课题：《达芬奇毕加索》教案设计 单元计划课次：1课时 教师：张国栋 教学目标： 1、利用网络资源，学会收集、检索、整理信息，在收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、 达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。（认知、技能目标） 2、学会在网络环境下进行美术探究性主题学习，比较分析作品、风格、思想等方面的异同。（过 程与方法) 3、在进行美术探究性主题学习活动过程中，感受毕加索、达芬奇的艺术人生、代表作品的传递 出来的价值观，感受作者人格的高尚。（态度、情感、价值观） 教学要点： 1.收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。 2.进行美术探究性主题学习活动过程中，读懂达芬奇、毕加索的艺术作品。 3.通过两位大师的艺术故事，提炼出积极的价值观和创造性的创作思路。 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 课前 收集两位大师的代表作品图片资 课前布置任务，分 提前认识两位大 准备 料等。 组进行收集两位大师的 师的基本情况，形成基 不同资料。 本的感知形象。 课堂 提问导入新课 说一说对这两位大 导入课题，让学生 导入 达芬奇和毕加索的图片导入，作师的简 单认识（时代、 理解本节课的重点内 新课 品识别《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》是 代表作、艺术主张等) 容。 谁的作品？ 板书：达芬奇毕加索 屏幕定格《蒙娜丽莎》《哭泣的女 人》。导出新课题一一达芬奇、毕加索。 课堂 1.达芬奇人物简介 观察，倾听。 了解名作的故事 发展 分析《蒙娜丽莎》的构图和技法。 小组合作的形式， 内容，深刻体验名作传 深入分析《最后的晚餐》画面人物构成 成员尝试给所有人物形 递出来的情感，引起读
课题：《达芬奇 毕加索》教案设计 单元计划课次： 1 课时 教师：张国栋 教学目标： 1、利用网络资源，学会收集、检索、整理信息，在收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、 达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。（认知、技能目标） 2、学会在网络环境下进行美术探究性主题学习，比较分析作品、风格、思想等方面的异同。（过 程与方法） 3、在进行美术探究性主题学习活动过程中，感受毕加索、达芬奇的艺术人生、代表作品的传递 出来的价值观，感受作者人格的高尚。（态度、情感、价值观） 教学要点： 1.收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。 2.进行美术探究性主题学习活动过程中，读懂达芬奇、毕加索的艺术作品。 3.通过两位大师的艺术故事，提炼出积极的价值观和创造性的创作思路。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准备 收集两位大师的代表作品图片资 料等。 课前布置任务，分 组进行收集两位大师的 不同资料。 提前认识两位大 师的基本情况，形成基 本的感知形象。 课 堂 导 入 新课 提问导入新课 达芬奇和毕加索的图片导入，作 品识别《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》是 谁的作品？ 板书：达芬奇 毕加索 屏幕定格《蒙娜丽莎》《哭泣的女 人》。导出新课题——达芬奇、毕加索。 说一说对这两位大 师的简 单认识（时代、 代表作、艺术主张等） 导入课题，让学生 理解本节课的重点内 容。 课 堂 发展 1.达芬奇人物简介 分析《蒙娜丽莎》的构图和技法。 深入分析《最后的晚餐》画面人物构成 观察，倾听。 小组合作的形式， 成员尝试给所有人物形 了解名作的故事 内容，深刻体验名作传 递出来的情感，引起读
和内容。 象设计台词并表演出 者共情，感受大师设计 游戏创作环节：故事续编《门徒的表 来。 的精妙绝伦。 白》小组合作形式，尝试给每个人物配 讨论作者表达的情 音并表演出来。 感和价值观念。 创意表演，将《最后的晚餐》表演出 来，每个人将自己的台词带上，语气和 手势要体现人物性格。 感悟：作品带给我们的启示，表达 出来的情感和价值观？ 2.毕加索人物简介。代表作品。 倾听、观察、思考、 深刻感受战争给 创设情景，播放“二战”音频，深 讨论。 大家带来的伤痛，从而 入分析《格尔尼卡》作品的内容和构成， 总结并描述出作品 更好地理解作品。理解 运用的手法。 表达的情感。 立体派由来。培养学生 毕加索的发展阶段。毕加索为什么 的创造性思维。 叫立体派？立体派的由来？立体派的 锻炼学生对比分 概念区分。 析能力， 感悟：作品带给我们的启示，表达 出来的情感和价值观？反战，爱好和 平。 3.对比分析。对比分析传统油画和现代 讨论并对比观察分 锻炼学生的观察能力 油画的区别。直观感受两者的不同，构 析两者的不同之处，记 和分析能力，丰富学生 图，造型，色彩，肌理、内容等方面 录讨论的结果，填写分 评价作品的专业用词， 析表格。 获得创意启发。 展示 展示：分小组展示自己最喜爱的一幅大 谈谈自己的喜爱的 培养学生自主学习的 评价 师作品。 理由和感受。小组评选。 习惯。引导学生分享自 评价：由学生评选出本节课最佳评论 己寻找作品的经验和 者，看谁描述的最清楚，最准确，最精 评述作品的方法。 彩 课后 小组合作的方式，选取本单元介绍 小组合作，查找资 通过比较的研究
和内容。 游戏创作环节：故事续编《门徒的表 白》小组合作形式，尝试给每个人物配 音并表演出来。 创意表演，将《最后的晚餐》表演出 来，每个人将自己的台词带上，语气和 手势要体现人物性格。 感悟：作品带给我们的启示，表达 出来的情感和价值观？ 象设 计台 词并 表演 出 来。 讨论作者表达的情 感和价值观念。 者共情，感受大师设计 的精妙绝伦。 2.毕加索人物简介。代表作品。 创设情景，播放“二战”音频，深 入分析《格尔尼卡》作品的内容和构成， 运用的手法。 毕加索的发展阶段。毕加索为什么 叫立体派？立体派的由来？立体派的 概念区分。 感悟：作品带给我们的启示，表达 出来的情感和价值观？反战，爱好和 平。 倾听、观察、思考、 讨论。 总结并描述出作品 表达的情感。 深刻感受战争给 大家带来的伤痛，从而 更好地理解作品。理解 立体派由来。培养学生 的创造性思维。 锻炼学生对比分 析能力， 3.对比分析。对比分析传统油画和现代 油画的区别。直观感受两者的不同，构 图，造型，色彩，肌理、内容等方面 讨论并对比观察分 析两者的不同之处，记 录讨论的结果，填写分 析表格。 锻炼学生的观察能力 和分析能力，丰富学生 评价作品的专业用词， 获得创意启发。 展 示 评价 展示：分小组展示自己最喜爱的一幅大 师作品。 评价：由学生评选出本节课最佳评论 者，看谁描述的最清楚，最准确，最精 彩 谈谈自己的喜爱的 理由和感受。小组评选。 培养学生自主学习的 习惯。引导学生分享自 己寻找作品的经验和 评述作品的方法。 课 后 小组合作的方式，选取本单元介绍 小组合作，查找资 通过比较的研究
拓展 的两件美术作品作为欣赏内容，撰写一 料，撰写报告。 方法，让学生对不同的 份简明的欣赏比较报告，比较项目不 美术作品由更加深刻 限。（任选：构图、构思、题材、人物 的认识。 形象、表现手法等)
拓展 的两件美术作品作为欣赏内容，撰写一 份简明的欣赏比较报告，比较项目不 限。（任选：构图、构思、题材、人物 形象、表现手法等） 料，撰写报告。 方法，让学生对不同的 美术作品由更加深刻 的认识