《8BUni5 Main task》教学实践报告 (指导思想,设计方法等说明) 英语新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平岀发,倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习 的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。所以在我的教学设计中,将探究学习、合作学习、任务型学习结合,不过分注重语法 和词汇知识的讲解与传授,而是注重培养学生综合运用语言的能力。 、实践过程 通过图片展示,视频介绍以及竞赛游戏引起学生兴趣;复习和拓展慈善机构知识 为学生写作提供背景知识。 通过对学生喜爱的明星:杰伦、李宇春,学生熟悉的地点:校园、坟川等让学生用 used to”,"now”,到“ used to”," one day”,and“now”,再到 Fused to," one day,"now,1 think”,由浅入深,逐层递进,让学生在生动的例子中学会运用。由 make sentences到make a short story,让学生由词到句,再到段,形成口头作文的练习 3.通过分组讨论对Mary,ORBS的看法以及自己打算为慈善做哪些事,引导学生理解文 章最后一段" I think.的写作思路和方法以及学会在小组合作学习。 通过学生独立完成作业,参考老师的批改方法,在小组内互改其它组员的文章,来训 练学生的能力以及小组合作的技巧。 5.通过拓展写作:老师按照中考作文的写作要求设计了另三个慈善机构的人物,学生自 己选择喜欢的人物去写,增加学生自主性,更进一步训练写作技能。 收获与体会 1.本节课是借班上课,如何在课的开始让学生熟悉老师,并提起学生对课堂的兴趣十分关键, 所以本课前两个环节设计为老师的自我介绍和竞赛游戏且将其中的内容与本课的作文链接起来 2.作文课的目的在于指导学生如何写作,所以根据本次作文五个段落的要求,引入一些学生 熟悉的人物和话题,让学生由浅入深,逐层递进,造句和编故事,实际就是口头作文的一种训陈练。 3本次作文的最后一段是难点,学生通堂不知从哪些角度去写。所以结合课本中Mary- a nurse from orbis的文章,让学生从对Mary,对ORBS以及自己想要为慈善做哪些事的角度思考,指 导其最后一段的写作
《8B Unit5 Main Task》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 英语新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习 的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。所以在我的教学设计中，将探究学习、合作学习、任务型学习结合，不过分注重语法 和词汇知识的讲解与传授，而是注重培养学生综合运用语言的能力。 一、实践过程 1. 通过图片展示，视频介绍以及竞赛游戏引起学生兴趣；复习和拓展慈善机构知识， 为学生写作提供背景知识。 2. 通过对学生喜爱的明星：杰伦、李宇春，学生熟悉的地点：校园、坟川等让学生用 “used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “I think”，由浅入深，逐层递进，让学生在生动的例子中学会运用。由 make sentences 到 make a short story，让学生由词到句，再到段，形成口头作文的练习。 3. 通过分组讨论对 Mary, ORBIS 的看法以及自己打算为慈善做哪些事，引导学生理解文 章最后一段“I think……”的写作思路和方法以及学会在小组合作学习。 4. 通过学生独立完成作业，参考老师的批改方法，在小组内互改其它组员的文章，来训 练学生的能力以及小组合作的技巧。 5. 通过拓展写作：老师按照中考作文的写作要求设计了另三个慈善机构的人物，学生自 己选择喜欢的人物去写，增加学生自主性，更进一步训练写作技能。 二、收获与体会 1．本节课是借班上课，如何在课的开始让学生熟悉老师，并提起学生对课堂的兴趣十分关键， 所以本课前两个环节设计为老师的自我介绍和竞赛游戏，且将其中的内容与本课的作文链接起来。 2．作文课的目的在于指导学生如何写作，所以根据本次作文五个段落的要求，引入一些学生 熟悉的人物和话题，让学生由浅入深，逐层递进，造句和编故事，实际就是口头作文的一种训练。 3．本次作文的最后一段是难点，学生通堂不知从哪些角度去写。所以结合课本中 Mary-a nurse from ORBIS 的文章，让学生从对 Mary, 对 ORBIS 以及自己想要为慈善做哪些事的角度思考，指 导其最后一段的写作
三、问题与建议 拓展写作的要求是结合中考作文要求而定的,但是由于课堂上的时间关系,没有来得及完成, 所以设计时可以做为学生的课后作业
三、问题与建议 拓展写作的要求是结合中考作文要求而定的，但是由于课堂上的时间关系，没有来得及完成， 所以设计时可以做为学生的课后作业