高中古诗词教学初探

高中古诗词教学初探 仙游县友谊学校李建秋 近年来,尽管语文教学改革进行得红红火火,尽管新课程 的口号喊得震天响,古诗词教学这块“世袭领地”上仍然是一派 “春风不度玉门关”的荒凉景象。鉴于古诗词教学面临的严峻现 实,我试图通过一番调查、研究,提出具有可行性的改进策略和 建议,以期对高中古诗词教学有所助益。 (一)教学理念的更新 教师不再只是古诗词知识的传授者,不再只是拥有古诗词作 家作品知识、写作背景、思想意义和艺术特色这些权威结论的发 布者,也不再是学生是否掌握知识的简单评判者,而是要让主体 意识处于抑制状态的学生在古诗词学习中“行动”起来,充分发 挥他们的主体作用,使他们的主动学习成为可能。车尔尼雪夫斯 基曾说过“只有人们自愿做的事才做得好。”所以,要学好古诗 词,必须要激发出学生“自愿做”的热情,鼓励学生多提问题, 多讨论交流,多研究甚至是争论,来理解文章,以此来增添课堂 教学的活力,为古诗词教学注入时代的活水。比如教《蜀道难》 时,我精心设计了两个步骤。第一步,要求学生联系杜甫的生平 和时代背景,结合诗句,在空缺处填上恰当的词语,以把握诸葛 亮的形象,体会作者寄寓的思想感情。第二步,让学生再细读诗 歌,说说这样概括的理由。两步探究,一放一收,让学生在品析

高中古诗词教学初探 仙游县友谊学校 李建秋 近年来，尽管语文教学改革进行得红红火火，尽管新课程 的口号喊得震天响，古诗词教学这块“世袭领地”上仍然是一派 “春风不度玉门关”的荒凉景象。鉴于古诗词教学面临的严峻现 实，我试图通过一番调查、研究，提出具有可行性的改进策略和 建议，以期对高中古诗词教学有所助益。 （一） 教学理念的更新 教师不再只是古诗词知识的传授者，不再只是拥有古诗词作 家作品知识、写作背景、思想意义和艺术特色这些权威结论的发 布者，也不再是学生是否掌握知识的简单评判者，而是要让主体 意识处于抑制状态的学生在古诗词学习中“行动”起来，充分发 挥他们的主体作用，使他们的主动学习成为可能。车尔尼雪夫斯 基曾说过“只有人们自愿做的事才做得好。”所以，要学好古诗 词，必须要激发出学生“自愿做”的热情，鼓励学生多提问题， 多讨论交流，多研究甚至是争论，来理解文章，以此来增添课堂 教学的活力，为古诗词教学注入时代的活水。比如教《蜀道难》 时，我精心设计了两个步骤。第一步，要求学生联系杜甫的生平 和时代背景，结合诗句，在空缺处填上恰当的词语，以把握诸葛 亮的形象，体会作者寄寓的思想感情。第二步，让学生再细读诗 歌，说说这样概括的理由。两步探究，一放一收，让学生在品析

诗歌时掌握怀古诗的特点,起到四两拨千斤的效果。而且,学生 能动性加强,你争我论,课堂气氛活跃,学习效果极好。因而, 教师在教学过程中应该确立学生的主体地位,教会学生自己学 习,更新古诗词的教学理念 (二)教学方法的优化 整合教材,激活知识 教科书编得再好,也会存在一些不足,如课程资源的有限性、 教材内容的滞后性等。其实古诗词教学内容的范围远远大于教材 本身。教师应创造性地使用教材,引进相关的课程资源,对教材 内容进行优化整合,并辅以一定的教学手段,有效地激活教材知 识。如上《声声慢》时,我做了这样的教学安排:第一课时:了 解李清照,主要是通过多媒体网络搜寻一些影音文件,如《百家 讲坛:走进一代词宗—一李清照[视频]》等,让学生在课前做好 这方面材料的积累,全面地了解李清照。第二课时:演讲“我心 中的李清照”,在这位杰出的女词人面前,几乎没有一个学生会 无动于衷的,这也是李清照在高中语文作文中成为永恒的经典素 材的缘由。第三课时:解读《声声慢》,再次感受女词人内心深 处的痛,领悟婉约词。这样教师通过对教学内容的整合,不仅在 课内,而且在课外深化了学生对李清照词的审美心境,产生了良 好的教学效果

诗歌时掌握怀古诗的特点，起到四两拨千斤的效果。而且，学生 能动性加强，你争我论，课堂气氛活跃，学习效果极好。因而， 教师在教学过程中应该确立学生的主体地位，教会学生自己学 习，更新古诗词的教学理念。 （二） 教学方法的优化 1．整合教材，激活知识 教科书编得再好，也会存在一些不足，如课程资源的有限性、 教材内容的滞后性等。其实古诗词教学内容的范围远远大于教材 本身。教师应创造性地使用教材，引进相关的课程资源，对教材 内容进行优化整合，并辅以一定的教学手段，有效地激活教材知 识。如上《声声慢》时，我做了这样的教学安排：第一课时：了 解李清照，主要是通过多媒体网络搜寻一些影音文件，如《百家 讲坛：走进一代词宗——李清照[视频]》等，让学生在课前做好 这方面材料的积累，全面地了解李清照。第二课时：演讲“我心 中的李清照”，在这位杰出的女词人面前，几乎没有一个学生会 无动于衷的，这也是李清照在高中语文作文中成为永恒的经典素 材的缘由。第三课时：解读《声声慢》，再次感受女词人内心深 处的痛，领悟婉约词。这样教师通过对教学内容的整合，不仅在 课内，而且在课外深化了学生对李清照词的审美心境，产生了良 好的教学效果

2.巧设导语,引人入胜 于漪老师说过:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激起学生 思想的浪花;或者象磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”的确, 导语富有情趣,引人入胜了,那么就能最大限度地引起学生的兴 趣,促使学生情不自禁地进入教师设置的课文情景之中。例如, 在讲《醉花阴》时,我设计了这样一段导语:“问世间情为何物, 直叫人生死相许”,今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》, 看她将向我们讲述人世间怎样的情感故事。”这些新颖灵动的导 语不仅与课文内容相关,更激发了学生的好奇心和求知欲,可谓 事半功倍,岂不妙哉。 3.诵读古诗,体会情感 自古云“书读百遍,其义自见”。诗歌尤其贵读,大声读, 范读,对读,自由读,个别读,小组读,配乐读,表演读,背诵 等。学生从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情,感 受诗词中的意境,激发学生情感上的共鸣。只有在诵读中体会古 诗的情感表达,才能把握作者的创作意图,达到对古诗的认知与 审美效果。教育家布鲁纳也说:“教学过程就是在教师的引导下 让学生发现的过程,要求学生主动地学习,强调要自我思考和探 索事物,而不应消极地接受知识,要像数学家那样去思考数学, 像历史学家那样思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为

2．巧设导语，引人入胜 于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生 思想的浪花；或者象磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”的确， 导语富有情趣，引人入胜了，那么就能最大限度地引起学生的兴 趣，促使学生情不自禁地进入教师设置的课文情景之中。例如， 在讲《醉花阴》时，我设计了这样一段导语：“问世间情为何物， 直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》， 看她将向我们讲述人世间怎样的情感故事。”这些新颖灵动的导 语不仅与课文内容相关,更激发了学生的好奇心和求知欲,可谓 事半功倍,岂不妙哉。 3．诵读古诗，体会情感 自古云“书读百遍，其义自见”。诗歌尤其贵读，大声读， 范读，对读，自由读，个别读，小组读，配乐读，表演读，背诵 等。学生从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感 受诗词中的意境，激发学生情感上的共鸣。只有在诵读中体会古 诗的情感表达，才能把握作者的创作意图，达到对古诗的认知与 审美效果。教育家布鲁纳也说：“教学过程就是在教师的引导下 让学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探 索事物，而不应消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学， 像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为

一个发现者。”因而,诵读古诗对于学生学好古诗是至关重要的 步 4.吟唱诗词,富有韵律 打开诗歌发展史,我们发现音乐和诗歌原本就是密不可分 的。迄今,仍有许多词曲被广泛吟唱。况且,高中生尤其喜欢音 乐,吟唱正迎合了学生的这种需求,能有效地激发学生的兴趣, 便于学生在吟唱中记诵。如柳永的《雨霖铃》、李清照的《一剪 梅》等都可以作如是处理。总之,在古诗词的教学中,应该充分 发挥学生主体性,真正培养学生古诗词赏析能力,提高学生的人 文素养,为低迷沉闷的古诗词教学吹来一阵清新的春风

一个发现者。”因而，诵读古诗对于学生学好古诗是至关重要的 一步。 4．吟唱诗词，富有韵律 打开诗歌发展史，我们发现音乐和诗歌原本就是密不可分 的。迄今，仍有许多词曲被广泛吟唱。况且，高中生尤其喜欢音 乐，吟唱正迎合了学生的这种需求，能有效地激发学生的兴趣， 便于学生在吟唱中记诵。如柳永的《雨霖铃》、李清照的《一剪 梅》等都可以作如是处理。总之，在古诗词的教学中，应该充分 发挥学生主体性，真正培养学生古诗词赏析能力，提高学生的人 文素养，为低迷沉闷的古诗词教学吹来一阵清新的春风