给广大人民提供了良好的生活条 件? 那么为什么人民这么热爱自己的祖国? 因为国家需要他的人民。 出示不要问你们的国家能为你们做些什么,而要问你们能为国家做些什么 肯尼迪 六、经历历史
1938 年 11 月 13 日，长沙警备部队纵火焚城。大火延烧 3 日 3 夜，全城被 烧十分之九，烧毁房屋 5 万余栋，2 万余人被烧死。 依次回答：回顾了这段历史，你有什么感受？如果你身处 1938 年，作为一 个中国人，你怎么办？如果你是作者，你怎么办？ 再次朗读课文，并播放朗诵录音。 尝试回答质疑时提出的四个问题。 五、提升中心 艾青爱不爱国？当时广大的中国人民是否热爱祖国？ 当时的国家是否强大？当时的中国是否给广大人民提供了良好的生活条 件？ 那么为什么人民这么热爱自己的祖国？ 因为国家需要他的人民。 出示：不要问你们的国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么。 ——肯尼迪 六、经历历史
1938年早已成为历史,我们只能通过历史资料走进那个时代;但是我们每 个人又都在经历着历史,创造着历史 刚刚过去的2008,在座每位都经历过。这是多灾多难的一年,但这又是 最令人感动的一年,是中国人最团结最勇敢的一年 出示图片 (持续低温雨雪和冰冻天气已造成全国19个省受灾) (拉萨“3·14”打砸抢烧事件) (4月7日,奥运火炬巴黎受阻) (4月28日,胶济铁路火车相撞) (5月12日下午14时28分,四川汶川发生8.0级地震) (2008年8月,第29届奥运会在中国北京举行。) (三鹿牌婴幼儿奶粉造成重大食品安全事故) (2008年9月25日晚21时10分04秒,神七飞天) (2008年9月美国金融危机,引发全球动荡) 回忆起刚过去的这一年,你有什么感受? 播放视频《2008感动中国特别奖》。 穿过2008这平凡而又伟大的一年,我们由衷地从心底里发出一个声音:中 国加油!ˆ是灾难,也是力量的凝聚。生死相依,生死相助,我们在一起;是欢
1938 年早已成为历史，我们只能通过历史资料走进那个时代；但是我们每 一个人又都在经历着历史，创造着历史。 刚刚过去的 2008，在座每一位都经历过。这是多灾多难的一年，但这又是 最令人感动的一年，是中国人最团结最勇敢的一年。 出示图片 （持续低温雨雪和冰冻天气已造成全国 19 个省受灾） （拉萨“3·14”打砸抢烧事件） （4 月 7 日，奥运火炬巴黎受阻） （4 月 28 日，胶济铁路火车相撞） （5 月 12 日下午 14 时 28 分，四川汶川发生 8.0 级地震） （2008 年 8 月，第 29 届奥运会在中国北京举行。） （三鹿牌婴幼儿奶粉造成重大食品安全事故） （2008 年 9 月 25 日晚 21 时 10 分 04 秒，神七飞天） （2008 年 9 月美国金融危机，引发全球动荡） 回忆起刚过去的这一年，你有什么感受？ 播放视频《2008 感动中国特别奖》。 穿过 2008 这平凡而又伟大的一年，我们由衷地从心底里发出一个声音：“中 国加油！”是灾难，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我们在一起；是欢
乐,也是精神的检阅,微笑相连,激情相递,我们在一起;这是一张又一张陌生 的面孔,在这个瞬间被我们记住,这是一个又一个无言的身影,在这样的场景被 我们铭记,这是一个又一个感动的声音,在这样的时刻被我们传递,因为他就是 我和你。2008,为什么我们眼中常含着泪水,因为我们对这土地爱得深沉。我 们的心在2008紧紧地与祖国贴在一起,在2008,我们只有一个共同的名字 中国人。 (颁奖词) 我的教学反思 2007年第一次上这篇课文,没什么感觉。只是觉得要学生走进抗战这段历 史,很难。现在的处理则很好。 2008年5月,汶川地震后,有一天突然收到同事发来的短信,发的就是这 一首诗。一时间万分感动。第二天拿去班上读给学生听,学生也很受感染 但是这一次在课堂上回顾2008,效果反而不如预想的好。如何处理,还需 更加考虑 第二篇 第四单元的四首诗,都是现代诗歌中的名篇,文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、强 烈的感情、丰富的想象、精练的语言,在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语 文教学中,它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的 重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品,能设身处地的体验和理解作品”,“对作品的 思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的”语言
乐，也是精神的检阅，微笑相连，激情相递，我们在一起；这是一张又一张陌生 的面孔，在这个瞬间被我们记住，这是一个又一个无言的身影，在这样的场景被 我们铭记，这是一个又一个感动的声音，在这样的时刻被我们传递，因为他就是 我和你。2008，为什么我们眼中常含着泪水，因为我们对这土地爱得深沉。我 们的心在 2008 紧紧地与祖国贴在一起，在 2008，我们只有一个共同的名字： 中国人。 （颁奖词） 我的教学反思： 2007 年第一次上这篇课文，没什么感觉。只是觉得要学生走进抗战这段历 史，很难。现在的处理则很好。 2008 年 5 月，汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发的就是这 一首诗。一时间万分感动。第二天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。 但是这一次在课堂上回顾 2008，效果反而不如预想的好。如何处理，还需 更加考虑。 第二篇: 第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、强 烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语 文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的 重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的 思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言
艾青的《我爱这土地》以感情真挚,富含哲理著称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情。在教学中,我主要注重了以下几个方面 注重朗读 “读书百遍,其义自见。“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是 把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有 所收获。同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上 激发了学生的朗读兴趣。 、注重情境的创设 这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料, 为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过査书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知 识,也锻炼了能力,使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸,注重过程和 方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中,为 解决“象征“这一难点问题,再创情境。引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去 体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三、注重评价 评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学 生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。 对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限 摇曳多姿。 三、注重价值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨 难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面 提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实,但也存在着 定的问题 1过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首 诗的理解和感悟。 解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。这可能会挫伤 学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。 “教学有法,教无法定“,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学 还需要我们在实践中不断的摸索
艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面： 一、注重朗读 “读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是 把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有 所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上 激发了学生的朗读兴趣。 二、注重情境的创设 这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关 1938 年祖国状况的资料， 为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知 识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸，注重过程和 方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中，为 解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去 体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三、注重评价 评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学 生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。 对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限， 摇曳多姿。 三、注重价值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨 难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面 提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一 定的问题。 1.过分遵循教学模式 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首 诗的理解和感悟。 2.解读过程没有充分放开 学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤 学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。 “教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学， 还需要我们在实践中不断的摸索