《五柳先生传》说课稿 武强县实验中学北校区 韩红涛 各位评委 今天我说课的题目是陶渊明的《五柳先生传》,下面,我将从 教材、教法学法、学生、教学过程、板书五方面对本课的设计进 行说明。 第一、分析教材 1.课文的地位及作用。 《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。 这是一篇人物小传,是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为 学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究,把握 作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象,引导学生在诵 读中,提高感悟能力,解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个 2.教学目标。 课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值 观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学 目标设定为 知识和能力目标 (1)透过作品初步了解人物自传的特点 (2)感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 (3)通过诵读,理解把握作者的思想感情 过程和方法目标 (1)借助工具书,课文注释,感知文意 (2)反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精神风 (3)指导学生课外收集陶渊明相关资料,培养探究习惯
《五柳先生传》说课稿 武强县实验中学北校区 韩红涛 各位评委： 今天我说课的题目是陶渊明的《五柳先生传》，下面，我将从 教材、教法学法、学生、教学过程、板书五方面对本课的设计进 行说明。 第一、 分析教材 1． 课文的地位及作用。 《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。 这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为 学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握 作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵 读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个 性。 2． 教学目标。 课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值 观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学 目标设定为： 知识和能力目标 ⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点 ⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格 ⑶ 通过诵读，理解把握作者的思想感情 过程和方法目标 ⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意 ⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风 貌 ⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯
情感态度,价值观目标 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树 立正确的人生观,价值观。 3.教学重难点 1、结合背景、材料,体悟作者情感。 2、鉴赏文章语言,学习用简明语言展示人物精神品质的写 3、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传? 第二、分析教法、学法 (一)教法 (1)这节课主要采用诵读——探究法,讨论—一点拨法 对于文言文,学生底子薄,有些文言词语需要老师直接点拨 有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知;对 于课文内容的理解,教师可以设疑激趣问题导引,使学生在问题 中阅读,目标明确,提高效率。 (2)采用多媒体等电教手段。这种方式的运用,可以增加作品 的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。 (二)学法 这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准 音,读透意,体味文言的音律美,意韵美,熟读成诵。课堂讨论 可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径。 第三、分析学生 根据我校学生实际,应注意安排好预习环节,关键是字词的 掌握。提前给学生布置好预习题目,要求他们自己利用工具书及 资料,解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文,保证教 学过程的顺利进行和教学目标的落实。 第四、教学过程 1)教师检查学生预习情况,补充相关知识。教师要培养学生 自主学习,课外査阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习 成果,互相补充,使之对作者、背景有较充分的认识,有利于对 课文中心的理解。教师可以简要补充,并对学生进行肯定表扬, 增强学生自主学习的信心。检查学生读准音,读顺句,对句读加 以点拨,为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体,配音、 配画引导学生读准音,读出韵味,增加课堂吸引力
情感态度，价值观目标 学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树 立正确的人生观，价值观。 3． 教学重难点 １、结合背景、材料，体悟作者情感。 ２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写 法。 ３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？ 第二、 分析教法、学法 （一）教法 （1） 这节课主要采用诵读──探究法，讨论──点拨法。 对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨； 有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对 于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题 中阅读，目标明确，提高效率。 （2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品 的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。 （二）学法。 这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准 音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论 可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。 第三、分析学生 根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的 掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及 资料，解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文，保证教 学过程的顺利进行和教学目标的落实。 第四、 教学过程 （1） 教师检查学生预习情况，补充相关知识。教师要培养学生 自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习 成果，互相补充，使之对作者、背景有较充分的认识，有利于对 课文中心的理解。教师可以简要补充，并对学生进行肯定表扬， 增强学生自主学习的信心。检查学生读准音，读顺句，对句读加 以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、 配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力
(2)教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度,可以 分段进行。学生课堂讨论,合作探究词句的含义。这是在课前预 习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧,相互学习, 集中疑点当堂提出,其余小组可以代答,教师只在有代表性的问 题上启发或解答,始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学 积极的学生要加以肯定,培养他们的信。教 生大胆、细心的作风,独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动 (3)教师利用多媒体,出示基础知识,检査学生掌握情况,作 到及时反馈。题目应该眉目清楚,按实词、虚词、特殊用法、句 子,分门别类,利于学生掌握 (4)教师采用问题引导法,问题设置要由表及里,环环相扣, 力争知识性、趣味性于一体。学生讨论,主要利用多媒体出示这 几个问题: 教师设计问题,学生自主讨论交流(培养学生迅速、准确抓 住关键信息的能力) (1)文章的结构模式有什么特点? (明确:文章采用先叙后议方式结构全文(传文+赞语)) (2)文章介绍了五柳先生哪些方面的情况?作者借助哪些语句 作勾画?请学生归纳、列表: 思想性 闲静少言,不慕荣利 生活状环堵萧然,不蔽风雨,短褐穿结,箪瓢屡空, 晏如也 人生志 好读书:性嗜酒:著文章 2、合作探究,评析人物形象(教师点拨,启发思维) (1)综观全文,你认为五柳先生是一个怎样的人?找出相关 语句分析。 总结:五柳先生是一个不慕名利,率真自然,安贫乐道的隐 士
（2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以 分段进行。学生课堂讨论，合作探究词句的含义。这是在课前预 习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧，相互学习， 集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，教师只在有代表性的问 题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学 生大胆、细心的作风，独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动 积极的学生要加以肯定，培养他们的信心。 （3） 教师利用多媒体，出示基础知识，检查学生掌握情况，作 到及时反馈。题目应该眉目清楚，按实词、虚词、特殊用法、句 子，分门别类，利于学生掌握。 （4） 教师采用问题引导法，问题设置要由表及里，环环相扣， 力争知识性、趣味性于一体。学生讨论，主要利用多媒体出示这 几个问题： １、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓 住关键信息的能力） ⑴ 文章的结构模式有什么特点？ （ 明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）） ⑵ 文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句 作勾画？请学生归纳、列表： 思想性 格 闲静少言，不慕荣利 生活状 况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空， 晏如也 人生志 趣 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关 语句分析。 总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐 士
(2)你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?说说理由 (激发学生超越教材感悟,领悟作品中的人文内涵,实现情 感的升华,畅述己见,言之有理即可,引导学生理解金无足赤, 人无完人,我们要取其精华,弃其糟粕) 3、这是我们对五柳先生的评价,作者又是如何评价他的?了解 文中评述,加深对五柳先生的认识 学生齐读“赞曰”部分,理解赞句的实质。 (交流理解:赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于 贫贱,不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱,不求富贵,怡然自乐, 返璞归真的生活节趣。 (5)教师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵,学生自由听读, 跟读,在重新认识课文的基础上再次品味文言文的语言美、思想 美 (6)作业布置:教育学要求作业要少而精,有启发性。因此 本课作业定为 1、背诵并默写全文 2、模仿本文写法,用简洁语言介绍自己的个性特点,题目自拟, 字数300左右。 第五、板书:力争新、实、精 五柳先生传 闲静少言不慕名利一隐者心情 好读书不求甚解-—读书悦己 性嗜酒期在必醉一率真放达〉处于贫困却悠 闲自适的隐士 环堵萧然宴如也 安贫乐道 (人格高洁) 常著文章自娱忘怀得失一淡泊名利
⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由 （激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情 感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤， 人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕） ３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解 文中评述，加深对五柳先生的认识。 学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。 （交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于 贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐， 返璞归真的生活节趣。） （5） 教师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵，学生自由听读， 跟读，在重新认识课文的基础上再次品味文言文的语言美、思想 美。 （6） 作业布置：教育学要求作业要少而精 ，有启发性。因此 本课作业定为 １、背诵并默写全文。 ２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟， 字数３００左右。 第五、 板书：力争新、实、精 五柳先生传 闲静少言 不慕名利-----隐者心情 好读书 不求甚解-----读书悦己 性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠 闲自适的隐士 环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁） 常著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利