人教版八年级语文下册15课《喂—一出来》 课堂实录 (本课获蓬安县2007年中学语文竟教第一名) 授课类型:四川省蓬安县中学语文教师竞教课 听课人员:四川省蓬安县中学语文教师竞教评审组7人,参赛教师20人, 蓬安县实验中学2008级3班学生73人 授课人:四川省蓬安县城北初级中学教师王瑧 王瑧,男,1955年2月出生,汉族,大专文化中共党员四川省蓬安县城北中 学语文教研组组长,中学语文一级教师1998年开始发表教学论文《“探究性 语文学习法》于207年4月刊于《中国教育科研与实践》第53卷,并荣获二等 奖《开创“探究性”作文教学之路》(于2007年11月发表于《中国素质教育研 究》11期73页、75页,并获得一等奖) 分析 1、背景简析 《喂——出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文 (即:15课)本单元围绕同一个话题—环境问题在前面几课作者从不同角度 呼吁人类要保护环境、爱护环境这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大 自然的惩罚,甚至是灭顶之灾这是一篇科幻小说,本文故事性强,情节完整,想 象奇特但又合情合理,不但可读性强,而且耐人寻味,发人深省 2、课时目标 ①学习运用联想,续写课文 ②领会文章主旨,增强环保意识 3、设计意图 ①通过探究活动,分析文章情节,探究文章主旨 ②通过讨论活动,使学生能联系身边现象,增强环保意识 4、课程资源 ①、多媒体教室(电脑、投影仪) ②、音乐 情感态度 充分认识环境保护的重要性和必要性,高度重视人与自然的关系,提高自身环保 意识 6、学情分析 本文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造 了良好的条件,但本文离奇而夸张的情节,初二学生学习起来有一定的难度,教 师应重点突破 7、教学重点与难点 ①教学重点:增强学生的环保意识 ②教学难点:培养学生的想像力 授课过程 1、巧妙引入新课(1分钟) 教师:同学们,上一课时,我们经过预习课文,已经扫清了文字障碍,了解了作 家及文体常识,并初步感知了课文今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻
人教版八年级语文下册 15 课《喂──出来》 课堂实录 (本课获蓬安县 2007 年中学语文竟教第一名) 授课类型：四川省蓬安县中学语文教师竞教课 听课人员：四川省蓬安县中学语文教师竞教评审组 7 人，参赛教师 20 人， 蓬安县实验中学 2008 级 3 班学生 73 人 授课人：四川省蓬安县城北初级中学教师 王 瑧 王 瑧，男, 1955 年 2 月出生,汉族,大专文化,中共党员四川省蓬安县城北中 学语文教研组组长，中学语文一级教师 1998 年开始发表教学论文《“探究性” 语文学习法》于 2007 年 4 月刊于《中国教育科研与实践》第 53 卷，并荣获二等 奖《开创“探究性”作文教学之路》（于 2007 年 11 月发表于《中国素质教育研 究》11 期 73 页、75 页，并获得一等奖） 一、分析 1、背景简析 《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文 （即：15 课）本单元围绕同一个话题——环境问题在前面几课作者从不同角度 呼吁人类要保护环境、爱护环境这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大 自然的惩罚，甚至是灭顶之灾这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想 象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省 2、课时目标 ①学习运用联想，续写课文 ②领会文章主旨，增强环保意识 3、设计意图 ①通过探究活动，分析文章情节，探究文章主旨 ②通过讨论活动，使学生能联系身边现象，增强环保意识 4、课程资源 ①、多媒体教室（电脑、投影仪） ②、音乐 5、情感态度 充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保 意识 6、学情分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造 了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，初二学生学习起来有一定的难度，教 师应重点突破 7、教学重点与难点 ①教学重点：增强学生的环保意识； ②教学难点：培养学生的想像力 二、授课过程 1、巧妙引入新课（1 分钟） 教师：同学们，上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作 家及文体常识，并初步感知了课文今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻
作品《喂—一出来》(教师边说边书写课题),下面我为同学们准备了三幅配乐 图片,请同学们仔细观察,看看这些图片都是些什么内容?(6分钟) 2、教师用投影仪显示三幅配乐图片(图1)(图2)(图3) 学生:第一幅是街的一角堆放的生活垃圾;第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟;第 三幅是城市放出的污水 教师:刚才这位同学说得对吗? 学生:我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的,还有工厂排放的 教师:我们通常就把这些污染物叫着什么?我们通常就把这些东西叫着 废”,即:废渣、废气、废水,是我们生存的环境中主要污染源那么,我们这里 对“三废”是怎样处理的呢? 学生甲:把废渣集中倒在的一个地方 学生乙:把废水直接排放到嘉陵江的 其余学生:七嘴八舌议论纷纷 教师:我们这小县城没有处理“三废”的设施,跟课文中讲的故事差不多现在我 们请位同学们简单的复述一下课文中的故事(3分钟) 学生纷纷举手复述 学生复述课文,其他学生根据复述的情节画出关键词语,链接故事 喂一出来 小石头 教师根据要点板 书年青人 铆钉工 教师查看学生画出的关键词和故事链接 2、整体感知(5分钟) 教师:同学们大都能找出故事情节中的关键词,能把故事梗概链接起来 下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题,然后各组选派代表回答 投影仪显示: ①文章中主要写了几种人?他们各有什么表现? ②文章围绕什么话题来展开? ③文中的洞比喻什么?洞真的无底吗? (学生热烈的讨论,教师巡视指导) 学生讨论后回答 组代表:文章中主要写了:年轻人、记者、学者、商人年轻人大声喊叫,记者 闻风而到,学者胸有成竹,商人目光贪婪 二组代表:文章围绕的是“环境保护问题
作品《喂——出来》（教师边说边书写课题），下面我为同学们准备了三幅配乐 图片，请同学们仔细观察，看看这些图片都是些什么内容？（6 分钟） 2、教师用投影仪显示三幅配乐图片 （图 1） （图 2） （图 3） 学生：第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟；第 三幅是城市放出的污水 教师：刚才这位同学说得对吗？ 学生：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的，还有工厂排放的 教师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“三 废”，即：废渣、废气、废水，是我们生存的环境中主要污染源那么，我们这里 对“三废”是怎样处理的呢？ 学生甲：把废渣集中倒在的一个地方 学生乙：把废水直接排放到嘉陵江的 其余学生：七嘴八舌议论纷纷 教师：我们这小县城没有处理“三废”的设施，跟课文中讲的故事差不多现在我 们请位同学们简单的复述一下课文中的故事（3 分钟） 学生纷纷举手复述 一学生复述课文，其他学生根据复述的情节画出关键词语，链接故事 喂—出来 小石头 教师根据要点板 书： 年 铆 青 钉 人 工 教师查看学生画出的关键词和故事链接 2、整体感知（5 分钟） 教师：同学们大都能找出故事情节中的关键词，能把故事梗概链接起来， 下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题，然后各组选派代表回答 投影仪显示： ①文章中主要写了几种人?他们各有什么表现? ②文章围绕什么话题来展开? ③文中的洞比喻什么?洞真的无底吗? （学生热烈的讨论，教师巡视指导） 学生讨论后回答 一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人年轻人大声喊叫，记者 闻风而到，学者胸有成竹，商人目光贪婪 二组代表：文章围绕的是“环境保护问题
三组代表:文中的洞比喻人类生存的地球,它表面上无底,正像我们的世界,表 面上是无边无际,实际上是有限的 教师临时补充问题①:那么题目“喂一一出来”与这个洞有什么联系呢?它是怎 样出现的呢?它又有什么含义和作用呢?请同学们能先自主探究一下,然后再相 互交流(2分钟) (学生自主思考、探究) 一学生举手要求回答:“喂—一出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好 奇而向洞里喊的话,后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话作者用这句话作课 题隐含着:“种瓜得瓜,种豆得豆”的逻辑,“环境污染也是如此,世上什么事 情都是这样,不断积累,量变到了质变,结果就‘出来’了”这个道理 (教室里出现第一次热烈的掌声) 教师:刚才的这位同学分析得很好,老师再补充一点:这句话第一次出现的作用 是点题,第二次出现的作用是照应前文揭示主题 教师临时补充问题②:下面老师再给同学们提个问题:我们身边有这样的洞吗? (2分钟) 学生甲:有,这个洞比喻人类生存的地球,所以我们就生活在这个洞中 学生乙:枣儿丫的垃圾场就是个无底洞,全城的垃圾都往那里倒 学生丙:我们的校园就成了课文中说的洞不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢 学生丁:我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞 教师:同学们回答得很好其实我们身边像这样的洞还真不少,比如说街道、路旁、 山坡、河渠等等 3、情景演绎(5分钟) 教师:人们发现洞后,来看洞的人情态各异,请同学们分成四人一组揣摩一下他 们当时的心理活动? (学生分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态教师巡回指导) 教师:既然这个声音两次出现的作用不一样,那么它两次出现的情态会不会一样 呢?同学们试着模仿一下,好不好? (学生有趣的模仿) 教师提示:“喂一一出来!”第一次的声音是“大叫”,表现年轻人好奇的心理 第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛 学生深情的模仿后教师也模仿了两次“喂一一出来!”的喊声 (此时学生的兴致极高) 4、学生质疑(这个环节是在教师刚准备进行下一个环节时,一女生突然站起来 向老师提出的问题)(6分钟) 学生:老师,我对后一个“喂一一出来”的声音和飞出的小石头不理解第一:这 个声音是最先向洞里喊进去的,我们平常喊话的声音一会就没有了,怎么这声音 还会储存在洞里呢?第二:这个小石头也是最早扔进洞里去的,后来上面盖了那 么多东西,它是怎么飞出来的? (教室里所有的眼睛“唰”的一下都集中到了这位女生身上) (教师停留片刻笑着说:这突如其来的问题到使我一下子还回不过神来啦这样 吧,请同学们小议一会,帮老师来回答一下这位同学的问题) (教室里立刻沸腾了,同学们三三两两,争论不休) (一学生举手,接着又有好几个同学举手)
三组代表：文中的洞比喻人类生存的地球，它表面上无底，正像我们的世界，表 面上是无边无际，实际上是有限的 教师临时补充问题①：那么题目“喂——出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎 样出现的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下，然后再相 互交流（2 分钟） （学生自主思考、探究） 一学生举手要求回答：“喂——出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好 奇而向洞里喊的话，后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话作者用这句话作课 题隐含着：“种瓜得瓜，种豆得豆”的逻辑，“环境污染也是如此，世上什么事 情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就‘出来’了”这个道理 （教室里出现第一次热烈的掌声） 教师：刚才的这位同学分析得很好，老师再补充一点：这句话第一次出现的作用 是点题，第二次出现的作用是照应前文揭示主题 教师临时补充问题②：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？ （2 分钟） 学生甲：有，这个洞比喻人类生存的地球，所以我们就生活在这个洞中 学生乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞，全城的垃圾都往那里倒 学生丙：我们的校园就成了课文中说的洞不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢 学生丁：我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞 教师：同学们回答得很好其实我们身边像这样的洞还真不少，比如说街道、路旁、 山坡、河渠等等 3、情景演绎（5 分钟） 教师：人们发现洞后，来看洞的人情态各异，请同学们分成四人一组揣摩一下他 们当时的心理活动？ （学生分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态教师巡回指导） 教师：既然这个声音两次出现的作用不一样，那么它两次出现的情态会不会一样 呢？同学们试着模仿一下，好不好？ （学生有趣的模仿） 教师提示：“喂——出来!”第一次的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理 第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛 学生深情的模仿后教师也模仿了两次“喂——出来!”的喊声 （此时学生的兴致极高） 4、学生质疑（这个环节是在教师刚准备进行下一个环节时，一女生突然站起来 向老师提出的问题）（6 分钟） 学生：老师，我对后一个“喂——出来”的声音和飞出的小石头不理解第一：这 个声音是最先向洞里喊进去的，我们平常喊话的声音一会就没有了，怎么这声音 还会储存在洞里呢？第二：这个小石头也是最早扔进洞里去的，后来上面盖了那 么多东西，它是怎么飞出来的？ （教室里所有的眼睛“唰”的一下都集中到了这位女生身上） （教师停留片刻笑着说：这突如其来的问题到使我一下子还回不过神来啦这样 吧，请同学们小议一会，帮老师来回答一下这位同学的问题） （教室里立刻沸腾了，同学们三三两两，争论不休） （一学生举手,接着又有好几个同学举手）
生:这是文学作品,当然和我们的现实生活有区别,因为它“来源于生活,而 高于生活 生:上节课,老师给讲了,这是一篇科幻小说,科幻小说是虚构的,不是生活 现实 生:科幻作品具有想象奇特、夸张、幻想合情合理的特点文章中的声音和石头 象征人们对环境的破坏,声音和石头飞岀来,是说明人们破坏了自然环境,就会 遭到应有的报复那未必然孙悟空就真会上天入地去捉妖怪呀? (教师带头鼓掌,教室再一次出现热烈的掌声) (教师走到这位同学面前与他亲切的握手并高兴地说:“谢谢你!你把刚才的问 题回答得比老师还说得清楚,谢谢你!”) 5、问题探究(7分钟) 教师:今天同学的兴致非常高,下面我们再来一起探讨几个问题 ①“小石头”飞出后,接着又会发生什么? ②你从本文的学习中受到了哪些启示? ③为什么说“各种垃圾扔进洞后,海洋和天空都变得美丽的蔚蓝色……”? (学生讨论异常热烈,教师来回指导) 学生举手发言:①小石头飞出后,接着就会飞出原子能反应堆的废料、机密文 件、动物尸体、流浪者尸体等原来扔进洞里的所有垃圾②我们从课文的学习中受 到的启示是:不能向我们生存的环境乱扔东西③这是说,破环生态环境的行为也 可能给人们带来一定利益 学生没举手起来抢着补充说:①小石头飞出后,接着原来那些扔进洞里的原子 能反应堆的废料哟、机密文件哟、动物尸体、流浪者尸体哟等等都会接连不断的 飞出来砸在人们的头上,让人们知道破环自然环境的后果②人类如果不顾环境 染,漠视环境污染破坏大自然,必遭到大自然的报复③破环生态环境的行为不是 可能给人们带来一定利益,而是可能一时给人们带来一定利益,因为这个“利 益”中潜伏着隐患例如现在 不少的地方乱开采,乱开发一样,眼前是可以享受到“胜利”的喜悦,但得意之 后就会是灾难 (教师带头鼓掌以示鼓励) 6、知识拓展与自我反省(7分钟) ①这个虚构的故事说明了一个什么道理? 一学生举手回答:这个虚构的故事说明了要“保护环境,善待自然,否则就会遭 到大自然的报复”这个道理? 教师表示赞同 ②你认为课文中哪些情节离奇夸张,哪些情节又合情合理? 学生跳读课文勾画、交流: 教师提示:庙倒,发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节;石头从天上 飞下来也很奇特但是有人发现洞,就肯定有人觉得好奇,要向洞里喊话,也会有 人扔石头去探洞的深浅,就会有记者、学者前来报道考察,也就可能商人想利用 它来发财等,就比较合情合理了 ③教师:同学们,我们常常听见这么一句话:“到处都有垃圾,又不是我一个人 丢的,我一个人不丢,环境也干净不了多少”请大家畅所欲言:你认为这个想法 对吗?为什么? 学生甲:这个说法不对环境是我们大家的,需要我们大家来爱护
一生：这是文学作品，当然和我们的现实生活有区别，因为它“来源于生活，而 高于生活” 一生：上节课，老师给讲了，这是一篇科幻小说，科幻小说是虚构的，不是生活 现实 一生：科幻作品具有想象奇特、夸张、幻想合情合理的特点文章中的声音和石头 象征人们对环境的破坏，声音和石头飞出来，是说明人们破坏了自然环境，就会 遭到应有的报复那未必然孙悟空就真会上天入地去捉妖怪呀？ （教师带头鼓掌，教室再一次出现热烈的掌声） （教师走到这位同学面前与他亲切的握手并高兴地说：“谢谢你！你把刚才的问 题回答得比老师还说得清楚，谢谢你！”） 5、问题探究（7 分钟） 教师：今天同学的兴致非常高，下面我们再来一起探讨几个问题 ①“小石头”飞出后，接着又会发生什么？ ②你从本文的学习中受到了哪些启示？ ③为什么说“各种垃圾扔进洞后，海洋和天空都变得美丽的蔚蓝色……”？ （学生讨论异常热烈，教师来回指导） 一学生举手发言：①小石头飞出后，接着就会飞出原子能反应堆的废料、机密文 件、动物尸体、流浪者尸体等原来扔进洞里的所有垃圾②我们从课文的学习中受 到的启示是：不能向我们生存的环境乱扔东西③这是说，破环生态环境的行为也 可能给人们带来一定利益 一学生没举手起来抢着补充说：①小石头飞出后，接着原来那些扔进洞里的原子 能反应堆的废料哟、机密文件哟、动物尸体、流浪者尸体哟等等都会接连不断的 飞出来砸在人们的头上，让人们知道破环自然环境的后果②人类如果不顾环境污 染，漠视环境污染破坏大自然，必遭到大自然的报复③破环生态环境的行为不是 可能给人们带来一定利益，而是可能一时给人们带来一定利益，因为这个“利 益”中潜伏着隐患例如现在 不少的地方乱开采，乱开发一样，眼前是可以享受到“胜利”的喜悦，但得意之 后就会是灾难 （教师带头鼓掌以示鼓励） 6、知识拓展与自我反省（7 分钟） ①这个虚构的故事说明了一个什么道理? 一学生举手回答：这个虚构的故事说明了要“保护环境，善待自然，否则就会遭 到大自然的报复”这个道理? 教师表示赞同 ②你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节又合情合理？ 学生跳读课文勾画、交流： 教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上 飞下来也很奇特但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有 人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用 它来发财等，就比较合情合理了 ③教师：同学们，我们常常听见这么一句话：“到处都有垃圾，又不是我一个人 丢的，我一个人不丢，环境也干净不了多少”请大家畅所欲言：你认为这个想法 对吗？为什么？ 学生甲：这个说法不对环境是我们大家的，需要我们大家来爱护
学生乙:这个观点不对虽然我们某一个人不乱丢垃圾,环境也干净不了多少,但 是我们每个一都乱丢乱甩,环境就会很糟糕 学生丙:我也不赞成这个说法我认为地球是我们大家的家园,环境是我们生存的 共同地方,如果我们每个人都没有环境意识,我们就会生活在一个又脏又臭的大 垃圾坑里所以未认为:爱护环境,保护环境,不应该去看别人怎么样,而应该从 我做起 (教室里又一次响起热烈的掌声) 教师小结:对,刚才这位同学说得很好:爱护环境,保护环境,应该从我做起 (教师板书“保护环境,从我做起”) 7、课外练兵(幻灯出示) ①、庙倒洞现时,如果你在现场,你会怎么办 ②、展开想像,续写这篇科幻小说 ③、利用互联网査找有关环保资料,待语文活动课上交流 附:(《喂—一出来》完整板书) 喂一出来 小石头 年青人起 铆钉工 保护环境,从我做 三、评价 1、自我评价:本课的教学在吃透教材的基础上,利用多媒体教学,从而激发了 学生的学习热情,使课堂一直保持活跃的气氛,顺利的完成了教学目标学生通过 在课堂上能积极、自主的学习,既有知识上的收获,又有思想上进步本课本着走 出了传统教学的理念,体现了素质教育的思想的宗旨,做到了不离开课本,又不 局限课本,不离开课堂,又不滞于课堂,忠实于教材,又超越教材,不脱离教师 又不盲从于教师但本课也还有许多不足的地方:课前较松,课尾较紧;师生互动 的形式较单一;课堂没有适当的书面作业;学生读课文的时间太少等等总得说来, 本课教学还很不成熟,希到会的评委和参加竟教的同行多提意见 2、评审组成员张景元(中学语文高级教师):听了王老师的这堂课,我个人有 以下几点看法 ①这堂课准备得很熟,教材吃得很透,驾驭教材的能力比较巧
学生乙：这个观点不对虽然我们某一个人不乱丢垃圾，环境也干净不了多少，但 是我们每个一都乱丢乱甩，环境就会很糟糕 学生丙：我也不赞成这个说法我认为地球是我们大家的家园，环境是我们生存的 共同地方，如果我们每个人都没有环境意识，我们就会生活在一个又脏又臭的大 垃圾坑里所以未认为：爱护环境，保护环境，不应该去看别人怎么样，而应该从 我做起 （教室里又一次响起热烈的掌声） 教师小结：对，刚才这位同学说得很好：爱护环境，保护环境，应该从我做起 （教师板书“保护环境，从我做起”） 7、课外练兵（幻灯出示） ①、庙倒洞现时，如果你在现场，你会怎么办？ ②、展开想像，续写这篇科幻小说 ③、利用互联网查找有关环保资料，待语文活动课上交流 附：（《喂──出来》完整板书） 喂—出来 小石头 年 铆 青 钉 人 工 保护环境，从我做 起 三、评价 1、自我评价：本课的教学在吃透教材的基础上，利用多媒体教学，从而激发了 学生的学习热情，使课堂一直保持活跃的气氛，顺利的完成了教学目标学生通过 在课堂上能积极、自主的学习，既有知识上的收获，又有思想上进步本课本着走 出了传统教学的理念，体现了素质教育的思想的宗旨，做到了不离开课本，又不 局限课本，不离开课堂，又不滞于课堂，忠实于教材，又超越教材，不脱离教师， 又不盲从于教师但本课也还有许多不足的地方：课前较松，课尾较紧；师生互动 的形式较单一；课堂没有适当的书面作业；学生读课文的时间太少等等总得说来， 本课教学还很不成熟，希到会的评委和参加竟教的同行多提意见 2、评审组成员张景元（中学语文高级教师）：听了王老师的这堂课，我个人有 以下几点看法： ①这堂课准备得很熟，教材吃得很透，驾驭教材的能力比较巧
②真正做到了融知识性和思想相为一体,没有单纯的说教,有效的增强了学生的 环境意识,课堂活跃,学生能积极自主学习 ③提点不成熟的意见:课本知识的延伸还不够 3、评审组成员刘婉萍(中学语文一级教师)我听了王老师这堂课有这样几点看 法:①教材熟,观念新,课堂活,师生和,不限本,(就是不限于教材)迁移广 (知识面 ②建议:重点词语教学应该加强 4、竟教教师代表:我用三个字来评价王老师这堂课授课目标明确,授课技法灵 活;课本若离若合,师生似牵似放;知识思想两不误,课外练兵适而可 5、评审组成员汤晓慧(中学语文一级教师,县教研室中学语文兼职教研员)王 老师这堂课使人耳目一新,新在哪里呢? ①驾驭教材新:不局限于课本内容,既忠实于教材,又能拓展教材; ②授课技法新:不局限于课堂形式,既不离于课堂,又超出于课堂 ③师生合作新:不局限于授课方式,既不离教师指导,又能自主探索 ④学生收获新:不局限于课内知识,既从书本中学,又走出书本去 6、评审组组长刘光义(中学语文特级教师,县教研室中学语文专职教研员) 前面的同志都充分肯定了王老师这堂课的成功之处,我也赞同同时,我也提点我 个人的建议:①不管这个语文课怎样翻新,但我认为还是应该文不离词,词不离 句,局部离篇,还是应该加强词语教学②语文就是既要能说又要会写,这堂课学 生们的说,我们都听见了,也确实给了许多学生说的机会,但写却未能体现出来, 如果能把前面的时间卡紧点,或者把前面的有些过程紧缩一下,把课文的续写放 在课堂中来,就更好了③读书就要读,少了读就少了读书的味,所以还应该加强 点读的成分
②真正做到了融知识性和思想相为一体，没有单纯的说教，有效的增强了学生的 环境意识，课堂活跃，学生能积极自主学习 ③提点不成熟的意见：课本知识的延伸还不够 3、评审组成员刘婉萍（中学语文一级教师）我听了王老师这堂课有这样几点看 法：①教材熟，观念新，课堂活，师生和，不限本，（就是不限于教材）迁移广 （知识面广） ②建议：重点词语教学应该加强 4、竟教教师代表：我用三个字来评价王老师这堂课授课目标明确，授课技法灵 活；课本若离若合，师生似牵似放；知识思想两不误，课外练兵适而可 5、评审组成员汤晓慧（中学语文一级教师，县教研室中学语文兼职教研员）王 老师这堂课使人耳目一新，新在哪里呢？ ①驾驭教材新：不局限于课本内容，既忠实于教材，又能拓展教材； ②授课技法新：不局限于课堂形式，既不离于课堂，又超出于课堂； ③师生合作新：不局限于授课方式，既不离教师指导，又能自主探索； ④学生收获新：不局限于课内知识，既从书本中学，又走出书本去 6、评审组组长刘光义（中学语文特级教师，县教研室中学语文专职教研员）： 前面的同志都充分肯定了王老师这堂课的成功之处，我也赞同同时，我也提点我 个人的建议：①不管这个语文课怎样翻新，但我认为还是应该文不离词，词不离 句，局部离篇，还是应该加强词语教学②语文就是既要能说又要会写，这堂课学 生们的说，我们都听见了，也确实给了许多学生说的机会，但写却未能体现出来， 如果能把前面的时间卡紧点，或者把前面的有些过程紧缩一下，把课文的续写放 在课堂中来，就更好了③读书就要读，少了读就少了读书的味，所以还应该加强 点读的成分