广灵三中七年级语文学案 班级 姓名 级别 课题:《亲爱的爸爸妈妈》答案 (编号8105) 完成目标: 自主预习 1、给加点的字注音。略 2、解释下列加点词语略 3、请你整理有关作者的文学常识。略 4、课文再现了半个世纪前残酷的历史,主要是为了告诉人们怎样的心声(主题)? 请你用课文中的一句话来回答。 世间永远不能再有战争和屠杀了 课堂学习——讨论交流,合作释疑 (一)寻读,析一析“历史”与“现实 1、分别找出文中写“历史”“现实”的内容,并联系起来分析其作用。 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩 子眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年 前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神.来烘托 集会的沉重让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨同时借莫马迪密之口引 出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托同时让人体 味现实反思历史形成了立体交融的效果如同影视镜头的来回切换,把历史与现实 沟通、融合深化了事件和作品的意义 2、为什么说“历史、现实,在雨中融合了 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬 的画面”? 成干上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里半个世纪前 残酷的历史呈现在人们眼前在凄风苦雨的悲哀气氛中历史和现实融合了。残酷的历 史令人悲哀南斯拉夫人民没有忘记历史成干上万的人来到这里纪念死者这又是美 丽的。这一切都是真实的47年前纳粹竟然认为种族有优劣竟然以优等种族自居,要 消灭劣等种族这又是何等荒谬! (二)听读,析一析“沉重”与“美丽” 在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的, 试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 一天之内,七干人惨遭法西斯强盗的屠杀这个记忆是“沉重”的,但是面对法西
广灵三中七年级语文学案 班级 姓名 级别 课题：《亲爱的爸爸妈妈》答案 (编号 8105) 完成目标： 自主预习 1、给加点的字注音。略 2、解释下列加点词语 略 3、请你整理有关作者的文学常识。略 4、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们怎样的心声（主题）？ 请你用课文中的一句话来回答。 世间永远不能再有战争和屠杀了 课堂学习——讨论交流，合作释疑 （一）寻读，析一析“历史”与“现实” 1、分别找出文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的 3000 个孩 子,眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年 前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神..来烘托 集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨,同时借莫马·迪密之口引 出那段令人发指的历史,二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托,同时让人体 味现实,反思历史,形成了立体交融的效果,如同影视镜头的来回切换, 把历史与现实 沟通、融合,深化了事件和作品的意义。 2、为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬 的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前 残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历 史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美 丽的。这一切都是真实的;47 年前纳粹竟然认为种族有优劣,竟然以优等种族自居,要 消灭劣等种族,这又是何等荒谬! （二）听读，析一析“沉重”与“美丽” 在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的， 试结合课文内容说说萨特这样说的原因。 一天之内,七千人惨遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的,但是面对法西
把练习当考试 把考试当中考 斯的屠刀南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然这又是“美丽”的。 (三)圈读,析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用? 这些诗句歌唱孩子们“对末来的憧憬对生命的喜悦”。他们还年幼还在小学念 书他们的生命才起步对未来充满美好的梦想。他们正努力学习冋向往将来“在阳光下 奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长丝毫没有意识到近在眼前的死亡威 胁。歌唱孩子的可爱和希望正是对纳粹强盗的控诉。 2.结尾引述死者的遗言有什么作用? 死者遗言是人性中最美丽的体现让人据此想象被残杀者生前的情形目的是通 过再现被残杀者有血有肉的生命活动反衬出法西斯的残酷并向全人类提出警示永 远不要再有战争和屠杀了。 3.引文和正文有什么关系? “引文”是纯客观的记录是正文得出观点、进行议论的依据。 课堂学习—揣摩、品析 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。(这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这 里仅仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气,而且是在渲染气氛,天地亦与人同哀。”连用四个句号, 成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢 读两个字,停顿一下,想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的 氛围。 2、“他们杀了孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是 纯朴芙蓉的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么感情?) 全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗 的愤怒控诉。 3、人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。(联系上下文,说说这几 句话的内涵。) 作者想强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远 不再有战争和屠杀 4、世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。(为 什么给“人”字加引号?) 滴水穿石绳锯木断
把练习当考试 把考试当中考 滴水穿石 绳锯木断 斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧, 大义凛然, 这又是“美丽”的。 （三）圈读，析一析“引文”与“正文” 1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用? 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念 书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下 奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威 胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。 2. 结尾引述死者的遗言有什么作用? 死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通 过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永 远不要再有战争和屠杀了。 3. 引文和正文有什么关系? “引文”是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。 课堂学习——揣摩、品析 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这 里仅仅是在描写天气吗？） 这里不仅是描写天气，而且是在渲染气氛，“天地亦与人同哀。”连用四个句号， 成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢， 读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的 氛围。 2、“他们杀了孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是 纯朴芙蓉的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么感情？） “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗 的愤怒控诉。 3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几 句话的内涵。） 作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远 不再有战争和屠杀。 4、世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 (为 什么给“人”字加引号？)
广灵三中七年级语文学案 班级 姓名 级别 加引号的人指历史和现实中那些反对战争,热爱和平的人们。 5、另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。(“日本人”为什么不说“作 因为日本在二战中发动侵略战争,战后仍然没有反省自己的错误,“日本人” 是对他们的不满和愤怒的表现 6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。(联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。) 明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,感情非常趋势,态度非常诚恳。 半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代人受过, 所以人们宽恕他,尊重他。 7、南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感:没有仇恨, 没有愤怒;只有悲哀,只有记忆,只有警告一一世间永远不能再有战争和屠杀了。(两 个“没有”与三个“只有”,形成鲜明的对比,这样写有什么含义? 意在突出南斯拉夫的塞尔维亚人对待历史,对待战争的态度 8、老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他们又回到半个世纪前的世界中 去了。(这句话运用了什么描写人物的方法?“老人”的眼神为什么“木然”?联系 上下文,这句话表达了“老人”此时怎样的心情?) 课堂小结
广灵三中七年级语文学案 班级 姓名 级别 加引号的人指历史和现实中那些反对战争，热爱和平的人们。 5、另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 (“日本人”为什么不说“作 家”？) 因为日本在二战中发动侵略战争，战后仍然没有反省自己的错误，“日本人” 是对他们的不满和愤怒的表现 6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。） 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常趋势，态度非常诚恳。 半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过， 所以人们宽恕他，尊重他。 7、南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨， 没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。（两 个“没有”与三个“只有”，形成鲜明的对比，这样写有什么含义？） 意在突出南斯拉夫的塞尔维亚人对待历史，对待战争的态度。 8、老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中 去了。（这句话运用了什么描写人物的方法？“老人”的眼神为什么“木然”？联系 上下文，这句话表达了“老人”此时怎样的心情？） 略 课堂小结：