Lost civilizations教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标) Teaching aims: e sure that student understand the text 2. Help the students develop the ability of reading diary entries; 3. Make sure that students grasp the main idea of the text by retelling the text 4. Enable the students to talk about the topic of civilization in English 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述): 学生已经具备初步自主阅读的能力,掌握了一定的阅读方法。但他们对 diary entries的 阅读策略不太清楚。 教学过程 Teaching procedures: Step 1 lead The teacher begins the lesson by showing the picture of Pavarotti and Beijing Opera to compare China with Italy The teacher introduce the topic: Pompeii vs. Loulan-Lost civilizations 【设计说明】通过有关中国和意大利的话题引入主题,调动学生的学习热情和兴趣,寓教 于乐,水到渠成导入本课主题 Step 2 listening Ask students to listen to the tape recording and answer the question What is one main similarity between Pompeii and Loulan? 【设计说明】通过听课文录音和回答问题完成对课文的初步理解 Step 3 Reading Ask the students to read the text, answer the questions and complete the form 【设计说明】通过阅读课文、回答问题和完成表格对文章进行进一步的理解。 Step 4 Retelling Let the students retell the text according to the form 【设计说明】通过复述课文确保学生理解掌握课文。 Step 5 Discussion lake students discuss the topic: What would you like to show to the aliens about our human ivilizations if they came to our earth? Why? 【设计说明】从课文主题展开讨论,深化文章内涵,促使学生真正运用语言进行思想交流, 提升学生的精神
1 Lost Civilizations 教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： Teaching aims: 1. Make sure that student understand the text; 2. Help the students develop the ability of reading diary entries; 3. Make sure that students grasp the main idea of the text by retelling the text; 4. Enable the students to talk about the topic of civilization in English. 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述）： 学生已经具备初步自主阅读的能力，掌握了一定的阅读方法。但他们对 diary entries 的 阅读策略不太清楚。 教学过程 Teaching procedures: Step 1 Lead-in The teacher begins the lesson by showing the picture of Pavarotti and Beijing Opera to compare China with Italy. The teacher introduce the topic: Pompeii vs. Loulan—Lost civilizations. 【设计说明】通过有关中国和意大利的话题引入主题，调动学生的学习热情和兴趣，寓教 于乐，水到渠成导入本课主题。 Step 2 Listening Ask students to listen to the tape recording and answer the question: What is one main similarity between Pompeii and Loulan? 【设计说明】通过听课文录音和回答问题完成对课文的初步理解。 Step 3 Reading Ask the students to read the text, answer the questions and complete the form. 【设计说明】通过阅读课文、回答问题和完成表格对文章进行进一步的理解。 Step 4 Retelling Let the students retell the text according to the form. 【设计说明】通过复述课文确保学生理解掌握课文。 Step 5 Discussion Make students discuss the topic: What would you like to show to the aliens about our human civilizations if they came to our earth? Why? 【设计说明】从课文主题展开讨论，深化文章内涵，促使学生真正运用语言进行思想交流， 提升学生的精神
Step 6 Assignments From the topic of the discussion ask students to think of the civilization of their class 【设计说明】通过讨论的话题引伸出班级文化,启发学生思考,从课文内容向人文层面的 提升,同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法): 作为高一年级学生,能够真正了解世界文化遗产现状的学生为数不多,应该说是甚少, 他们所能感知的也就是从电视媒体上看到的画面,视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂 的,基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况,课前,教师将相关的 文化遗产资源图片展示给学生。让学生针对他所感兴趣的研究问题,利用计算机网络的优 势查找出文化遗产的相关资料,并进行资料处理;课堂上,先是小组内交流,然后在班级 做资料分享;借助学习网站上的资料,学习课文里的阅读方法,进行阅读、复述,拓展学 习成果,使课内的知识向课外扩展,提高认知能力和写作水平。 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么) 评价说明 学生课堂学习积极性能遵循高一年级学生年龄特点,90%的学 对学生的评价 生积极参与讨论与学习,课堂气氛活跃 少数学生的观望也说明了问题的有效性 他们被吸引,但没有能力或不敢表达。 听说读写能力的目标通过本课时的学习,学生能准确理解生字新词, 达成 并用它们来描述事物,感情朗读课文。 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中,学生没有因问题难而无所适 从、因问题过于简单而不经思考 课堂延伸过程评价 通过学习,学生能凭借查找的资料,利用课堂上 学到的阅读方法进行复述,叙述时条理清晰。 对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出,重难点把握准确 教学方法使用恰当 教师对问题的处理问题设计恰当、合理,具有较大的启发性,能促 进学生思维,培养问题能力,符合语文学科特点 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础,遵循学生自身从发 现问题到解决问题整个过程中,获取知识的认知 规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程,潜 移默化地达成能力和情感目标 2
2 Step 6 Assignments From the topic of the discussion ask students to think of the civilization of their class. 【设计说明】通过讨论的话题引伸出班级文化，启发学生思考，从课文内容向人文层面的 提升，同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。 。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 作为高一年级学生，能够真正了解世界文化遗产现状的学生为数不多，应该说是甚少， 他们所能感知的也就是从电视媒体上看到的画面，视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂 的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师将相关的 文化遗产资源图片展示给学生。让学生针对他所感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优 势查找出文化遗产的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级 做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的阅读方法，进行阅读、复述，拓展学 习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 项 目 评 价 说 明 对学生的评价 学生课堂学习积极性 能遵循高一年级学生年龄特点， 90%的学 生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。 少数学生的观望也说明了问题的有效性， 他们被吸引，但没有能力或不敢表达。 听说读写能力的目标 达成 通过本课时的学习，学生能准确理解生字新词， 并用它们来描述事物，感情朗读课文。 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适 从、因问题过于简单而不经思考。 课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上 学到的阅读方法进行复述，叙述时条理清晰。 对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确， 教学方法使用恰当。 教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促 进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发 现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知 规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜 移默化地达成能力和情感目标