《7 AUnit4 Grammar》教学实践报告 (指导思想,设计方法等说明) 七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段,只对自己感兴趣的内容感兴趣,所 以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为指导思想。语 法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣,所以怎样上出一堂生动有趣的语法课,教师必须 精心地设计。这是一堂语法课,孤立地教语法知识,学生肯定会觉得枯燥乏味,在教频度副 词这一知识点时,我事先录制好的本班一位学生的日常饮食,让学生听出该生对吃一些食物 的频率,学生听出了本班学生在录音中说话,立刻很感兴趣。在教可数名词和不可数名词 这一知识点时,我用多媒体呈现学生喜欢吃的食物来激发学生的兴趣。在教 there be这 结构时,我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题,让学生用 there be进行 口头作文,避免了学生无话可说的尴尬局面。在把这三个知识点串联在一起进行综合训练时, 我采取小组竞赛形式,进一步激发学生的求知热情。怎样将这分割的三个知识点有机地衔接 起来?在设计这一环节时,可谓伤透脑筋,这时我想到上一节课刚刚学完的 Reading,以 Reading为跳板,把三个知识点有机地衔接在一起,同时也复习了 Reading,起到了一箭双雕 的作用 、实践过程 步骤一:呈现本课的教学目标和教学重点和难点 步骤二:新课导入 由复习上一节课所学的 Reading(Kity’ s diet)导入新课,安排学生根据Kt!'s diet进行填词练习,进而指出所填词为频度副词,自然导出新授内容(1):频度 副词 步骤三:频度副词的学习 让学生明确频度副词的概念和用法,先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅 层次的理解,然后开展俩人一组对话活动,询问各自所从事的一些体育和文娱活动 的频率,并播放一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食,让学生听出该生对吃 些食物的频率,一方面既训练了学生的听力,也使学生对频度副词的用法有了深 层次的理解 步骤四:新课导入 再次回顾 Reading(Kitty’ s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中,哪些是可数名词 哪些是不可数名词?进而导出新授内容(2):可数名词和不可数名词 步骤五:可数名词和不可数名词的学习 明确可数名词和不可数名词的概念,由学生对所呈现的名词进行正确的归类。并由 现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。不可数名词主要掌 握不可数名词量的表示方法,用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词,由学生 对它们的数量正确地加以表达,然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综 合训练 步骤六:呈现 there be结构 步骤七:由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用 there be 结构进行口头作文,借以锻炼学生的口头表达能力 步骤八:巩固练习 采取小组竞赛的形式,来对本课的三个知识点加以巩固 步骤九:反思与心得
《7AUnit4Grammar》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所 以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为指导思想。语 法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须 精心地设计。这是一堂语法课，孤立地教语法知识，学生肯定会觉得枯燥乏味，在教频度副 词这一知识点时，我事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物 的频率， 学生 听出了本班学生在录音中说话，立刻很感兴趣。在教可数名词和不可数名词 这一知识点时，我用多媒体呈现学生喜欢吃的食物来激发学生的兴趣。在教 there be 这一 结构时，我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题，让学生用 there be 进行 口头作文，避免了学生无话可说的尴尬局面。在把这三个知识点串联在一起进行综合训练时， 我采取小组竞赛形式，进一步激发学生的求知热情。怎样将这分割的三个知识点有机地衔接 起来？在设计这一环节时，可谓伤透脑筋，这时我想到上一节课刚刚学完的 Reading, 以 Reading 为跳板，把三个知识点有机地衔接在一起，同时也复习了 Reading,起到了一箭双雕 的作用。 一、实践过程 步骤一：呈现本课的教学目标和教学重点和难点 步骤二：新课导入 由复习上一节课所学的 Reading（Kitty’s diet）导入新课，安排学生根据 Kitty’s diet 进行填词练习，进而指出所填词为频度副词，自然导出新授内容（1）：频度 副词。 步骤三：频度副词的学习 让学生明确频度副词的概念和用法，先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅 层次的理解，然后开展俩人一组对话活动，询问各自所从事的一些体育和文娱活动 的频率，并播放一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃 一些食物的频率，一方面既训练了学生的听力，也使学生对频度副词的用法有了深 层次的理解。 步骤四：新课导入 再次回顾 Reading(Kitty’s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中，哪些是可数名词 哪些是不可数名词？进而导出新授内容（2）：可数名词和不可数名词 步骤五：可数名词和不可数名词的学习 明确可数名词和不可数名词的概念，由学生对所呈现的名词进行正确的归类。并由 现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。不可数名词主要掌 握不可数名词量的表示方法，用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词，由学生 对它们的数量正确地加以表达，然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综 合训练。 步骤六：呈现 there be 结构 步骤七：由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用 there be 结构进行口头作文，借以锻炼学生的口头表达能力。 步骤八：巩固练习 采取小组竞赛的形式，来对本课的三个知识点加以巩固。 步骤九：反思与心得
让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方 步骤十:课堂检测 步骤十一:家庭作业布置 二、收获与体会 1、本节语法课设计环节合理而又生动,语言简洁明了干练,部分环节设计很新颖、独特, 层次分明,循序渐进,由频率副词到名词的分类和单复数,再到 there be句型,最后再到口 头作文,让学生一气呵成形成段落。尤其设计的巩固性练习,让每小组选择图标然后再出现 题目的形式和内容更是这节课的亮点。而且这节课听、说、读、写都得到充分地体现 2、本节课,在现代教育手段的恰当使用下,学生和教师均有收获。整个教学过程,符合学 生的认知规律,减轻了学生的思想负担,活跃了课堂气氛:问题的设计恰到好处,利于不同 层次学生的发展与提高,基础薄弱的学生有了说话的机会,能力强的学生有了展示自我的机 会。使教学更加有效,课堂更加高效。 三、问题与建议 1、后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上,个别基础薄弱的学生 虽然课堂上采用多种激励措施,但效果不明显。在今后教学过程中,要更多关注这些学 生,给他们创造机会,多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励:尚 不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错,就怕不问”的道 理。因为他们的进步在教学成果中更有说服力 2、在整节课的实践过程,忽略了新单词的体现,应该在以后的板书或课件中呈现出来 这样才使得一节课更完整
让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方。 步骤十：课堂检测 步骤十一：家庭作业布置 二、收获与体会 1、本节语法课设计环节合理而又生动，语言简洁明了干练，部分环节设计很新颖、独特， 层次分明，循序渐进，由频率副词到名词的分类和单复数，再到 there be 句型，最后再到口 头作文，让学生一气呵成形成段落。尤其设计的巩固性练习，让每小组选择图标然后再出现 题目的形式和内容更是这节课的亮点。而且这节课听、说、读、写都得到充分地体现。 2、本节课，在现代教育手段的恰当使用下，学生和教师均有收获。整个教学过程，符合学 生的认知规律，减轻了学生的思想负担，活跃了课堂气氛；问题的设计恰到好处，利于不同 层次学生的发展与提高，基础薄弱的学生有了说话的机会，能力强的学生有了展示自我的机 会。使教学更加有效，课堂更加高效。 三、问题与建议 1、后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生， 虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学 生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚 不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错，就怕不问”的道 理。因为他们的进步在教学成果中更有说服力。 2、在整节课的实践过程，忽略了新单词的体现，应该在以后的板书或课件中呈现出来。 这样才使得一节课更完整