8AUni6 Natural disasters (Integrated skills)实践活动教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标) 本节课为第六单元 Natural disasters的第七课时,是综合技巧的学习和运用,其中包括 英语听,说,读,写四个部分的综合训练。要求学生通过读和听获取有用的信息,掌握听 力材料中如 condition, cover, caller, arrival, serious, cover the whole road等四会单 词和词组,并能够完成相关练习;能通过阅读和听录音获取有关信息,了解相关自然灾害 情况,从而提髙学生听说读写的综合语言运用能力。本课鼓励学生通过听、说、读、写的 方式了解天气和自然灾难,并学会在遭遇这些灾难时如何逃生。通过多媒体手段,可以直 观,生动地让学生了解到自然灾难的可怕性。这样可以提供学生生动的描述画面,谈论所 看到或听到的灾难场面,教材中还提供了一个对话作为模式,学生视需要可以采用这个模 式,也可以自由对话。通过对话,更深一步了解天气和自然灾难的关系。继而通过听一则 由天气引起的事故加深学生的认识。并学会如何拨打求助电话,以获得及时的帮助。当然 本课主要要让学生明白:恶劣的天气可能引发自然灾难,我们应该怎样面对这些灾难,采 用什么样的逃生方式最有效,我们应该以什么样的心态,心理素质去面对等等问题。从而 达到学以致用。所以处理这一块内容,我选用了集体探讨,然后师生一起得出结论。最后 拓宽学生的思路,将话题扩展到:如何面对我们生活中常见的自然灾难,这时我通过列举 安全措施让学生判断该如何做来达到这一教学目的。根据教材特点、单元要求及学生的发 展需要,我预设了以下教学目标: 知识目标:学生听说读写综合技能的培养 能力目标:通过听力材料培养学生综合听力技巧,学会自己遇到事故灾难时应如何应对。 情感目标:学生通过学习本课知道以后怎样合理面对常见自然灾难,即学会怎样自救和他 救,同时也能提高安全意识。 学习者特征分析 由于我所教的两个班学生在平时的英语课堂学习中就普遍不满足于课本上的内容,所 以从提高他们的兴趣,拓展他们的能力出发,我充分利用了学校网络资源,通过多媒体课 件的直观展示,导入课题,在通过观看录像,听录音,设计表格、尽量提供学生开口说英 语的机会,发挥集体的智慧。在教学中联系了学生的生活实际,让他们在学习语言中感受 到英语的有趣、有意和有用,让他们体验到学习的成功感,形成自主学习的强烈欲望和动 本课设计提倡让学生自己运用以前学过的知识,融会到新课中去,并通过小组竞赛 让学生模拟自编自导对话,做到活学活用。说明教师在课堂教学中要充分相信学生,引导 学生进行自主学习,并多创设问题情境,增强学生的自主合作意识。 教学过程 Step 1. Preview Read and remember the new words Discuss and write down what to do and what not to do during the different natural disasters Group work, at least 3 kinds) (设计说明) 基于学校一直采用的小组合作的课堂教学模式,先设置的预习任务既具有独立自主性更 带有小组合作性,对本节课的课堂任务能否高效完成也起着重要的作用 Step 2. Revision 1. Warm up by talking about weather
8A Unit 6 Natural disasters(Integrated skills)实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 本节课为第六单元 Natural disasters 的第七课时，是综合技巧的学习和运用，其中包括 英语听，说，读，写四个部分的综合训练。要求学生通过读和听获取有用的信息，掌握听 力材料中如 condition,cover,caller,arrival,serious,cover the whole road 等四会单 词和词组，并能够完成相关练习；能通过阅读和听录音获取有关信息，了解相关自然灾害 情况，从而提高学生听说读写的综合语言运用能力。本课鼓励学生通过听、说、读、写的 方式了解天气和自然灾难，并学会在遭遇这些灾难时如何逃生。通过多媒体手段，可以直 观，生动地让学生了解到自然灾难的可怕性。这样可以提供学生生动的描述画面，谈论所 看到或听到的灾难场面，教材中还提供了一个对话作为模式，学生视需要可以采用这个模 式，也可以自由对话。通过对话，更深一步了解天气和自然灾难的关系。继而通过听一则 由天气引起的事故加深学生的认识。并学会如何拨打求助电话，以获得及时的帮助。当然 本课主要要让学生明白：恶劣的天气可能引发自然灾难，我们应该怎样面对这些灾难，采 用什么样的逃生方式最有效，我们应该以什么样的心态，心理素质去面对等等问题。从而 达到学以致用。所以处理这一块内容，我选用了集体探讨，然后师生一起得出结论。最后 拓宽学生的思路，将话题扩展到：如何面对我们生活中常见的自然灾难，这时我通过列举 安全措施让学生判断该如何做来达到这一教学目的。根据教材特点、单元要求及学生的发 展需要，我预设了以下教学目标： 知识目标：学生听说读写综合技能的培养。 能力目标：通过听力材料培养学生综合听力技巧，学会自己遇到事故灾难时应如何应对。 情感目标：学生通过学习本课知道以后怎样合理面对常见自然灾难，即学会怎样自救和他 救，同时也能提高安全意识。 学习者特征分析: 由于我所教的两个班学生在平时的英语课堂学习中就普遍不满足于课本上的内容，所 以从提高他们的兴趣，拓展他们的能力出发，我充分利用了学校网络资源，通过多媒体课 件的直观展示，导入课题，在通过观看录像，听录音，设计表格、尽量提供学生开口说英 语的机会，发挥集体的智慧。在教学中联系了学生的生活实际，让他们在学习语言中感受 到英语的有趣、有意和有用，让他们体验到学习的成功感，形成自主学习的强烈欲望和动 机。 本课设计提倡让学生自己运用以前学过的知识，融会到新课中去，并通过小组竞赛， 让学生模拟自编自导对话，做到活学活用。说明教师在课堂教学中要充分相信学生，引导 学生进行自主学习，并多创设问题情境，增强学生的自主合作意识。 教学过程： Step 1. Preview Read and remember the new words. Discuss and write down what to do and what not to do during the different natural disasters. (Group work, at least 3 kinds) (设计说明) 基于学校一直采用的小组合作的课堂教学模式，先设置的预习任务既具有独立自主性更 带有小组合作性，对本节课的课堂任务能否高效完成也起着重要的作用。 Step 2. Revision 1. Warm up by talking about weather
2. Review some natural disasters the students are familiar with by watching a video 3. Go over what they learnt in the passage (The Taiwan earthquake) by showing them some pictures and describing them (设计说明) 1.复习巩固前面章节所学内容 2.通过这些活动为所授新课作铺垫 Step 3. Transitio We should say Timmy was really a lucky boy since he survived the quake and was saved last successfully. But do you think everybody was as lucky as him? No. In fact, this is the strongest earthquake in Taiwan so far. Many people were injured or killed in this quake and lots of buildings were destroyed by it. Look at the following pictures, and you will understand how terrible it was Pictures (设计说明) 这是一个承上启下的过度步骤,为后面的课作一个很贴切的铺垫 ep 4.Speaking up So we can see this earthquake is really terrible Have you ever seen or experienced such natural disasters in your life? You must have heard about some, right? Lets talk about some disasters we have heard about, using Amy and Sandy s conversation as a model Listen and answer the question: what disaster are they talking about Read and answer: What happened to the school? How was the fire started? Was anybody Read the dialogue Then talk about the natural disasters you have heard about with your own ideas Act out their dialogues (设计说明 这个步骤是通过以所学对话为模式来谈论学生所听到的自然灾难,当然在实际对话时 我们要求不一定要局限于这个模式。前面复习时我们已经接触到灾难的大量词汇以及 常见的灾难种类,在这儿,学生可以把所学的知识加以运用 Step 5.Listening know bad weather can be very dangerous and can cause accidents. (a dialogues It happened that the 110hotlines just received a call. There was an accident because of a snowstorm. What happened? Do you want to know? Look at the accident report form and fill in the blanks ( Explain some new words in the form Weather conditions, victims, caller, action) Listen again and check answers Look at the police report and complete all the blanks (设计说明) 这是学生练习听力的一个环节,同时要了解紧急求助电话所需交代的内容。学会以后 遇到此类事情如何求助。 Step6. writing( complete an e-mail According to the accident report form, please help Sandy complete the e-mail (设计说明)
2. Review some natural disasters the students are familiar with by watching a video. 3. Go over what they learnt in the passage (The Taiwan earthquake) by showing them some pictures and describing them. (设计说明) 1． 复习巩固前面章节所学内容 2． 通过这些活动为所授新课作铺垫。 Step 3. Transition We should say Timmy was really a lucky boy since he survived the quake and was saved at last successfully. But do you think everybody was as lucky as him? No. In fact, this is the strongest earthquake in Taiwan so far. Many people were injured or killed in this quake and lots of buildings were destroyed by it. Look at the following pictures ,and you will understand how terrible it was. Pictures (设计说明) 这是一个承上启下的过度步骤，为后面的课作一个很贴切的铺垫 Step 4.Speaking up So we can see this earthquake is really terrible Have you ever seen or experienced such natural disasters in your life? You must have heard about some, right? Let’s talk about some disasters we have heard about, using Amy and Sandy’s conversation as a model. Listen and answer the question: what disaster are they talking about? Read and answer: What happened to the school? How was the fire started? Was anybody hurt? Read the dialogue. Then talk about the natural disasters you have heard about with your own ideas. Act out their dialogues. (设计说明) 这个步骤是通过以所学对话为模式来谈论学生所听到的自然灾难，当然在实际对话时 我们要求不一定要局限于这个模式。前面复习时我们已经接触到灾难的大量词汇以及 常见的灾难种类，在这儿，学生可以把所学的知识加以运用。 Step 5.Listening So we know bad weather can be very dangerous and can cause accidents.(a summary of their dialogues) It happened that the 110hotlines just received a call . There was an accident because of a snowstorm. What happened? Do you want to know? Look at the accident report form and fill in the blanks.(Explain some new words in the form: Weather conditions, victims, caller , action) Listen again and check answers. Look at the police report and complete all the blanks. ( 设计说明) 这是学生练习听力的一个环节， 同时要了解紧急求助电话所需交代的内容。学会以后 遇到此类事情如何求助。 Step6. writing ( complete an e-mail) According to the accident report form , please help Sandy complete the e-mail. (设计说明)
这里学生所要填写的邮件并不难,但是要知道如何写自然灾难,为后面的写作铺垫 If you are trapped in a snowstorm and dont have a cell phone, what will you do? Work in groups of four or more and discuss (设计说明) 这是对教材的补充,学生从书上学会了遇到暴风雪可以用手机求助,但要是没带手机怎 么办呢?这个环节要学生充分想象当时的情景并作出有效的举措以赢得获救的可能。这也 是我们很可能在生活中碰到的问题,所以我们所学不能局限于课本。 学生讨论后,师生一起总结:能够自救的方式方法 Step& Safety measures How can we stay safe if there are some other natural disasters we are familiar with in our life? List some safety measures in an earthquake, a flood, a fire and a typh students to tell what we should do and shouldnt do (设计说明) 这是对教材的进一步扩充,也是学以致用的体现。通过列举生活中常见的自然灾难的安 全措施让学生明白该怎么做,不明白的地方做适当解释,这正是课文的升华。也是本课 的情感目标所要达到的要求 Step 9: Homework 1. Write an article about a natural disast 2. Complete the Exx on English paper 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法) 作为八年级学生,能够真正体验自然灾害的学生为数不多,应该说是甚少,他们所能 感知的也就是从电视媒体上看到的画面,视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的,基本 没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况,课前,教师将相关的自然灾害 链接到 Natural dis asters的主题网页中,并设置为局域网中的虚拟网站。让学生针对他所 感兴趣的研究问题,利用计算机网络的优势查找出自然灾害的相关资料,并进行资料处理; 课堂上,先是小组内交流,然后在班级做资料分享;借助学习网站上的资料,学习课文里 的提到的自然灾害,使课内的知识向课外扩展,提高学生的认知能力和综合水平 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么) 项目 评价说明 学生课堂学习积极性能遵循八年级学生年龄特点,95%的学生 对学生的评价 积极参与讨论与学习,课堂气氛活跃。少 数学生的观望也说明了问题的有效性,他 们被吸引,但没有能力或不敢表达。 听说读写能力的目标通过本课时的学习,学生能准确理解听力材料中 达成 的信息,转述故事信息 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中,学生没有因问题难而无所适 、因问题过于简单而不经思考
这里学生所要填写的邮件并不难，但是要知道如何写自然灾难， 为后面的写作铺垫。 Step7. Discussion. If you are trapped in a snowstorm and don’t have a cell phone , what will you do? Work in groups of four or more and discuss. （设计说明） 这是对教材的补充，学生从书上学会了遇到暴风雪可以用手机求助，但要是没带手机怎 么办呢？这个环节要学生充分想象当时的情景并作出有效的举措以赢得获救的可能。这也 是我们很可能在生活中碰到的问题，所以我们所学不能局限于课本。 学生讨论后， 师生一起总结：能够自救的方式方法。 Step 8 Safety measures How can we stay safe if there are some other natural disasters we are familiar with in our life? List some safety measures in an earthquake , a flood , a fire and a typhoon and ask the students to tell what we should do and shouldn’t do. (设计说明) 这是对教材的进一步扩充，也是学以致用的体现。通过列举生活中常见的自然灾难的安 全措施让学生明白该怎么做，不明白的地方做适当解释，这正是课文的升华。也是本课 的情感目标所要达到的要求。 Step 9: Homework 1．Write an article about a natural disaster. 2．Complete the Exx on English paper. 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 作为八年级学生，能够真正体验自然灾害的学生为数不多，应该说是甚少，他们所能 感知的也就是从电视媒体上看到的画面，视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的，基本 没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师将相关的自然灾害 链接到 Natural disasters 的主题网页中，并设置为局域网中的虚拟网站。让学生针对他所 感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优势查找出自然灾害的相关资料，并进行资料处理； 课堂上，先是小组内交流，然后在班级做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里 的提到的自然灾害，使课内的知识向课外扩展，提高学生的认知能力和综合水平。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 项 目 评 价 说 明 对学生的评价 学生课堂学习积极性 能遵循八年级学生年龄特点，95%的学生 积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少 数学生的观望也说明了问题的有效性，他 们被吸引，但没有能力或不敢表达。 听说读写能力的目标 达成 通过本课时的学习，学生能准确理解听力材料中 的信息，转述故事信息。 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适 从、因问题过于简单而不经思考
课堂延伸过程评价 通过学习,学生能凭借查找的资料,利用课堂上 学到的知识叙述各种自然灾害带来的影响及应对 方法。 对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出,重难点把握准确, 教学方法使用恰当 教师对问题的处理问题设计恰当、合理,具有较大的启发性,能促 进学生思维,培养小组合作能力,符合英语学科 特点 维目标的达成 立足于学生已有的知识基础,遵循学生自身从发 现问题到解决问题整个过程中,获取知识的认知 规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程,潜 移默化地达成能力和情感目标。最后的结尾旨在 培养学生通过网上查找资料,将课内学到的自然 灾害内容和实际生活有机联系起来,努力拓宽英 语课程资源,切实提高学生英语知识的综合运用 能力
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上 学到的知识叙述各种自然灾害带来的影响及应对 方法。 对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确， 教学方法使用恰当。 教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促 进学生思维，培养小组合作能力，符合英语学科 特点。 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发 现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知 规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜 移默化地达成能力和情感目标。最后的结尾旨在 培养学生通过网上查找资料，将课内学到的自然 灾害内容和实际生活有机联系起来，努力拓宽英 语课程资源，切实提高学生英语知识的综合运用 能力