镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标) 知识目标: To understand the words and expressions describing natural disasters. To understand the way of writing an article about the natural disaster. 能力目标 To be able to describe natural disasters To be able to write about natural disasters 情感目标 To get the students to know how to help those people who are suffering from natural disasters To encourage the students to help and learn from each other while working in groups 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述) 学生进入八年级的学习后,随着学习难度的增加和科目的增加,两极分化更加严重。学 习成绩优良的学生,有着较好的学习习惯和较好的知识结构,但是英语的写作水平还亟待 提高。中考的书面表达分值占的分数比重较大,所以英语教师应该针对学生写作中出现的 各种问题在平时的教学中有针对性的训练。牛津英语教材的 main task板块中心任务就是 发展学生的写作能力 教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境) 1、通过观看声像俱全的影象资料,引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,同时为下文做铺 垫 2、通过给关键词,启发学生进行联想,既有效地复习了之前的词汇,也为下面写作的环节 作好了准备 3、按暴风雪发生的时间顺序,给出四幅图片,让学生描述这些图片来学习 Sandy的笔记, 也锻炼他们口头表达的技能,同时在上下文的真实语境中处理生词 4、让学生带着问题去听能提高听的效率。根据学生的年龄特点,通过小组PK的方式能增 强他们的集体荣誉感和成就感。同时也活跃了课堂气氛 5、通过复述学生口头语言表达能力得到了提高,同时又促进了听、读、写三种能力的发展 加深了对描写自然灾害的文章的结构和体例的理解。小组合作的方式促使学生互相学习、 互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。 6、通过前面几个环节的铺垫,最终为写作环节扫清障碍,学生按照本单元的主题独立进行 书面表达 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法): 通过上网来查找确实发生在北京的暴风雪的视频、图片和相关资源,然后根据教学的 先后顺序进行课件的制作 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标： To understand the words and expressions describing natural disasters. To understand the way of writing an article about the natural disaster. 能力目标： To be able to describe natural disasters. To be able to write about natural disasters. 情感目标： To get the students to know how to help those people who are suffering from natural disasters. To encourage the students to help and learn from each other while working in groups. 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述）： 学生进入八年级的学习后，随着学习难度的增加和科目的增加，两极分化更加严重。学 习成绩优良的学生，有着较好的学习习惯和较好的知识结构，但是英语的写作水平还亟待 提高。中考的书面表达分值占的分数比重较大，所以英语教师应该针对学生写作中出现的 各种问题在平时的教学中有针对性的训练。牛津英语教材的 main task 板块中心任务就是 发展学生的写作能力。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境）： 1、通过观看声像俱全的影象资料，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，同时为下文做铺 垫。 2、通过给关键词，启发学生进行联想，既有效地复习了之前的词汇，也为下面写作的环节 作好了准备。 3、按暴风雪发生的时间顺序，给出四幅图片，让学生描述这些图片来学习 Sandy 的笔记， 也锻炼他们口头表达的技能，同时在上下文的真实语境中处理生词 4、让学生带着问题去听能提高听的效率。根据学生的年龄特点，通过小组 PK 的方式能增 强他们的集体荣誉感和成就感。同时也活跃了课堂气氛。 5、通过复述学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展， 加深了对描写自然灾害的文章的结构和体例的理解。小组合作的方式促使学生互相学习、 互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 6、通过前面几个环节的铺垫，最终为写作环节扫清障碍，学生按照本单元的主题独立进行 书面表达。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 通过上网来查找确实发生在北京的暴风雪的视频、图片和相关资源，然后根据教学的 先后顺序进行课件的制作。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价对象 评价等级 评价目的评价结果及其原因分析和应对方法 分组讨论过程中A、90%以上对问题设评价结果为A,问题的设计符合 学生的参与度B、60%到80%计合理性学生的认知水平,学生有话可说 C、60%以下和学生 主学习能 力的评价 分组讨论结果对有效 对问题设有效。讨论的结果对进一步加深 课程引入和展开基本有效 计针对性课文的理解和减小写作的难度起到 起到的支撑作用不理想 的评价了很好的支撑作用 有无发现思维活有 对两个极有两个极端的学生。由于两级分化的 跃和观望的学无 端学生的加剧,学生的英语水平差距也很悬殊 生? 关注和评学困生无法自由地用英语表达,甚至 对课堂不感兴趣,所以观望 教学重点和难点A、有意义的解对问题设A,通过小组讨论、关键词联想、图片 有无解决 计有效理描述等等这些环节的教学,其目的就 B、基本解决性的评价是突破难点,最后水到渠成,几乎所 C、不理想 有学生都能写作描写自然灾害的文章 也就突出了重点 学生对自己在本比较满意 体现学生绝大部分学生对自己在本节课中的表 节课学习状态的一般 的自我认现是满意的,因为本课的教学设计是 满意度 满意 知和自我符合学生的认知状况和实际水平的 评价能力:所以大部分学生有话可说、有话要说, 反衬课堂自然参与度也就广泛。 教学的满 度
评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析和应对方法 分组讨论过程中 学生的参与度 A、90%以上 B、60%到 80% C、60%以下 对问题设 计合理性 和学生自 主学习能 力的评价 评价结果为 A，问题的设计符合 学生的认知水平，学生有话可说。 分组讨论结果对 课程引入和展开 起到的支撑作用 有效 基本有效 不理想 对问题设 计针对性 的评价 有效。讨论的结果对进一步加深 课文的理解和减小写作的难度起到 了很好的支撑作用。 有无发现思维活 跃和观望的学 生？ 有 无 对两个极 端 学 生 的 关注和评 价 有两个极端的学生。由于两级分化的 加剧，学生的英语水平差距也很悬殊。 学困生无法自由地用英语表达，甚至 对课堂不感兴趣，所以观望。 教学重点和难点 有无解决？ A、有意义的解 决 B、基本解决 C、不理想 对问题设 计有效理 性的评价 A，通过小组讨论、关键词联想、图片 描述等等这些环节的教学，其目的就 是突破难点，最后水到渠成，几乎所 有学生都能写作描写自然灾害的文章， 也就突出了重点。 学生对自己在本 节课学习状态的 满意度 比较满意 一般 不满意 体现学生 的自我认 知和自我 评价能力； 反衬课堂 教学的满 意度 绝大部分学生对自己在本节课中的表 现是满意的，因为本课的教学设计是 符合学生的认知状况和实际水平的， 所以大部分学生有话可说、有话要说， 自然参与度也就广泛