《恐龙的灭绝》教学反思（3篇）_恐龙的灭绝.doc_大学文库

恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》一课列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团,也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇经过教学实践,现将反思如下: 单元整体教学提高课堂效率为了提高课堂效率,让学生自主地参与到学习中来,我在教学时,尝试采取单元整体教学的方式:首先,学生进行集中预习了第八单元,集中读文,读通读顺, 读准字音,收集本单元相关资料:;接着,在课堂上检査预习情况;然后,将生字的读音、字形进行归类识记,通过各种游戏、竞赛加强记忆;最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学《恐龙的灭绝》课时,学生己经对文本有所了解,我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况, 就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给学生读书、思考、练习,及时反馈及时纠错,真正了解学生的“知”与“不知”。把书写练习放入课堂,引导学生掌握正确的书写姿势,并养成一定的习惯。在第二课时进行相关文章的阅读拓展加大阅读量,提高阅读理解能力。这样的课堂不再匆忙,扎实且有效讲究教学策略降低学习难度在教学中,我把重难点定为读好“哺、孵”,重点指导“谜、传、染、寒”:理解“庞大、谜、辉煌、灭绝”的意思:理解恐龙灭绝的原因,掌握事物的因果关系。为了攻破难点,我设计了以下教学策略1、以“谜”为线索导入课文,先认读,再弄清书写的笔顺,接着理解“谜”的意思,最后很自然地引出课题:今天我们要来研究一个科学家们还未解开的“谜”。2、通过换词练习练习理解“灭绝”的意思。3、“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”,学生对300000020000000数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限,对撞击说的理解有一定难度,所以我先让学生默看课文,通过排序的练习,理清事物之间的关系,最后播放了一段有关撞击说的录像,加深了学生对撞击说的理解 5、教学难点是学生对撞击说的理解,我在学生找出几种说法后,直接引导他们奔向第3自然段,在老师的帮助下学习,掌握学习方法后,在四人小组内自学第 2自然段“寒冷说”,给他们时间和空间体会自学的快乐、课堂资源丰富扩大课堂容量

恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》一课列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。经过教学实践，现将反思如下：一、单元整体教学提高课堂效率为了提高课堂效率，让学生自主地参与到学习中来，我在教学时，尝试采取单元整体教学的方式：首先，学生进行集中预习了第八单元，集中读文，读通读顺，读准字音，收集本单元相关资料；接着，在课堂上检查预习情况；然后，将生字的读音、字形进行归类识记，通过各种游戏、竞赛加强记忆；最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学《恐龙的灭绝》一课时，学生已经对文本有所了解，我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况，就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给学生读书、思考、练习，及时反馈、及时纠错，真正了解学生的“知”与“不知”。把书写练习放入课堂，引导学生掌握正确的书写姿势，并养成一定的习惯。在第二课时进行相关文章的阅读拓展，加大阅读量，提高阅读理解能力。这样的课堂不再匆忙，扎实且有效。二、讲究教学策略降低学习难度在教学中，我把重难点定为读好“哺、孵”，重点指导“谜、传、染、寒”；理解“庞大、谜、辉煌、灭绝”的意思；理解恐龙灭绝的原因，掌握事物的因果关系。为了攻破难点，我设计了以下教学策略 1、以“谜”为线索导入课文，先认读，再弄清书写的笔顺，接着理解“谜”的意思，最后很自然地引出课题：今天我们要来研究一个科学家们还未解开的“谜”。2、通过换词练习练习理解“灭绝”的意思。3、“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”，学生对 3000000、200000000 等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄 10 岁、100 岁比较，体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限，对撞击说的理解有一定难度，所以我先让学生默看课文，通过排序的练习，理清事物之间的关系，最后播放了一段有关撞击说的录像，加深了学生对撞击说的理解。 5、教学难点是学生对撞击说的理解，我在学生找出几种说法后，直接引导他们奔向第 3 自然段，在老师的帮助下学习，掌握学习方法后，在四人小组内自学第 2 自然段“寒冷说”，给他们时间和空间体会自学的快乐。三、课堂资源丰富扩大课堂容量

光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求,这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量。课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料,对恐龙有了一定的了解,但是并不全面。英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想, 我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果将他们信息进行交流,他们会获取更多的知识,于是我给时间让他们尽情地分享劳动成果,在汇报时,让他们说出从同伴那里知道了什么,这也培养了他们倾听的能力。孩子们的想象力是非常丰富的,通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致,我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像,他们看得目瞪口呆,增加了他们的探究欲望:庞大的恐龙为什么会消失?播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解,但是由于光线的原因,这段录像不是很清楚,不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识,对这几种说法提出质疑,使课堂气氛变得活跃四、教学环节复杂有待改进这节课由于学生的兴趣浓厚,想说的太多,没有按时完成教学任务。但是回顾上课的过程,有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如:在导入课文时,为了了解学生近段时间学到的课外知识,我设计了一个交流的过程,但是显得烦琐,可以省略。在教学第3自然段时,可以先让学生默看课文,思考为什么撞击会导致灭绝,通过排序来检查他们是否弄明白,如果没有明白可以借助录像理解。这些是我在今后教学中值得注意的问题,不要老担心学生不会,要多去思考每一个环节的价值所在。《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文,对于二年级的孩子们而言,他们不知道文章写得有多精彩,更不知道文章的逻辑有多严密,吸引他们的,仅仅是“恐龙” 字和隐藏在背后的是无穷的秘密《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢? 恐龙是已经不存在的生物了,然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。抓住孩子们爱恐龙的特点,我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知识”这一作业,当引入课文题目时,我先写了“恐龙”两字,我问:“谁能来给大家讲讲恐龙?”“哗啦”许多只小手都举起来,争着想把知识说给大家听,有的说:“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”:有的说:“最凶猛的恐龙是霸王龙!”“我知道有三角龙……”接着,我又写上“灭绝”,问:“那恐龙又为什么会灭绝的呢?”马上,孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球,恐龙才灭绝

光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求，这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量。课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料，对恐龙有了一定的了解，但是并不全面。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果将他们信息进行交流，他们会获取更多的知识，于是我给时间让他们尽情地分享劳动成果，在汇报时，让他们说出从同伴那里知道了什么，这也培养了他们倾听的能力。孩子们的想象力是非常丰富的，通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致，我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像，他们看得目瞪口呆，增加了他们的探究欲望：庞大的恐龙为什么会消失？播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解，但是由于光线的原因，这段录像不是很清楚，不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识，对这几种说法提出质疑，使课堂气氛变得活跃。四、教学环节复杂有待改进这节课由于学生的兴趣浓厚，想说的太多，没有按时完成教学任务。但是回顾上课的过程，有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如：在导入课文时，为了了解学生近段时间学到的课外知识，我设计了一个交流的过程，但是显得烦琐，可以省略。在教学第 3 自然段时，可以先让学生默看课文，思考为什么撞击会导致灭绝，通过排序来检查他们是否弄明白，如果没有明白可以借助录像理解。这些是我在今后教学中值得注意的问题，不要老担心学生不会，要多去思考每一个环节的价值所在。第二篇: 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字和隐藏在背后的是无穷的秘密。《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。抓住孩子们爱恐龙的特点，我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的知识”这一作业，当引入课文题目时，我先写了“恐龙”两字，我问：“谁能来给大家讲讲恐龙？”“哗啦”许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，有的说：“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”；有的说：“最凶猛的恐龙是霸王龙！”“我知道有三角龙……”接着，我又写上“灭绝”，问：“那恐龙又为什么会灭绝的呢？”马上，孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球，恐龙才灭绝

的。”“是强烈的地壳运动,使恐龙灭绝的。”“那课文里又是怎么说的呢?让我们一起去读读吧! 在《恐龙的灭绝》的教学中,我贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想,在孩子已有一定知识的基础上,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义,读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习,以训练学生的语言和思维能力,激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。第三篇: 上好的那一刻,“下课”两字多么动听,终于解脱了!自从接到要上课的任务之后,尽管行动上迟缓了那么点,但心里总是挂着一件事,而且还不轻松。现在结束了,由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候,好开心。本来在选课的时候,还有一篇《雷雨》也是个很好的选择,但想想自己肯定没那种暴发力, 更没什么好文采,还是乖乖地上《恐龙的灭绝》吧,害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在准备的过程中,沈老师做的比我多多了,关键是有效。她给我资料, 给我音乐,给我截录像。。。亏得有沈老师,要不然这次我死得肯定很惨!千言万语难表我感激之情! 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文,对于二年级的孩子们而言,他们不知道文章写得有多精彩,更不知道文章的逻辑有多严密,吸引他们的,仅仅是“恐龙”二字,隐藏在背后的是无穷的秘密,而作为老师,想要上好这一课,就必须是一个成功的说书者,或魔术师,简而言之就是要会设疑,利用一个个的疑惑引导他们去探索,去找寻其中的秘密。而这一点,在我备课的当时似乎并没有领悟课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因,这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候,我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候,我让他们带着 “恐龙灭绝的主要原因是什么?”这个问题去读课文,但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度,所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒?”这个问题出发,这样学生就完全跳进老师设计的套套里,很好掌控了但师父听后说这样的问法不是很好,想想也是,都让学生进套套里了,学生的思维就不够开阔,看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索:恐龙灭绝的原因是寒冷,而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢?这样,我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有…没有……所以……”就可以完整地呈现了。在教学撞击说的时候,视频的效果是直观的,强烈的,但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象,不过后半段就有点误导学生了,看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明, 当一个说看到火山喷发的时候,就有人提出质疑,并且正确在将别的引导到正确的方向,最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑

的。”“是强烈的地壳运动，使恐龙灭绝的。”“那课文里又是怎么说的呢？让我们一起去读读吧!” 在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，在孩子已有一定知识的基础上，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。第三篇: 上好的那一刻，“下课”两字多么动听，终于解脱了！自从接到要上课的任务之后，尽管行动上迟缓了那么点，但心里总是挂着一件事，而且还不轻松。现在结束了，由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候，好开心。本来在选课的时候，还有一篇《雷雨》也是个很好的选择，但想想自己肯定没那种暴发力，更没什么好文采，还是乖乖地上《恐龙的灭绝》吧，害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在准备的过程中，沈老师做的比我多多了，关键是有效。她给我资料，给我音乐，给我截录像。。。亏得有沈老师，要不然这次我死得肯定很惨！千言万语难表我感激之情！《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。而这一点，在我备课的当时似乎并没有领悟到。课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候，我让他们带着 “恐龙灭绝的主要原因是什么？”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒？”这个问题出发，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭绝的原因是寒冷，而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢？这样，我设计中要学生练习的句型“因为……恐龙没有……没有……所以……”就可以完整地呈现了。在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，强烈的，但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明，当一个说看到火山喷发的时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑