广灵三中八年级语文预习案编号8105班级 姓名 级别 课题:《亲爱的爸爸妈妈》 编制人:李钢编制时间:2013.8.7审核人:张敏琴 学习目标 1、利用工具书査出生字词并快速掌握。查阅资料,了解作者聂华苓和本课的写作背景。 2、熟读课文,理解文章大意,能用简洁的语言概括本文所写的中心事件。 3、学习课文运用对话展现历史与现实的写作形式,通过朗读体会人物的思想感情 4、揣摩文中意味深长的语句,领会语言的深层含义,增强语感,提高理解力。 完成目标 自主预习 给加点的字注音 荒谬( )纳粹 )蜿蜒()恍惚( )屹立( 憧憬( )杀戮 )盟誓()悼念( )缭绕( 2、解释下列加点词语 荒谬 憧憬: 恍惚: 肃穆 响彻云霄: 3、请你整理有关作者的文学常识。 4、课文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们怎样的心声(主题)? 请你用课文中的一句话来回答。 、课堂学习—讨论交流,合作释疑 (一)寻读,析一析“历史”与“现实” 1、分别找出文中写“历史”“现实”的内容,并联系起来分析其作用。 2、为什么说“历史、现实,在雨中融合了一—一融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? (二)听读,析一析“沉重”与“美丽 在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,试结合课文 内容说说萨特这样说的原因
广灵三中八年级语文预习案 编号 8105 班级 姓名 级别 课 题：《亲爱的爸爸妈妈》 编制人：李钢 编制时间：2013.8.7 审核人：张敏琴 学习目标： 1、利用工具书查出生字词并快速掌握。查阅资料，了解作者聂华苓和本课的写作背景。 2、熟读课文，理解文章大意，能用简洁的语言概括本文所写的中心事件。 3、学习课文运用对话展现历史与现实的写作形式，通过朗读体会人物的思想感情。 4、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。 完成目标： 一、自主预习 1、给加点的字注音。 荒谬．（ ） 纳粹．（ ） 蜿．蜒（ ） 恍．惚（ ） 屹．立（ ） 憧．憬（ ） 杀戮．（ ） 盟．誓（ ） 悼．念（ ） 缭．绕（ ） 2、解释下列加点词语 荒谬：： 憧憬： 恍惚： 肃穆： 响彻云霄： 3、请你整理有关作者的文学常识。 4、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们怎样的心声（主题）？ 请你用课文中的一句话来回答。 二、课堂学习——讨论交流，合作释疑 （一）寻读，析一析“历史”与“现实” 1、分别找出文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。 2、为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? （二）听读，析一析“沉重”与“美丽” 在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文 内容说说萨特这样说的原因
把练习当考试把考试当中考 (三)圈读,析一析“引文”与“正文 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用? 结尾引述死者的遗言有什么作用? 3.引文和正文有什么关系? 三、课堂学习——揣摩、品析 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。(这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天 气吗?) 2、“他们杀了孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通 市民。”(“全是”一词强调了作者什么感情?) 3、人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。(联系上下文,说说这几句话的内涵。) 4、世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。(为什么给“人”字 加引号?) 5、另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。(“日本人”为什么不说“作家”?) 6、眀赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上 下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。) 7、南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:没有仇恨,没有愤怒;只有 悲哀,只有记忆,只有警告一一世间永远不能再有战争和屠杀了。(两个“没有”与三个“只有”, 形成鲜明的对比,这样写有什么含义?) 8、老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他们又回到半个世纪前的世界中去了。(这句话运 用了什么描写人物的方法?“老人”的眼神为什么“木然”?联系上下文,这句话表达了“老人” 此时怎样的心情?) 课堂小结: 水滴石穿绳锯木断
把练习当考试 把考试当中考 水滴石穿 绳锯木断 （三）圈读，析一析“引文”与“正文” 1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用? 2. 结尾引述死者的遗言有什么作用? 3. 引文和正文有什么关系? 三、课堂学习——揣摩、品析 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天 气吗？） 2、“他们杀了孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通 市民。”（“全是”一词强调了作者什么感情？） 3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。） 4、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 (为什么给“人”字 加引号？) 5、另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 (“日本人”为什么不说“作家”？) 6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上 下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。） 7、南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有 悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。（两个“没有”与三个“只有”， 形成鲜明的对比，这样写有什么含义？） 8、老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中去了。（这句话运 用了什么描写人物的方法？“老人”的眼神为什么“木然”？联系上下文，这句话表达了“老人” 此时怎样的心情？） 课堂小结：