《恐龙的灭绝》说课稿 、设计理念: 神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文, 让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关 知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢? 新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因 此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理 解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享 受审美情趣 因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过 多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理 解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话 、教材简说: 打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍 布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有 的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆 或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它 们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷 吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是 至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫 游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心 不久的将来,这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开 三、教学目标: 1、认识15个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望,学会 “推测”的思维。 四、教学重难点: 教学重点
《恐龙的灭绝》说课稿 一、设计理念： 神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文， 让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关 知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？ 新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因 此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享 受审美情趣。” 因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过 多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理 解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。 二、教材简说： 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍 布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有 的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆 或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它 们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷 吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是 至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫 游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。 不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。 三、教学目标： 1、认识 15 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会 “推测”的思维。 四、教学重难点： 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 五、教学过程: 、创设情境,激趣存疑 1、谈话:同学们,今天我们来学习一篇有关恐龙的文章。请伸出小手,跟 老师一起书写“恐龙”这个词。(教师板书,生书空写) 恐龙生活在遥远的中生代。今天,就让我们坐上时空穿梭机到那里去看看。 (播放视频)这是中生代时期地球上的繁荣情景,那时地球上气候温暖湿润,到 处都是茂密的森林,恐龙是动物界的霸主,占据着海陆空各个领域。他们有的在 空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中玩耍 2、交流:刚才你看到的是怎样的恐龙?(预设:庞大、健壮、威风、凶猛 巨大、成群结队) 3、欣赏几种代表性的恐龙图片 4、设疑:这样一个恐龙的辉煌时代,现在还能看到吗?(再也看不到了 灭绝了,补充课题) 也许只能在这里看到了,请读 (出示:今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的 辉煌了。生齐读) 可是,就是这曾经是地球的主人一一恐龙,在6500万年前却消失了。你们 有什么问题想问吗?(但是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?)指导朗读这个疑 问句。 、研读课文,探究原因。 过渡:是的,这么庞大的恐龙怎么会灭绝的,科学家做了种种推测,其中有 很多种推测还写在我们的书中,只有仔细读书的同学才能发现。 1、自学课文:认真朗读课文2、3、4自然段,看看课文写了几种推测,把 自己感兴趣的那种多读几遍
正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 五、教学过程： 一、创设情境，激趣存疑 1、谈话：同学们，今天我们来学习一篇有关恐龙的文章。请伸出小手，跟 老师一起书写“恐龙”这个词。（教师板书，生书空写） 恐龙生活在遥远的中生代。今天，就让我们坐上时空穿梭机到那里去看看。 （播放视频）这是中生代时期地球上的繁荣情景，那时地球上气候温暖湿润，到 处都是茂密的森林，恐龙是动物界的霸主，占据着海陆空各个领域。他们有的在 空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。 2、交流：刚才你看到的是怎样的恐龙？（预设：庞大、健壮、威风、凶猛、 巨大、成群结队） 3、欣赏几种代表性的恐龙图片 4、设疑：这样一个恐龙的辉煌时代，现在还能看到吗？（再也看不到了， 灭绝了，补充课题） 也许只能在这里看到了，请读—— （出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的 辉煌了。生齐读） 可是，就是这曾经是地球的主人——恐龙，在 6500 万年前却消失了。你们 有什么问题想问吗？（但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指导朗读这个疑 问句。 二、研读课文，探究原因。 过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有 很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的同学才能发现。 1、自学课文：认真朗读课文 2、3、4 自然段，看看课文写了几种推测，把 自己感兴趣的那种多读几遍
学习方法: 1、读一读,朗读相应的段落。 2、想一想,恐龙灭绝的原因是什么? 3、画一画,画出重点词语。 4、说一说,恐龙灭绝的原因 2、汇报交流 寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说 三、深入品读,练习复述 1、严寒说 引读:在这样严寒的日子里,蛇和乌龟有冬眠的习惯,他们能借冬眠(来躲 避寒冷),有的动物身上有皮毛,可以利用皮毛来(保暖),恐龙没有冬眠的习 惯,不能像蛇和乌龟那样,(借冬眠来躲避寒冷),加上恐龙身上(没有皮毛来 保暖),他们(耐不住严寒,就慢慢地消失了) ①、老师读(故意读丢掉“突然”和“慢慢地”)老师读得怎么样? 你从“突然”了解到什么?(气候是一下子变冷的,气候的突然变冷才使恐 龙无法适应。这个词用得多么准确呀)(指名读第一句) 从“慢慢地消失”又了解到什么?(指名读第2、3句) 评:老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去;从你的朗读中听出了 你对恐龙的死去很惋惜 ②、指名读第2段 ③、齐读第2段 、撞击说 ①自由朗读第3自然段,数一数一共有句话 ②请三个同学朗读 ③指导朗读(第一句:害怕:第二句:惋惜:第三句:难过) 小结:写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话,这3句话很有意思, 句一句连接得非常紧密,让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读: 因为(没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,)所以(那些以植物为食物的恐龙和
学习方法： 1、读一读，朗读相应的段落。 2、想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ 3、画一画，画出重点词语。 4、说一说，恐龙灭绝的原因 2、汇报交流 寒冷说 撞击说 偷吃说 传染说 降温说 三、深入品读，练习复述 1、严寒说 引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲 避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习 惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来 保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了） ①、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐 龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句） 从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第 2、3 句） 评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了 你对恐龙的死去很惋惜。 ②、指名读第 2 段。 ③、齐读第 2 段。 2、撞击说 ①自由朗读第 3 自然段，数一数一共有句话？ ②请三个同学朗读 ③指导朗读（第一句：害怕；第二句：惋惜；第三句：难过） 小结：写恐龙灭绝的第 2 种猜测作者一共用了 3 句话，这 3 句话很有意思， 一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读： 因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和
其他动物,渐渐地死去了。)因为(随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的 食物,)所以(也渐渐地灭绝了。) 四、巩固练习,拓展延伸 1、排列句子顺序 2、连线 3、资料推荐 六、板书设计: 寒冷说 撞击说 恐龙的灭绝 偷吃说 (谜) 传染说 降温说 第二篇 《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文,全文以科 学探究为魂,以科学家关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因 本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。纷纭的说法,大胆的推测引 起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣 因为是第二课时,所以在上课时创设情境,设计了字词复习,再利用视频来唤起 学生浓厚的学习兴趣。陶行知先生说过:“学生有兴趣,就会用全副精神去做事 学与乐不可分。”短片里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在,形成强烈的对比, 使学生产生巨大的情感落差,激起浓厚的学习和探究兴趣,促使他们积极地投入 到文本的学习中去。 新课标倡导自主、合作、探究的教学理念,鼓励学生进行自主探究式学 习,重视教师的学法指导。在几种说法的指导上,让学生通过自由的朗读,达到 了解课文内容的目的,在老师的引导下,学生自己概括说法,借机总结找关键词 来学习课文的方法。再鼓励学生用不同的角色来说自己感兴趣的说法,从而突出 教学重点、对课文内容有更深一层的理解。除此之外,还设计了让学生结合自己
其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的 食物，）所以（也渐渐地灭绝了。） 四、巩固练习，拓展延伸 1、排列句子顺序 2、连线 3、资料推荐 六、板书设计： 寒冷说 撞击说 恐龙的灭绝 偷吃说 （谜） 传染说 降温说 第二篇: 《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科 学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引 起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。 因为是第二课时，所以在上课时创设情境，设计了字词复习，再利用视频来唤起 学生浓厚的学习兴趣。陶行知先生说过：“学生有兴趣，就会用全副精神去做事， 学与乐不可分。”短片里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比， 使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入 到文本的学习中去。 新课标倡导自主、合作、探究的教学理念，鼓励学生进行自主探究式学 习，重视教师的学法指导。在几种说法的指导上，让学生通过自由的朗读，达到 了解课文内容的目的，在老师的引导下，学生自己概括说法，借机总结找关键词 来学习课文的方法。再鼓励学生用不同的角色来说自己感兴趣的说法，从而突出 教学重点、对课文内容有更深一层的理解。除此之外，还设计了让学生结合自己
课外的积累,来说一说恐龙灭绝的其他说法,使学生在自主合作学习中产生探索 恐龙灭绝的兴趣,从而突破了教学难点。 课堂的导入是以神奇之旅开始的,在结束时以“谜”作结,在学生的心 中播下了探索的种子,鼓励他们继续这神奇之旅
课外的积累，来说一说恐龙灭绝的其他说法，使学生在自主合作学习中产生探索 恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。 课堂的导入是以神奇之旅开始的，在结束时以“谜”作结，在学生的心 中播下了探索的种子，鼓励他们继续这神奇之旅