《五柳先生传》说课 武强县实验中学北校区 韩红涛
《五柳先生传》说课 武强县实验中学北校区 韩红涛
提纲 说教材(课文地位及作用、教学目 标、重点难点) 说教法学法 说学生 说教学过程(问题设计、作业布置) 说板书设计
提 纲 • 说教材（课文地位及作用、教学目 标、重点难点) • 说教法学法 • 说学生 • 说教学过程（问题设计、作业布置） • 说板书设计
说教材——课文的地位及作用 《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第 五单元的一篇文言文。这是一篇人物小传, 是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应 为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围 指导学生自主探究,把握作者塑造的“独 立于世俗之外”的五柳先生形象,引导学 生在诵读中,提高感悟能力,解读“不慕 荣利”“守志安贫”的独特个性
说教材——课文的地位及作用 《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第 五单元的一篇文言文。 这是一篇人物小传， 是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应 为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。 指导学生自主探究，把握作者塑造的“独 立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学 生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕 荣利”“守志安贫”的独特个性
说教材——教学目标 知识和能力 (1)透过作品初步了解人物自传的特点 (2)感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 (3)通过诵读,理解把握作者的思想感情 2、过程和方法 (1)借助工具书,课文注释,感知文意 ②)反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精 神风貌 (3)指导学生课外收集陶渊明相关资料,培养探究习惯 3、情感态度与价值观 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树 立正确的人生观,价值观
说教材——教学目标 １、知识和能力 ⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点 ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 ⑶ 通过诵读，理解把握作者的思想感情 ２、过程和方法 ⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意 ⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精 神风貌 ⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯 ３、情感态度与价值观 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树 立正确的人生观，价值观
说教材——教学重难点 1、结合背景、材料,体悟作者情 感 2、鉴赏文章语言,学习用简明语 言展示人物精神品质的写法 3、引导探究《五柳先生传》是不 是陶渊明的自传?
说教材——教学重难点 １、结合背景、材料，体悟作者情 感。 ２、鉴赏文章语言，学习用简明语 言展示人物精神品质的写法。 ３、引导探究《五柳先生传》是不 是陶渊明的自传？
说教法学法 教法:(1)这节课主要采用诵读一探究法, 讨论——点拨法。 (2)采用多媒体现代化教学手段,包括音 频范读、多媒体展示等。 学法:诵读、讨论法
说教法学法 教法：(1)这节课主要采用诵读──探究法， 讨论──点拨法。 （2） 采用多媒体现代化教学手段，包括音 频范读、多媒体展示等。 学法：诵读、讨论法
说学生(学情分析) 根据我校学生实际,应注意安排好预习环 节,关键是字词的掌握。提前给学生布置 好预习题目,要求他们自己利用工具书, 解决字词难点。甚至要求学生能够提前背 诵课文,保证教学过程的顺利进行和教学 目标的落实
说学生（学情分析) 根据我校学生实际，应注意安排好预习环 节，关键是字词的掌握。提前给学生布置 好预习题目，要求他们自己利用工具书， 解决字词难点。甚至要求学生能够提前背 诵课文，保证教学过程的顺利进行和教学 目标的落实
说教学过程 (1)教师检查学生预习情况,补充相关知 识 (2)教师引导学生梳理字、词、句的含义。 (3)教师利用多媒体,出示基础知识,检 査学生掌握情况,做到及时反馈 (4)教师采用问题引导法,学生讨论,主 要利用多媒体出示这几个问题:
说教学过程 （1） 教师检查学生预习情况，补充相关知 识。 （2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义。 （3） 教师利用多媒体，出示基础知识，检 查学生掌握情况，做到及时反馈。 （4） 教师采用问题引导法，学生讨论，主 要利用多媒体出示这几个问题：
问题设计 1、教师设计问题,学生自主讨论交流 (1)文章的结构模式有什么特点? 明确:文章采用先叙后议方式结构全文(传文+赞语) (2)文章介绍了五柳先生哪些方面的情况?作者借助哪些语句作勾画? 请学生归纳、列表 思想性格闲静少言,不慕荣利 生活状况环堵萧然,不蔽风雨,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也 人生志趣好读书;性嗜酒;著文章 2、合作探究,评析人物形象 (1)综观全文,你认为五柳先生是一个怎样的人?找出相关语句分析。 总结:五柳先生是一个不慕名利,率真自然,安贫乐道的隐士 (2)你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?说说理由 3、这是我们对五柳先生的评价,作者又是如何评价他的?了解文中评 述,加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分,理解赞句的实质
问题设计 １、教师设计问题，学生自主讨论交流 ⑴ 文章的结构模式有什么特点？ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） ⑵ 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？ 请学生归纳、列表： • 思想性格 闲静少言，不慕荣利 • 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 • 人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象 ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。 ⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由。 ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评 述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质
学生可能问到的问题 ·1、为什么他读书时“不求甚解”?这是 种什么样的读书方法?现在还需要这种方 法吗?他性嗜酒是优点吗? 2、现在社会还需要五柳先生这样的人吗? 我们中学生应该向他学习那些精神? ·3、还有哪些古人的什么精神是值得我们学 习借鉴的?用诗句与原话回答
学生可能问到的问题 • 1、为什么他读书时“不求甚解”？这是一 种什么样的读书方法？现在还需要这种方 法吗？他性嗜酒是优点吗？ • 2、现在社会还需要五柳先生这样的人吗？ 我们中学生应该向他学习那些精神？ • 3、还有哪些古人的什么精神是值得我们学 习借鉴的？用诗句与原话回答