新兴中学“先学后教,当堂训练”教学模式导案主备 日期: 课题 《我爱这土地》 学习对象 班级: 姓名: 知识与能力:熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 教学目标过程与方法:把握诗歌的意象,领会其象征意义 情感态度价值观:把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力 学习重底与/学习重点与难点:诵读,理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。感受诗歌中涌动着的激 难点 情,把握诗歌主题 学具准备有关艾青的资料图片等 教学时间 二课时第二课时 自主学习 谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国!穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起 来,那就是对祖国深深的爱。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了 首深情的赞歌一—《我爱这土地》 艾青的《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年。那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的 大地。面对山河破碎、国土沦丧,诗人无法抑制的拳拳爱国情终于喷发出来。他拿起笔写成 了《我》,从此,这首诗在抗战时期广为传诵。 这篇文章作于抗战初期,在国难当头,山河沦亡的时代,诗人歌唱土地具有格外动人的 力量,而诗人那种不断转折和强化的抒情方式,当然也是与充满险阻坎坷的时代相吻合的。 诗中的“鸟”是泛指 诗篇以“假如”开头,这是第一层强化。 谁不知道鸟声优美清脆,此诗偏以“嘶哑”形容,这是第二层强化。光有这两层强化还不够, 于是诗中出现了所歌唱的对象:( 特别值得注意的是,诗人在描写这些对象时达到了穷形极相,淋漓酣畅的地步,充分体 现了这位自由体诗人的艺术特色 正当读者为诗人不断地歌唱一一顽强的生命力所折服时,诗篇陡然来了一个大转折, 个破折号后之后突出“我死了”让身躯肥沃土地,于是,身前和死后,形成了强烈的对比 而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执着的爱 合作探究1、意象(让学生找出,并在前面加上定语) 有象征意义的四组意象是( )”的“土地” ()”的“悲愤”的“河流” )”的“风” “()”的“黎明 2、诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱?
1 新兴中学“先学后教，当堂训练”教学模式导案 主备： 审核： 日期： 课题 《我爱这土地》 随记 学习对象 班级： 姓名： 教学目标 知识与能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。 情感态度价值观：把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 学习重点与 难点 学习重点与难点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。感受诗歌中涌动着的激 情，把握诗歌主题。 学具准备 有关艾青的资料图片等 教学时间 二课时 第二课时 自主学习 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起 来，那就是对祖国深深的爱。早在 1938 年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一 首深情的赞歌——《我爱这土地》。 艾青的《我爱这土地》写于风雨飘摇的 1938 年。那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的 大地。面对山河破碎、国土沦丧，诗人无法抑制的拳拳爱国情终于喷发出来。他拿起笔写成 了《我》，从此，这首诗在抗战时期广为传诵。 这篇文章作于抗战初期，在国难当头，山河沦亡的时代，诗人歌唱土地具有格外动人的 力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是与充满险阻坎坷的时代相吻合的。 诗中的“鸟”是泛指 诗篇以“假如”开头，这是第一层强化。 谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”形容，这是第二层强化。光有这两层强化还不够， 于是诗中出现了所歌唱的对象：（ ），（ ），（ ），（ ）。 特别值得注意的是，诗人在描写这些对象时达到了穷形极相，淋漓酣畅的地步，充分体 现了这位自由体诗人的艺术特色。 正当读者为诗人不断地歌唱――顽强的生命力所折服时，诗篇陡然来了一个大转折，一 个破折号后之后突出“我死了”让身躯肥沃土地，于是，身前和死后，形成了强烈的对比， 而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执着的爱。 合作探究 1、 意象（让学生找出，并在前面加上定语） 有象征意义的四组意象是（ ），（ ），（ ），（ ）。 “（ ）”的“土地”----- ----- “（ ）”的“悲愤”的“河流”----- “（ ）”的“风”；----- “（ ）”的“黎明”----- 2、 诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？
3、感情——强烈的爱国情——永恒的主题 诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟,具备了歌唱的天赋,具备了广阔的视角。它为我们的土 地苦难的历史,为我们悲愤的人民,为那风起云涌的不届不挠的斗争而歌,死了,也要使自 己融进祖国的土地中。诗表现出一种“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感 情的自然流露,因而格外动人。同时,诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念,所以,对可以 预期的光明幸福的未来,也唱出了一曲深情的恋歌。 最后,诗人炽热的爱国情感激流再次升华,用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线:“为 什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱的深沉……”诗在此呼应了标题,省略号的运 用再次表达了这份“爱”的凝重。这两句,曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊!之所以不断地 为人们所引用,所莫送,长久的感动人们,成为有口皆碑的名句,是基于它的诗性的直觉的 语言对我们的心灵世界所造成的冲击。“为什么……?”“因为……”这种句式组合,直抒胸 臆,情如潮涌,酣畅淋漓 拓展梳理 朗读提示:读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读,参考如下设计 假如/我是一只鸟,(深沉地) 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风, 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地) 然后/我死了,(平静地、执着地) 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水?(痛苦地、深情地) 因为/我对这土地/爱得深沉 仿写练习 达标检测 背诵这首诗 完成研讨与练习的第二题。 土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品,深入了解诗人的艺 术风貌 教学反思
2 3、 感情——强烈的爱国情——永恒的主题 诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟，具备了歌唱的天赋，具备了广阔的视角。它为我们的土 地苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌，死了，也要使自 己融进祖国的土地中。诗表现出一种“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感 情的自然流露，因而格外动人。同时，诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念，所以，对可以 预期的光明幸福的未来，也唱出了一曲深情的恋歌。 最后，诗人炽热的爱国情感激流再次升华，用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为 什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱的深沉……”诗在此呼应了标题，省略号的运 用再次表达了这份“爱”的凝重。这两句，曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊！之所以不断地 为人们所引用，所莫送，长久的感动人们，成为有口皆碑的名句，是基于它的诗性的直觉的 语言对我们的心灵世界所造成的冲击。“为什么……？”“因为……”这种句式组合，直抒胸 臆，情如潮涌，酣畅淋漓。 拓展梳理 一、朗读提示：读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，参考如下设计： 假如／我．是一只鸟．，（深沉地） 我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱．．： 这被暴风雨 ．．．／所打击着的／土地， ．．．（悲愤地） 这永远汹涌着／我们的悲愤．．的／河流．．， 这无止息地／吹刮着的／激怒．．的／风， ．．． 和那来自林间的／无比温柔．．的／黎明… ．．．．…（憧憬地） ——然后／我死．了，（平静地、执着地） 连羽毛．．／也腐烂在土地．．里面。 为什么 ．．．／我的眼里／常含泪水 ．．．．?（痛苦地、深情地） 因为／我．对这土地．．／爱得深沉．．…… 二、仿写练习 达标检测 一、背诵这首诗。 二、完成研讨与练习的第二题。 三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺 术风貌． 教学反思