高中汉语第六课《挑山工》教案 方晓华 课程教学目标 (一)知识教学点 1.学会本课的30个词语,能运用常见的学习方法理解词语。结 合情景运用重点词语:拘束、耽误、朴素、随、轻快、壮丽、敞开、 拴、健美、碰、一个劲儿、意味深长、心悦诚服。 学会联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子;学 会下列句型的运用: (1)我们不像你们那么随便,高兴怎么就怎么 形/动+怎么就怎么 (2)等你发现,你会大吃一惊,以为他们像仙人一样,是腾云 驾雾赶上来的。 (3)我看你们走得很慢,怎么反而跑到我们前头了? 怎么反而 (4)我原先哪里知道这件事,还不是你们后来告诉我的吗?哪 里 还不是 (5)别看我们走得慢,走长了你们就不一定能赶上我们了。别 看 3.课文的表述方式。 (二)能力训练点 1.运用一边读一边想的读书方法,读懂每个自然段,理解课文 内容,提高阅读能力。 2.利用课文材料,联系生活实际锻炼写作和真实交际能力 (三)德育渗透点 学习挑山工认准目标,坚忍不拔,勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神,从挑山工
1 高中汉语第六课《挑山工》教案 方晓华 一、课程教学目标 (一)知识教学点 1．学会本课的 30 个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结 合情景运用重点词语：拘束、耽误、朴素、随、轻快、壮丽、敞开、 拴、健美、碰、一个劲儿、意味深长、心悦诚服。 2．学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子；学 会下列句型的运用： （1）我们不像你们那么随便，高兴怎么就怎么 ．．．．．。 形/动+怎么就怎么 （2）等你发现 ．．．．，你会大吃一惊，以为他们像仙人一样，是腾云 驾雾赶上来的。 （3）我看你们走得很慢，怎么反 ．．．而跑到我们前头了？ 怎么反而······ （4）我原先哪里．．知道这件事，还不是 ．．．你们后来告诉我的吗．？哪 里······还不是 （5）别看．．我们走得慢，走长了你们就不一定能赶上我们了。别 看······ 3．课文的表述方式。 (二)能力训练点 1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文 内容，提高阅读能力。 2．利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。 (三)德育渗透点 学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。 通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工
的身上体现出来的是一种内在的美,含蓄的美 1.尽可能的査找关于挑山工的资料,便于理解课文。 2.观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 、学法引导 (一)学习重点 1.重点词语(略) 2.句型(略) 3.课文内容:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述, 理解挑山工讲的意味深长的话的意思,获得对挑山工的全面的认识。 (二)难点 怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思 2.怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。 3.怎样向普通的劳动者学习,学习什么 (三)解决办法 1.结合上下文边读边想,理解句子意思 2.采用小组讨论法,相互启发,共同提高。 、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画 四、师生、生生互动活动设计 1.布置学习任务,指导学习方法,引导学生理解课文。 2.自学生词语和新句型,分组讨论,全班交流。 3.有感情朗读课文,生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工 的故事 五、教学步骤 第一课时检查词语预习 (1)老师布置本节课的学习任务,提出学习要求
2 的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。 1．尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。 2．观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。 二、学法引导 (一)学习重点 1．重点词语（略） 2．句型（略） 3．课文内容：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述， 理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。 (二)难点 1．怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。 2．怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。 3．怎样向普通的劳动者学习，学习什么。 (三)解决办法 1．结合上下文边读边想，理解句子意思。 2．采用小组讨论法，相互启发，共同提高。 三、教具准备 折尺、关于挑山工的投影片、画。 四、师生、生生互动活动设计 1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。 2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。 3．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工 的故事。 五、教学步骤 第一课 时检查词语预习 （1）老师布置本节课的学习任务，提出学习要求
任务:学习掌握词语的理解和运用 要求:以自学和小组学习为主,把不懂的词语挑出来,分析原因, 找到解决办法。 (二)交流预习 1.每个学生在小组中汇报。汇报以下内容 ①词语的读音,正确的朗读词语表; ②理解每个词语的意思,掌握学习方法; ③词语的使用,能正确造句、表达思想 ④交流学习方法,介绍自己的学习方法; ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用? 2.对疑难词语进行讨论,互帮互学,争取在小组内解决。 可以用下列练习来测试学生预习的情况。 (1)读生字,学词语。 从“褂”字的意思,联想它的偏旁。 从“腾”字的右下偏旁的“马”字联想它的意思一一万马奔腾 比较“泰”和“奏”、“甩”和“用”两组字有什么区别。 (2)辨字组词,加深记忆。奏(演奏)泰(泰山)诚(诚实)城(城市) 甩(甩动)朴(朴素) (3)理解词意。 ①从汉字的组合及其意义来分析词义 健谈敞开攀谈极顶游人轻轻快饱览壮丽 腾云驾雾意味深长心悦诚服不解之谜 ②从汉字的结构分析词义:壁碰 ③从已经学过的词对比学习新词意: 光——仅、只现——露、表现拴——捆、拘束——受约束、流连 留恋、舍不得离去
3 任务：学习掌握词语的理解和运用。 要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因， 找到解决办法。 （二）交流预习 1．每个学生在小组中汇报。汇报以下内容： ①词语的读音，正确的朗读词语表； ②理解每个词语的意思，掌握学习方法； ③词语的使用，能正确造句、表达思想 ④交流学习方法，介绍自己的学习方法； ⑤还有哪些词语没有弄懂或不会用？ 2．对疑难词语进行讨论，互帮互学，争取在小组内解决。 可以用下列练习来测试学生预习的情况。 （1）读生字，学词语。 从“褂”字的意思，联想它的偏旁。 从“腾”字的右下偏旁的“马”字联想它的意思——万马奔腾。 比较“泰”和“奏”、“甩”和“用”两组字有什么区别。 （2）辨字组词，加深记忆。奏(演奏)泰(泰山)诚(诚实)城(城市) 甩(甩动)朴(朴素) （3）理解词意。 ①从汉字的组合及其意义来分析词义： 健谈敞开攀谈极顶游人轻轻快饱览壮丽 腾云驾雾意味深长心悦诚服不解之谜 ②从汉字的结构分析词义：壁 碰 ③从已经学过的词对比学习新词意： 光——仅、只现——露、表现拴——捆、拘束——受约束、流连 ——留恋、舍不得离去
④联系已学过的形容词重叠法理解下列词语:光溜溜、沉甸甸 (4)词语运用,模仿造句或提供情景造句。 (三)大班汇报 1.每个小组的代表汇报小组学习的情况:哪些词语学会了,还 有哪些词语不懂或不会用;基本的学习方法。 2.在老师的引导下,学习疑难词语。 拘束:过分约束自己,态度显得很不自然 耽误:因拖延或错过时机而误事。 朴素:不浓艳,不华丽。 意味深长:意思和情趣值得慢慢体会。 心悦诚服:悦,愉快。诚,真心。从心眼里佩服。 憨厚:憨,朴实。厚,老实、厚道 腾云驾雾、一个劲儿等在理解课文中理解 (四)疑难词语的强化训练 回到小组中,每个学生再模仿造句运用。 (五)小结本课的学习,评讲各组的学习,布置作业。 口头作业:熟读词语 2.用重点词语写一段话,或者连续造句。 第二课时阅读理解课文( (一)老师布置学习任务,提出学习课文第一、二段的要求 任务:①读懂每一句话,理解两段话的主要意思和表述层次 ②掌握运用新的句型。 ③熟练地朗读课文 (二)阅读课文 1.小组阅读。可以是每个小组都读第一段,比赛看那个小组读 得又快又好。也可以是几个小组读第一段,其他的小组读第二段。要
4 ④联系已学过的形容词重叠法理解下列词语：光溜溜、沉甸甸 （4）词语运用，模仿造句或提供情景造句。 （三）大班汇报。 1．每个小组的代表汇报小组学习的情况：哪些词语学会了，还 有哪些词语不懂或不会用；基本的学习方法。 2．在老师的引导下，学习疑难词语。 拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。 耽误：因拖延或错过时机而误事。 朴素：不浓艳，不华丽。 意味深长：意思和情趣值得慢慢体会。 心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。 憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。 腾云驾雾、一个劲儿等在理解课文中理解。 （四）疑难词语的强化训练 回到小组中，每个学生再模仿造句运用。 （五）小结本课的学习，评讲各组的学习，布置作业。 1．口头作业：熟读词语 2．用重点词语写一段话，或者连续造句。 第二课时 阅读理解课文（一） （一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求： 任务：①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。 ②掌握运用新的句型。 ③熟练地朗读课文。 （二）阅读课文 1．小组阅读。可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读 得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要
求读懂每一个句子,了解每一段说明的意思和段与段之间的关系 (1)学习第一自然段 A.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工当时登山的情形, 思考这个自然段主要讲了什么?作者为什么要这样详细地描写挑山 工的登山特点呢? B.小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的?(先讲挑山工的姿势,再讲挑山工登 山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找 出讲挑山工姿势的话读一读 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? 教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线 段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长 走折尺形路线一是东西不碰在台阶上,二是还能节省些力气。 (4)挑山工走折尺路线带来什么困难 路程比游人大约多一倍 C.小组齐声朗读第一段 (2)学习第二自然段 A.学生轻声阅读或默读本段,边读边想挑山工为什么总是跑到 游人的前面去了? B.小组交流 (1)作者对什么感到奇怪? 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比 游人多 (2)“腾云驾雾”指什么? 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶
5 求读懂每一个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。 (1)学习第一自然段 A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形， 思考这个自然段主要讲了什么? 作者为什么要这样详细地描写挑山 工的登山特点呢? B．小组讨论。 (1)这个自然段主要讲什么? (讲挑山工登山的特点) (2)挑山工是怎样登山的? (先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登 山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找 出讲挑山工姿势的话读一读。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线? 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线 段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 走折尺形路线一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。 (4)挑山工走折尺路线带来什么困难? 路程比游人大约多一倍。 C．小组齐声朗读第一段。 (2)学习第二自然段 A．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工为什么总是跑到 游人的前面去了？ B．小组交流 (1)作者对什么感到奇怪? 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比 游人多。 (2)“腾云驾雾”指什么? 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶
到前面引起的联想。 (3)为了更好的理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文, 比一比,谁朗读得好。 C.小组齐声朗读第二段。 2.全班交流 (1)各小组汇报课文阅读的情况,提出疑难问题。 (2)在老师的引导下,解决疑难问题。 问题1:什么是折尺形走路法,书上是怎样表述的? 问题2:书上是怎样提出问题的? 问题3:前两段有什么关系? 3.小结,布置作业 (1)熟读课文第一、二段。 (2)简写各段的意思 第三课时阅读理解课文(二) (一)学习第三自然段 1.自己阅读本自然段,思考下列问题: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地 方?在什么情况下相遇? 2)“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”? (3)注意作者对那个挑山工外貌的描写,思考为什么要突出其外 貌特征? 先自己想一想,然后在小组谈一谈,最后全班交流。 交流 (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次 是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相 遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走
6 到前面引起的联想。 (3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文， 比一比，谁朗读得好。 C．小组齐声朗读第二段。 2．全班交流。 （1）各小组汇报课文阅读的情况，提出疑难问题。 （2）在老师的引导下，解决疑难问题。 问题 1：什么是折尺形走路法，书上是怎样表述的？ 问题 2：书上是怎样提出问题的？ 问题 3：前两段有什么关系？ 3．小结，布置作业： （1）熟读课文第一、二段。 （2）简写各段的意思。 第三课时 阅读理解课文（二） (一)学习第三自然段 1．自己阅读本自然段，思考下列问题： (1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇? 分别在什么地 方? 在什么情况下相遇? (2)“攀谈”是什么意思? 作者为什么要“走过去跟他攀谈”? (3)注意作者对那个挑山工外貌的描写，思考为什么要突出其外 貌特征？ 2．先自己想一想，然后在小组谈一谈，最后全班交流。 3．交流： (1)“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次 是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相 遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走
到了前面。(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭” “五松亭”。) (2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。因为作者感到奇怪,很想解开心 中的谜。 (3)敞开白土布褂子,露出鲜红的背心——光穿鲜红的背心,显 出健美黝黑的肌肉(形容走热了,赞颂其身体的健美) 矮个子、黑脸(职业特征)一一白牙齿(反忖其黑) 4.有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的 语气读,挑山工的话用解释的语气读) (二)学习第四自然段 想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之谜) 为什么要以作者的话引出问题来?(作者对这个问题一直解不 开,存在心里,有这个机会接触挑山工,当然要问他了;从文字上来 看,这是作者安排的承上启下的过渡段,引出下面一段话) (三)学习第五自然段 1.小组讨论着读 2.讨论: 1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?(用课文中的话 说说,如果能用自己的话说更好) (2)归纳一下,挑山工和游人有什么不一样? (3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢? 3.交流: 谈谈对挑山工的话的体会: (1)游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样; 挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。 (②)游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工
7 到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭” “五松亭”。) (2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心 中的谜。 (3)敞开白土布褂子，露出鲜红的背心——光穿鲜红的背心，显 出健美黝黑的肌肉（形容走热了，赞颂其身体的健美） 矮个子、黑脸（职业特征）——白牙齿（反忖其黑） 4．有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的 语气读，挑山工的话用解释的语气读) (二)学习第四自然段 想一想，本段主要讲了什么? (作者提出了心中的不解之谜) 为什么要以作者的话引出问题来？（作者对这个问题一直解不 开，存在心里，有这个机会接触挑山工，当然要问他了；从文字上来 看，这是作者安排的承上启下的过渡段，引出下面一段话） (三)学习第五自然段 1．小组讨论着读。 2．讨论： (1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的? （用课文中的话 说说，如果能用自己的话说更好） (2)归纳一下，挑山工和游人有什么不一样? (3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢? 3．交流： 谈谈对挑山工的话的体会： (1) 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样； 挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 (2) 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工
有任务,目标专一。 (四)学习第六自然段 1.小组讨论着读 (1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思? (2)山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理? 2.交流: (1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻 意义的话。 (2)只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能 跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快, 结果反而比挑山工慢。 (3)这个从登山中得出来的道理,上升到普遍哲理上来看,指 什么? (做其他事情也是这样,只要踏实坚持做,就能够达到自己定的 目标) (4)联系生活实际举例说明上述哲理 (五)学习第七自然段 1.齐读本自然段,便读边思考下列问题。 (1)句中破折号的作用?破折号后面的话是干什么用的? (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因此“我”需要“它”。这里的 “它”从字面上看指什么?实际指什么? (3)“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”理解这句 话,思考为什么要这样写? 2.讨论交流: (1)句中破折号是解释说明,破折号后面的话是描述“我”画的 一幅画的内容(画面)
8 有任务，目标专一。 (四)学习第六自然段 1．小组讨论着读。 (1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思？ (2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理? 2．交流： (1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻 意义的话。 (2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能 跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快， 结果反而比挑山工慢。 （3）这个从登山中得出来的道理，上升到普遍哲理上来看，指 什么？ （做其他事情也是这样，只要踏实坚持做，就能够达到自己定的 目标） （4）联系生活实际举例说明上述哲理。 (五)学习第七自然段 1．齐读本自然段，便读边思考下列问题。 (1)句中破折号的作用? 破折号后面的话是干什么用的? (2)这幅画一直挂在我的书桌前，因此“我”需要“它”。这里的 “它”从字面上看指什么? 实际指什么? （3）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。” 理解这句 话，思考为什么要这样写？ 2．讨论交流： (1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是描述“我”画的 一幅画的内容（画面）
(2)它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定 目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神 3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲原因, 意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我” 这句话之所以这样表达,除了强调意义之外,写作上是因为全段话都 是在讲这幅画,所以必须以画开头 (六)有感情地朗读课文第三至第七段。 (七)小结,布置作业 (1)有感情地朗读课文; 2)把文中挑山工讲的富有哲理的话写下来,并写出自己对这些 话的理解。 第四课时课文材料的运用 (一)复习 1.指名分自然段朗读课文。 2.说说每个自然段的意思。 (二)听力训练 老师讲述课文的故事,学生听后回答相关的问题 1.讲述的内容不要完全和课文一样,可以加加减减,自由加工; 讲述尽可能口语化,不要有长句。 2.交流: (1)由学生自己归纳老师讲述的故事的内容,找出老师的讲述 哪些与课文不一样 (2)小组代表提问,请其他小组的学生回答。 (三)复述表演课文 1.每个学生在小组中复述课文内容。可以分段复述,也可以全 文复述
9 (2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定 目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 (3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因， 意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。 这句话之所以这样表达，除了强调意义之外，写作上是因为全段话都 是在讲这幅画，所以必须以画开头。 （六）有感情地朗读课文第三至第七段。 (七)小结，布置作业。 (1)有感情地朗读课文； (2)把文中挑山工讲的富有哲理的话写下来，并写出自己对这些 话的理解。 第四课时 课文材料的运用 (一)复习 1．指名分自然段朗读课文。 2．说说每个自然段的意思。 （二）听力训练 老师讲述课文的故事，学生听后回答相关的问题。 1．讲述的内容不要完全和课文一样，可以加加减减，自由加工； 讲述尽可能口语化，不要有长句。 2．交流： （1）由学生自己归纳老师讲述的故事的内容，找出老师的讲述 哪些与课文不一样。 （2）小组代表提问，请其他小组的学生回答。 （三）复述表演课文 1．每个学生在小组中复述课文内容。可以分段复述，也可以全 文复述
2.表演。在复述的基础上,每个小组选2-3人,分别扮演挑山 工、作者和游人,演示课文的内容。准备好了之后在大班表演,评出 表演最好的小组给与奖励 (四)小结课文的学习,布置作业 1.熟练朗读全文,并能流利地复述课文。 2.写复述提纲或归结全文的意思 第五课时真实交际 1.做听力训练。 2.检查阅读短文 3.组织自由谈话。题目是: (1)你从挑山工身上学到了什么? (2)结合生活和学习实际你怎样理解挑山工的话? 4.作文:写一篇“挑山工精神赞”。要求写清楚什么是挑山工精 神,为什么要发扬这种精神,你怎样向挑山工学习 5.总结全课的学习,评讲作业。 总结全文 作者在文章开始提出了疑问→挑山工并不慢,然后写与挑山工在 泰山上四处相遇,并从挑山工的话中解开了心中之谜,因为挑山工“ 个劲儿地朝前走。”作者非常敬佩和赞扬挑山工的精神,因此画画自 励,点明了文章的中心。 同学们,登山如此,走路如此,我们的学习同样如此,必须具有 挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。我希望同学们能够把挑山 工这幅画挂在心里,激励自己努力学习。 6.布置下一课重点词语的预习 (1)下一课的词语共33个,重点学习的词语15个: 倾泻、伸懒腰、打寒颤、绞、妄想、下意识、吝惜、暗自、幸亏
10 2．表演。在复述的基础上，每个小组选 2—3 人，分别扮演挑山 工、作者和游人，演示课文的内容。准备好了之后在大班表演，评出 表演最好的小组给与奖励。 （四）小结课文的学习，布置作业 1．熟练朗读全文，并能流利地复述课文。 2．写复述提纲或归结全文的意思。 第五课时 真实交际 1．做听力训练。 2．检查阅读短文。 3．组织自由谈话。题目是： （1）你从挑山工身上学到了什么？ （2）结合生活和学习实际你怎样理解挑山工的话？ 4．作文：写一篇“挑山工精神赞”。要求写清楚什么是挑山工精 神，为什么要发扬这种精神，你怎样向挑山工学习。 5．总结全课的学习，评讲作业。 总结全文 作者在文章开始提出了疑问→挑山工并不慢，然后写与挑山工在 泰山上四处相遇，并从挑山工的话中解开了心中之谜，因为挑山工“一 个劲儿地朝前走。”作者非常敬佩和赞扬挑山工的精神，因此画画自 励，点明了文章的中心。 同学们，登山如此，走路如此，我们的学习同样如此，必须具有 挑山工的这种“一个劲儿朝前走”的精神。我希望同学们能够把挑山 工这幅画挂在心里，激励自己努力学习。 6．布置下一课重点词语的预习。 （1）下一课的词语共 33 个，重点学习的词语 15 个： 倾泻、伸懒腰、打寒颤、绞、妄想、下意识、吝惜、暗自、幸亏