寓言四则(《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》) 教学目标 知识目标 1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法 2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识 3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。 能力目标 1.学习阅读寓言的方法。 2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。 3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。 教学重点 诵读:教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法 ●教学难点 联系生活经验,选定角度灵活理解寓意 教学方法 1.诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键语词的表 达效果 2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,通过艺术地设计提 问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深λ理解寓言的内容和感受人生晢理。 3.探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果 的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维能力 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 ●课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点]
寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》） ●教学目标 知识目标 1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。 3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 能力目标 1．学习阅读寓言的方法。 2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 ●教学重点 诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 ●教学难点 联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 ●教学方法 1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表 达效果。 2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提 问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果 的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 ●教具准备 多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 ●课时安排 2 课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］
师生硏读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意 指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法, [教学步骤] 导语设计 (选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小 羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生 回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生 讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》 请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点 二、资料助读 投影显示 1.寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以 是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道 理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人 等表现手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说 过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵 魂 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外 国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫 寓言》 2.伊索和《伊索寓言》 相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归 于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。 耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国 三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》 1.学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体” 读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色? 教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。 2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象 学生集体诵读,思考 (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨 斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 (2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语, 却见其情节波澜,就其表达效果试作分析 3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是 发展和结局是
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意； 指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。 ［教学步骤］ 一、导语设计 （选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小 羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生 回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生 讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。 请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。 二、资料助读 投影显示： 1．寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以 是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道 理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人 等表现手法。 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17 世纪法国寓言诗人拉·封丹说 过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵 魂。” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外 国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫 寓言》。 2．伊索和《伊索寓言》 相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前 5 世纪末，希腊寓言开始归 于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。 耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》 1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体” 读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？ 教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 学生集体诵读，思考： （1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨 斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 （2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语， 却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 （3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是
学生讨论、回答,教师明确 (1)故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变,“值 多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词。雕像者 的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分 不值。 (2)雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中 是反衬手法的巧妙运用。 3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。 3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 (1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。 (2)组织讨论: ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么? ③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更 尊重些”,这个想法表明了什么? 学生回答,教师点拨、明确: ①虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价 和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 ②一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值 个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。 ③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能 超过父亲—作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人 的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣 (3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修 饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象 学生填充,教师示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 (4)小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。 (5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人 讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解 (6)鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下 的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己 的雕像的价钱,结果会怎样呢?” 引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图 (7)集体诵读。读出语气、语调 四、指导学生自读《蚁子和狮子》 1.自由诵读,理解寓言大意。 教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意 2.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节
学生讨论、回答，教师明确： （1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值 多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者 的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分 不值。 （2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中， 是反衬手法的巧妙运用。 （3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。 3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 （1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。 （2）组织讨论： ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ ③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更 尊重些”，这个想法表明了什么？ 学生回答，教师点拨、明确： ①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价 和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 ②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值 一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 ③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能 超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人 的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 （3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修 饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。 学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 （4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 （5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人， 讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 （6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下 的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己 的雕像的价钱，结果会怎样呢？” 引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 （7）集体诵读。读出语气、语调。 四、指导学生自读《蚊子和狮子》 1．自由诵读，理解寓言大意。 教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。 2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节
教师明确:本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的 转化。故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其 原因。 3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意 问题讨论:(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那 么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格? (2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中:骄兵必败,不自 量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢? (3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么? (4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么? 5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节 会有怎样的影响? 学生回答,教师明确 (1)本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动有趣。把蚊子的叫 声说成“吹着喇叭唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。 (2)描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物的特点 用来概括社会现象,真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人 骄兵必败”能概括故事的寓意 (3)蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的 “自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较 量过”与“消灭了”形成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意 识 (4)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧,它是以已之长攻敌之短,发挥了自 己的优势,抑制了狮子的优势。它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础 上的。启示人们,世上万事万物,各有所长所短。强者有短处,弱者也有长处。弱者如果能扬 长避短,就可能以小胜大,以弱胜强 5)鼓励学生谈出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和寓意的托出 4.跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落 五、课堂练习 展开想像、续编情节。 1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的心情、神态会怎样?会说些什 么掩饰这难堪、尴尬呢? 2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局 教师提供示例(一):蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好 落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。 六、课堂小结 这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人 胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己,特别是在权力、荣誉面前不能够正 确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们 七、布置作业
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的 转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其 原因。 3．畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那 么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ （2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自 量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ （3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ （4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ （5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节 会有怎样的影响？ 学生回答，教师明确： （1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫 声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 （2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点， 用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 “骄兵必败”能概括故事的寓意。 （3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较 量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意 识。 （4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自 己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础 上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬 长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 （5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。 4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 五、课堂练习 展开想像、续编情节。 1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什 么掩饰这难堪、尴尬呢？ 2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好 落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。 六、课堂小结 这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人 胜利花环。它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正 确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 七、布置作业
自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话:(2)树和斧子 要求:任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理:300字左右即可 第二课时 [教学要点] 对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,提供关键字词提示以帮助学生准确理解文 意。自读《智子疑邻》,掌握不能因人废言的寓意:研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相 i转化。 [教学步骤] 检查作业 先小组内交流,然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述,大家欣赏、评议。 二、指导自读《智子疑邻》 1.资料助读 投影 韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王 进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客 卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》 书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓 言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。 2.放多媒课件,学生欣赏画面,感知寓言。 3.自由诵读,教师提示下列字词 (1)智子疑邻:智,聪明,这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。 (2)不筑:修补。 (3)而果大亡其财:暮,晚上。果,果然。亡,丢失。晚上果然丢失了大量财物 4.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。思考:因“天雨”而导致“墙坏 因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什 么道理? 学生讨论、回答,教师明确 寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确 效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为:听意见只应听正确 的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见 5.请学生设想一下,邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合 情合理的续编 三、师生共同研读《塞翁失马》 1.资料助读 投影
自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300 字左右即可。 第二课时 ［教学要点］ 对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文 意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相 互转化。 ［教学步骤］ 一、检查作业 先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。 二、指导自读《智子疑邻》 1．资料助读 投影： 韩非（约前 280~前 233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王 进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客 卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时 47 岁。他著有《韩非子》一 书，共 20 卷，55 篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓 言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。 3．自由诵读，教师提示下列字词： （1）智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。 （2）不筑：修补。 （3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。 4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”， 因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什 么道理？ 学生讨论、回答，教师明确： 寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确， 效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确 的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 5．请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合 情合理的续编。 三、师生共同研读《塞翁失马》 1．资料助读 投影：
《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮 南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书 在阐明晢理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古 人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都通过这部书的保存而 流传至今。 2.听读录音,注意下列字词。 教师提示 (1)马无故亡而入胡:逃跑。 (2)何違(ju):就,竟。怎么就,表示反问 (3)其马将(jng)胡骏马而归:带领。 (4)堕(duo)而折其髀(bi):从马上摔下来,摔断了大腿。 (5)人皆吊之:对其不幸表示安慰。 (6)引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦 (7)死者十九:十分之九,意思是绝大部分 (8)此独以啵(b6)之故,父子相保:保全。 3.畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意 4.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的? 教师明确: 寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡 骏马而归”,就转化为福了:后来,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸:最后,塞上 丁壮同入侵胡人作战中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,祸再次转化为福 如此循环往复,所以动人 5.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的 启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解 教师点拨 启示:(1)祸福可以转化,不要静止地看待:;学会在祸中看到福,从祸中考虑到怎样求得 转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。(2)祸福之来,确实有许多偶然性,生 死、利害、得失,并不都是可以预料的。考虑力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变 的准备,少一些不着边际的幻想:一旦面临祸患,可以处变不惊,可以减少后悔。这也是一种 成熟生活态度的养成 6.集体诵读,深层体味, 四、课堂练习 投影 阅读短文,完成习题 孔子的弟子曾参,品德高尚,一贯讲信用,重诺言。 有一天,他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着,要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说: “你不要闹,妈妈从市上回来,就把家里的那头猪杀了给你吃。” 妻子一回到家,曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦:“这头猪正在长膘,杀了多可 惜啊!
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮 南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书 在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古 人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而 流传至今。 2．听读录音，注意下列字词。 教师提示： （1）马无故亡而入胡：逃跑。 （2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反问。 （3）其马将（jiānɡ）胡骏马而归：带领。 （4）堕（duò）而折其髀（bì）：从马上摔下来，摔断了大腿。 （5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。 （6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 （7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。 （8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。 3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。 4．成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？ 教师明确： 寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡 骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上 丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福， 如此循环往复，所以动人。 5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的 启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 教师点拨： 启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得 转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生 死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变 的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种 成熟生活态度的养成。 6．集体诵读，深层体味。 四、课堂练习 投影： 阅读短文，完成习题。 孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。 有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说： “你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。” 妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可 惜啊！
你不是答应孩子,要杀掉它吗? 唉,你怎么这样死脑筋!我不过哄哄孩子罢了,哪里真的要杀猪呐! 不!”曾参坚决地说,“孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他,这不是教 他养成欺骗的坏习惯吗?再说,母亲欺骗了孩子,孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不 是父母教育孩子的办法啊!” 曾参终于坚持杀了那头猪,实现了妻子许下的诺言。 1.曾参说:“这可不是父母教育孩子的办法啊!”你认为正确的办法是什么?请大致按曾参 这段话的格式把它表述出来。 2.请用简洁的话概括这个故事的寓意。 3.请为这个故事拟个恰当的标题 参考答案 1.孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他,他不就养成了诚实的好习 惯吗?再说,母亲有好榜样,孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊! 2.说明成人的言行对孩子影响很大,做父母师长的要特别注意言传身教 曾子杀猪 五、课堂小结 寓言淸新、形象,是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我国诸 子百家著作虽然年纪很老,却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事,生动、活泼,而当 它转身走开时,却突然变成一个个晢理,严肃认真,催人深思,让人感悟现实,体会人生。这 就是它的风采、它的魅力 六、布置作业 (分发讲义资料) 1.大公鸡是那么的漂亮神气,你看它:红色的大冠子,红光发亮带有金色的羽毛,走路挺 胸昂头。啼鸣时,总爱站在高处,引颈高歌 请发挥想像,编写一个小故事,中心是揭示公鸡骄傲的害处,使读者受到教育。 注意要符合寓言的特点,题目自拟。 2.阅读语段,完成1-5 大鱼和小鱼 小鱼问大鱼道:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点儿危险, 要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?” “我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它 “可它们说,那是最便宜的,因为它不取任何代价。”小鱼说。 “这可完全错了,”大鱼说,“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整 个的生命。你知道吗,它里面裹着一只钓钩? 要判断里面有没有钓钩,必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问 那原则其实你都说了。”大鱼说,“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价 钓钩很可能就藏在里面。” 1.这是一篇寓言,它构思的突出特点是通过 展开情节内容。 2.文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗?试分析两者的异同
“你不是答应孩子，要杀掉它吗？” “唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！” “不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教 他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不 是父母教育孩子的办法啊！” 曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。 1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参 这段话的格式把它表述出来。 2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。 3．请为这个故事拟个恰当的标题。 参考答案： 1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习 惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊！ 2．说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。 3．曾子杀猪 五、课堂小结 寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我国诸 子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当 它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这 就是它的风采、它的魅力。 六、布置作业 （分发讲义资料） 1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺 胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。 请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。 注意要符合寓言的特点，题目自拟。 2．阅读语段，完成 1~5 题。 大鱼和小鱼 小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险， 要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？” “我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。” “可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。 “这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整 个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？” “要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。 “那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价， 钓钩很可能就藏在里面。” 1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过 展开情节内容。 2．文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同
3.结合自身的生活体验,正确理解文中“钓钩”的含义。 4.“大鱼”说话很注意限制性词语运用,请从画横线的句子中找出两个这样的词。 5.如果你是“小鱼”,你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是 参考答案 1.对话(或语言描写) 2.都有“一定要”的意思,“必须”有强调的意味。 3.致命的陷阱(或“骗局”) 4.最安全的、绝对 5.“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。” 或“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个生命。 板书设计 赫耳墨斯和雕像者 问亩斯隧像 个银元 雕 问赫拉雕像 还要贵一点 像 问自己雕像 算德头白送一\者 (更尊重 讽刺 盲目自大者飞算饶头 蚊子和狮子 (蚊子 狮子 蚊子 蜘蛛网 层次:宣战交战 被俘叹息 (弱)飞→冲→>战胜 (强)飞→>粘→>被吃 吹喇叭,唱凯歌骄者必被粘住被消灭 智子疑邻 塞翁失马 父子相保(福 高人 天雨墙坏“不筑必将有益”大亡其财 子堕而折髀 亦 ▲将胡马归 邻人之父 ●活动与探究
3．结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。 4．“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。 5．如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是 。 参考答案： 1．对话（或语言描写） 2．都有“一定要”的意思，“必须”有强调的意味。 3．致命的陷阱（或“骗局”） 4．最安全的、绝对 5．“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。” 或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。” ●板书设计 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 层次：宣战 交战 被俘 叹息 （弱）飞 → 冲 → 战胜 （强）飞 → 粘 → 被吃 吹喇叭，唱凯歌 ⎯骄者必败 ⎯⎯⎯→ 被粘住 被消灭 智子疑邻 塞翁失马 ●活动与探究
1.阅读下面一则寓言,领会它的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇小短文 匹小马要过河,在路上遇见牛大伯,问是否可以过河。牛大伯说,水很浅,可以过。小 马正要过,忽然听见一只松鼠大叫:“不能过,不能过!水深得很,前天还淹死了我的一个同伴。 小马没主意了,回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想,试一试。结果小马过去了,水既不像牛 大伯说的那样浅,又不像小松鼠说的那样深 2.开放探究 阅读下面关于寓言的一则短文,回答问题。 ①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的 东西。 ②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要 走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真 ③寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富,在这 座桥梁上来回走几遍,我们既可看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。 ④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想 活跃。 ⑤寓言本来是来自普通人的言谈,几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话,有的就是寓言 有心的诗人和哲学家听见了,就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载,就把 它们珍藏起来。以后,当普通人从书中再看见寓言的时候,忘了这是自己讲的,不禁大为惊讶 叫道:“这是一些什么样的珍宝呀,这样光辉灿烂!” ⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候,它就到童话那里去:当小说请它帮助的时候, 它就到小说那里去…所以,现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。 ⑦寓言又是谦逊的,当一个刊物请它去做客的时候,它就等各种长篇大著都坐下之后,悄 悄坐在补白栏里。 ⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小,说起话来却很逗。它虽然年纪很老,孩子们 却把它看成是平等的同伴。因此,比较起来,它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然,它还是同 样谦逊,等小说、童话都坐下之后,它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作,而从不炫 耀自己,也不指望从别人手里得到什么 (1)短文共有八段文字,每一段都谈了寓言的某一种特点,请将这些特点概括出来 (2)作为一篇解说寓言性质、特点的说明文,本文在表现手法和语言表达方面有什么 特色? 参考答案 (1)①篇幅短小,寓意博深:②通过故事阐明道理:③通过寓言可以认识生活的意义 ④寓言能够启发智慧,活跃思想:⑤寓言产生于生活:⑥寓言可以存在于各种文学作品之中: ⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置:⑧寓言是儿童的好读物 (2)短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法:语言生动、形象,趣味很浓 备课资料 重温经典 荐读托尔斯泰的寓言 负担
1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。 一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。小 马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。” 小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛 大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。 2．开放探究 阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。 ①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的 东西。 ②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要 走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 ③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这 座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 ④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想 活跃。 ⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言； 有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把 它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶， 叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！” ⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候， 它就到小说那里去……所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。 ⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄 悄坐在补白栏里。 ⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们 却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同 样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作，而从不炫 耀自己，也不指望从别人手里得到什么。 （1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。 （2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么 特色？ 参考答案： （1）①篇幅短小，寓意博深；②通过故事阐明道理；③通过寓言可以认识生活的意义； ④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言可以存在于各种文学作品之中； ⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。 （2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。 ●备课资料 一、重温经典 荐读托尔斯泰的寓言 负 担
法国人从莫斯科撤走(指拿破仑侵俄战争失败——编者)后,两个农夫上街寻找财物。两 人中一个聪明,一个愚蠢。他们一起来到城里被火烧毁的地区,发现一些烧焦的羊毛。他们就 说:“这些羊毛拿回家就可以派上用场。 于是他们能拿得动多少,就收集多少,然后动身回家去。路上,他们看见街上有许多布匹 聪明的农夫便把羊毛扔掉,把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说:“为啥要把羊毛 扔掉?已经捆得好好的,又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。 他们再往前走,看见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩 上。愚蠢的农夫说:“我为啥要把羊毛扔掉呢?已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。” 他们继续往前走,看见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了,尽可能把银器 收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛,因为已经把它捆得好好的,又扎得牢牢的。 又再往前走,他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器,拾起金子。但愚蠢的农夫却说 把羊毛拿下来有什么好处呢?毕竟它已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。” 于是他们往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它,就 这么两手空空地回家;聪明的农夫却得到金子而富裕起来。 提示:人们已经得到的东西,如果不善于正确对待的话,有时会成为自己的负担,就像寓 言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西,何况,在生活中并不是 所有的选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明,易于辨别。所以,我们常常看到类似 愚蠢的农夫那样的人。泛言之,观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识,才可 以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势,这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。 二、阅读知识推介 关于猜读法 又名揣读法,适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测,而是从课文实际出发的合乎逻辑 的推测。由于人们在阅读一篇文言文时,总有已知部分和未知部分,因而猜读法就告诉读者如 何巧妙地运用已知部分去推测未知部分,从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实一清二 楚,却能理解全篇大意。猜读要有一定的基础,要懂得一些文言词语的词义,古汉语的句式, 尤其是特殊句式。猜读法的要领是:首先统观全文,把未知部分——难词难句找出来,然后根 据已知部分,从上下文的关系中推断出未知部分的含义。1.从前后的语意关系来推断。2.从 前后的因果关系来推测。3.从前后的结构关系来推测,常用于加标点,分层次。4.利用对文 互译和六书造字的知识来推测词义。5.根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。6.根据 词语的语法功能,推测一些特殊句式,如倒装等。7.根据修辞手法来推测
法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败——编者）后，两个农夫上街寻找财物。两 人中一个聪明，一个愚蠢。他们一起来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就 说：“这些羊毛拿回家就可以派上用场。” 于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们看见街上有许多布匹。 聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛 扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。 他们再往前走，看见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩 上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。” 他们继续往前走，看见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器 收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。 又再往前走，他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说： “把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。” 于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就 这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。 提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓 言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是 所有的选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似 愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才可 以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。 二、阅读知识推介 关于猜读法 又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑 的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如 何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实一清二 楚，却能理解全篇大意。猜读要有一定的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式， 尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分——难词难句找出来，然后根 据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。1．从前后的语意关系来推断。2．从 前后的因果关系来推测。3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。4．利用对文 互译和六书造字的知识来推测词义。5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。6．根据 词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。7．根据修辞手法来推测