教学目标: 1.学认9-15个汉字,继续理解字与画的关系 2.继续激发学生学习汉字的兴趣 学认图标“小铅笔”“小天平”。 教学重点难点 学认9个汉字,理解字与画的关系。 教具准备 字卡、图卡。 教学过程 、导入: 上节课我们通过图学习了8个生字,这节课我们继续用这种方法学习生 二、出示生字,明确本课学习任务 这节课我们要学会9个生字,下面老师贴出字卡,请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头,看 到不认识的字就轻轻地摇一下头 老师贴字卡 三、学习第一组生字“禾竹鸟” 1.出示相应的图片,学生据图猜字并说理由 2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗,古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字, 多么形象! 3.比较图与字的相似之处,小组合作。 4.观察汉字的演变过程 5.读生字 四、学习第二组“目马鱼” 小组合作学习: 1看图说字音讨论:眼睛图旁边为什么是个“目”字 2比较字与图,说相似之处。 3读生字。 五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习 课中休息找朋友 六、游戏 看谁反映快 要求:老师任意指一幅图,学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来 七、口头组词 一字开花一一人 八、完成练习 1认识图标“小铅笔 2读要求 3.教儿歌。 小铅笔,已出现,让我描写和连线 4观察6幅图和6个字,哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由 5.指导用尺子连线。 6.认识图标“小天平
教学目标： 1．学认 9-15 个汉字，继续理解字与画的关系。 2．继续激发学生学习汉字的兴趣。 3．学认图标“小铅笔”“小天平”。 教学重点难点： 学认 9 个汉字，理解字与画的关系。 教具准备： 字卡、图卡。 教学过程： 一、导入： 上节课我们通过图学习了 8 个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。 二、出示生字，明确本课学习任务 这节课我们要学会 9 个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看 到不认识的字就轻轻地摇一下头。 老师贴字卡 三、学习第一组生字“禾竹鸟” 1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由 2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字， 多么形象！ 3．比较图与字的相似之处，小组合作。 4．观察汉字的演变过程。 5．读生字。 四、学习第二组“目马鱼” 小组合作学习： 1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。 2.比较字与图，说相似之处。 3.读生字。 五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习 课中休息-----找朋友 六、游戏 看谁反映快。 要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。 七、口头组词 一字开花——人 八、完成练习 1.认识图标“小铅笔”。 2.读要求。 3.教儿歌。 小铅笔，已出现，让我描写和连线。 4.观察 6 幅图和 6 个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。 5.指导用尺子连线。 6.认识图标“小天平
7读要求。 8教儿歌 小天平,左右称,字音字形分得清。 比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分 小结:同学们,通过学习“字与画”一课,我们认识了很多有意思的汉字,借助图学汉字是一种识 字方法,大家可以和家长一起搜集这样的汉字,你会发现汉字真的很有趣。 附:板书设计 坐的 m要 马 鱼 课后反思 通过本课教学,学生在已有知识的基础上,把字与画结合起来,利用图记字,利用字理解图,在比较 的过程中,学生既动口又动手,调动了多种感官共同参与,符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体 出来。教学中从故事入手,注意调动了学生的无意注意,使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上 贴近学生的生活,从内容上突出了本课重、难点,既让学生得到了休息,又在游戏中巩固了所学知识 字开花的练习则又一次激活了学生的思维,使教学从课内走向课外,从课本走向生活,符合《课标》中“努 力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念 设计点评 、挖掘教材特点,找准切入点 《课标》指出:要让学生认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧。通过本课的教学,要让学生 初步认识象形字,了解我国古代劳动人民的聪明才智,从而对汉字产生浓厚的兴趣,激发学生主动识字的 愿望。因此,从图入手是本课的切入点。 、充分了解学生,调动兴奋点 一年级的学生刚入学,注意力不容易集中《课标》要求我们,教学要与学生的生活联系起来。备课时 把教材的特点与学生的特点结合起来,充分利用图画吸引孩子的注意,同时将儿歌、故事引入课堂,让孩 子们学得生动有趣
7.读要求。 8.教儿歌。 小天平，左右称，字音字形分得清。 比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。 小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识 字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。 附：板书设计 禾 竹 鸟 目 马 鱼 人 口 木 课后反思 通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较 的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现 出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上 贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一 字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努 力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。 设计点评 一、挖掘教材特点，找准切入点。 《课标》指出：要让学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。通过本课的教学，要让学生 初步认识象形字，了解我国古代劳动人民的聪明才智，从而对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的 愿望。因此，从图入手是本课的切入点。 二、充分了解学生，调动兴奋点。 一年级的学生刚入学，注意力不容易集中《课标》要求我们，教学要与学生的生活联系起来。备课时 把教材的特点与学生的特点结合起来，充分利用图画吸引孩子的注意，同时将儿歌、故事引入课堂，让孩 子们学得生动有趣